数学教学要给学生张扬个性的“场”

课堂教学要为学生的学习营造良好的情绪场．引导学生在这个“场”里大胆交流、猜想、探索。展示自己独特的才华。然而,在现实教学中,有些教师虽然具有这样的理念,但是担心课堂教学时问不够用．完不成预定的教学任务：担心学生思维一发不可收．出现教学意外而令人尴尬：担心困难学生更难跟上……正是这些担心．导致教师过分注重文本、注重环节、注重结果。这种局面必须要改变,要让学生通过交流策略、演绎错误、展示猜想、亲历探索等“场”的个性化学习来领悟数学。     

构建课堂乐园 张扬学生个性

课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,教师必须对课堂进行全面的、彻底的、系统的革新,想方设法把课堂变成学生生活的乐园、求知的乐园、发展的乐园,让学生在这五彩乐园里尽情展示自己的风采,流露自己的真情,放飞自己的理想。     

构建灵性课堂 张扬学生个性

<正>教育家叶澜说:"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。"课堂作为学生获得知识的重要场所,学生大部分的学习时间是在这里度过的。数学课堂教学是一个动态过程,在课堂上为学生提供足够的空间,留点思考的余地,让学生在教师的智慧引导下倾情展示,从而让课堂成为学生发展灵性的空间,让数学课堂充满生命的活力。一、精心设境开启个性思维1.创设生活情境新课程标准强调:数学教学活动应从学生已有的生活经验     

谈实现学生个性张扬的探索

先进的教学理念在实际的教学中应怎样体现?这是目前教学改革中的一个实际问题。以教师教学方式的转变来促使学生学习方式的转变，从而使学生成为主动探究，是课堂教学改革的重点。因此，要改革完善课堂教学，改变教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去阅读、去讲解，去讨论、去动手，去练习、去小结。这对优化课堂教学，推动素质教育起着重要的作用，也是提高学生素质的主要方法。开放式教学，就是通过多项目思维、多角度、多层次的活动，使学生实现、发现、认识自我价值，给每一个学生提供更多的参与机会和成功机会。     

谈阅读教学中“个性”的张扬

有效的阅读,需要依靠阅读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。本文从教学角度阐述关于个性化阅读的方式方法,让生直接面对文本,提高学生阅读的自主性。     

张扬学生个性,构建生态化英语课堂

<正>有人曾说:教育必须顺其自然,必须顺其天性,否则结果必然断伤本性。但是在目前的小学英语教学中,却普遍存在一个问题:英语教学过程非常流畅,教学任务完成得比较顺利,不过学生在课堂上却缺乏自主,"原味"不够,致使学生不能张扬自己的个性,甚至在某些程度上还存在一定的压抑感。所以教师要改变自己的观念,构建英语生态课堂,还原课堂的真实性,张扬学生的个性,让学生在课堂中自然、和谐的发展。一、创设民主宽松的学习氛围,促进课堂的和谐     

给学生一个张扬个性的"场"

教师在教学活动中,设置开放性的问题,追求生活化的课堂教学,留给学生充裕的自由阅读和思考的空间,学生在教师创设的这样一个宽松、愉悦的"场"下,大胆思维、想象,张扬自己的个性.     

珍视习作“亮点” 张扬学生个性

习作评价是习作教学的关键环节．因为它对学生的学习和发展起着重要的导向作用。对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是学生个性体验和独特感受的结晶。因此，评价习作时。要珍视作品中闪烁着个性光彩的、有表现力的、富有时代特征的“亮点”，张扬个性体验。     

实施“六解放”张扬学生个性

陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出,要取得好的教育教学效果,教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间．教师在数学教学过程中,如能实施“六解放”,就能还学习主动权给学生,在张扬学生个性中,真正变课堂为灵动、优质、高效的课堂．     

珍视习作“亮点” 张扬学生个性

习作评价是习作教学的关键环节,因为它对学生的学习和发展起着重要的导向作用。对于学生来说,习作是一种创造性的劳动,更是学生个性体验和独特感受的结晶。因此,评价习作时,要珍视作品中闪烁着个性光彩的、有表现力的、富有时代特征的“亮点”,张扬个性体验。     

“活”化阅读教学 张扬学生个性

《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为。”学生是课堂学习的主人,学习是任何人都无法代替的。在小学阅读教学中,教师要创设有利于学生个性“张扬”的平台,珍视学生独特的感受,将知识教学与个性的培养结合起来,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的阅读教学中飞扬。     

谈作文教学中张扬学生的个性

一、现状：“假、大、空”的作文屡见不鲜 以往的作文教学,对作文的个性问题未曾着重提及,或者就是不曾提及。第一是因为社会大环境的影响。在过去,一谈“个性”就会让人“悚然变色”,导致“个性”在作文教学中的长期缺失,这确实是件令人痛心的事。其二,由于“应试教育”的危害,造成了学生作文的千篇一律。     

在“学问”中张扬学生个性

《数学课程标准》明确提出,通过数学学习,应该使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展,逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题;在解决问题的过程中发展探索和创新的精神,体验解决问题策略的多样性。     

“自能作文”能张扬学生的个性

因势利导地培养中学生的写作品质,积极有效地激发学生＂自能作文＂的热情,让真话、真情、真思想、真生活充溢于个性化作文中,是作文教学应该完成的任务;自由而个性地表达,灵活而创意地展现,才能改变中学生的畏难情绪,移植个性化写作的理念,让其个性风采飞扬于广阔的天空。     

打造学生个性张扬的“真学课堂”

课堂是学生最重要的学习场所,如何创建一个适合学生的课堂学习环境,对于每个学生的成长成才至关重要。江苏省如东县掘港小学通过专家领航、校本研修、活动设计、媒体使用等多方面措施,积极打造"真学课堂",让学生在"真学"课堂学习氛围下,享受"真学"的乐趣,让课堂能够真正成为学生张扬个性、快乐成长的乐土。     

关注学生 张扬个性

<正>杨再隋老师说过:语文课堂要留有弹性。所谓留有弹性,即在教学过程中根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度。语文课程标准也强调,在教学过程中要关注学生,把学生当作课堂的主人。这就要求教师在组织教学活动的过程中,要做到心中有学生,要紧扣学生学习的疑、难、困、惑点,突出学生的主体地位,切实做到以学     

关注学生张扬个性

杨再隋老师说过：＆quot;语文课堂要留有弹性.所谓留有弹性,即在教学过程中根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度＆quot;.语文课程标准也强调,在教学过程中要关注学生,把学生当作课堂的主人.这就要求教师在组织教学活动的过程中,要做到心中有学生,要紧扣学生学习的疑、难、困、惑点,突出学生的主体地位,切实做到以学生的发展为本.这样开展阅读教学活动,学生更容易轻松地投入其中.学生在课堂上轻松地品、自由地说,他们的个性化感悟产生碰撞、擦出火花,常常会出现意想不到的精彩,学生的语文素养也将在个性飞扬的教学活动过程中得到提高.     

如何张扬学生的个性

素质教育是基础教育的主旋律。全面实施素质教育，就是要创造适合儿童健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。如何发挥语学科特点，充分张扬学生的个性呢？笔以为要注意以下几个方面：[第一段]