历史课程中德育资源的整合

新一轮课程改革指出,历史教学不能像过去一样简单地传授知识,它还具有一个更重要的目的,即培养学生良好的品德,形成健全的人格.杜威说过:"历史是永恒的建设性的道德遗产."中等职业学校(以下简称中职校)的德育环境相对普通中学比较特殊,由于学生生源参差不齐,学校德育工作难度较大.     

试论信息技术与德育课程的整合

信息技术的发展给课程改革提供了新的机遇,本文通过教学案例阐述了信息技术与德育课程整合的必要性、过程、存在问题和解决办法。     

论高校德育资源的开发和整合

高校德育资源作为德育介体的组成部分，为德育系统的良性运作提供现实条件和载体。高校德育应重视其德育资源的开发和整合，优化资源介体，发挥资源合力，提高德育的质量和有效性。     

论高校德育资源的开发和整合

高校德育资源作为德育介体的组成部分,为德育系统的良性运作提供现实条件和载体。高校德育应重视其德育资源的开发和整合,优化资源介体,发挥资源合力,提高德育的质量和有效性。     

论高校德育资源的开发和整合

高校德育资源作为德育介体的组成部分,为德育系统的良性运作提供现实条件和载体.高校德育应重视其德育资源的开发和整合,优化资源介体,发挥资源合力,提高德育的质量和有效性.     

整合德育资源建立德育网络

针对目前学校德育环境单一，提出要重视家庭、学校和社会三大德育环境的有机整合，改善学校“孤岛”教育。进一步提出了整合德育资源、建立一体化德育网络的理念和具体的建构设想。同时分析和提供了在德育网络建设过程中必须引起重视和思考的相关问题和解决办法。     

整合校内资源 拓宽德育途径

怎样有效整合学校德育资源，从而加强和改进学校德育工作，提高德育工作的实效，这是摆在我们每所学校面前的研究课题。近年来，我校认真学习有关德育的文件和德育理论，学习兄弟学校的经验，并结合本校实际，进行了一些探索。     

整合资源 构建德育新体系

教育是个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育无论是哪个方面出现空白，都将使对学生的各种教育无法有机地衔接起来。我校在构建学校、家庭、社会相结合的德育体系方面作了一些有益的尝试，也取得了显著的效果。现将我们的主要做法介绍如下：     

浅析职校德育课程资源的有效整合

进入21世纪,随着知识经济时代的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,对综合职业能力要求的提高,中等职业教育的改革步伐加快了。新一轮的职教课程改革也随之铺开,它要求教师必须树立新理念,了解为什么要对以往的课程进行根本性变革,并树立正确的课程资源观。长期以来,中国的传统教育把教科书作为唯一的课程资源,职业教育也不例外,它很大程度上影响了学生的全面发展。     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

试论国防教育与德育的整合

高校开展国防教育 ,对于贯彻落实《面向2 1世纪教育振兴行动计划》 ,加强和改善学校的德育工作 ,优化育人环境 ,促进大学生素质的全面提高 ,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有积极的意义。一、国防教育纳入学校思想教育体系是由其社会性和本质所决定的邓小平同志多次强调指出 ,在较长时间不会爆发新的大战的相对和平时期 ,要向人民群众进行生动实际的国防教育 ,提高全民的国防观念 ,使社会国防职能得到普遍的加强。我们从国防教育的本质上看 ,它作为法律所规定的国民教育体系中的重要内容 ,是为适应国家安全和发展的需要而进行的…     

探讨德育资源优化配置与整合利用的新模式——关于德育导师制的思考

“德育导师制”是近年来对当前德育工作所存在的一些问题进行深度思考后,探索和实践的一条改革学校德育工作的新思路,是一种新型的有利于德育资源优化配置与整合利用的德育模式,其实施增强了德育的实效性。     

信息技术与德育课程的整合

信息技术的广泛使用,为德育课程的建设和实施带来了丰富多彩的内容和多样化的方式和途径,但同时也带来了严峻的挑战。在信息技术与德育课程的整合过程中,要注意以课堂教学为主渠道,以课程建设为中心,防止纯业务化和纯技术化的倾向,充分利用信息资源和信息技术带来的便利手段,优化德育过程,最大限度地实现信息技术与德育课程的良性整合。     

历史教学对宗教德育资源的整合

历史教学实践中，如何把世界三大宗教内容具体、客观地呈现给学生是组织教学的难点。因为一提起宗教，人们一般都联想到它引导人盲目崇拜，满足人的某种精神寄托，它指向信仰、愚昧、甚至无知；认为宗教是精神的鸦片；认为宗教与德育这两个范畴并无     

依托教材整合历史课外资源的一些尝试

历史课程教学中可发掘利用的课外资源是非常多的。在历史教学中,要合理地整合、运用这些资源,为历史教学质量的提高和学生历史素养的提升服务。     

历史教师要加强课程资源的自主整合

课程改革推行了多年,历史教科书改革了教学内容的呈现方式。这就给历史教师提供了可以整合课程资源的时间和空间。历史教师应加强课程资源的自主整合,丰富课堂教学的内容与形式,灵活多样地开展历史教学。     

在历史教学中渗透德育

德育是历史教学的重要任务,也是培养适应现代化建设合格人才的首要标准,学生的优秀道德品质的形成,离不开课堂教学的渗透。德育在各个学科的课程标准里都处于首要位置,其重要性显而易见。在初中历史教学中进行德育渗透,旨在以史为鉴,鉴往开来,逐步提升学生的思想境界,帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。     

整合德育资源,提升班级管理层次

教师在教学的过程中有效地整合德育资源能够提高学生的德育水平,所以教师在教学的过程中应该积极整合身边的德育资源,有效地渗透德育资源的有关内容,从而提高班级管理的有效性。根据整合德育资源的意义就如何整合资源,提升班级管理层次提出了有关策略,希望对教师有效地整合资源能够有所帮助。     

整合区域乡土资源 建构区本历史课程

上海市嘉定区素有“教化”的美誉,“教化嘉定”的历程使嘉定区内各种乡土资源十分丰富,有利于建构各类区本和校本课程。在此基础上,上海市嘉定区教师进修学院整合了区内乡土资源与区内各校校本历史课程优势,率先编写了区本初中历史拓展型课本《嘉定乡土历史》,为上海市的区本历史课程树立了建设样板。现将该区本教材所具有的几大特点与学校以本校特色为基点整合区本课程的实施案例一并呈现出来,以期对读者有所助益。     

试论高职学校课程资源与企业资源的整合

高职学校的教育具有实践性、操作性这就决定了高职教育必须加强与产业部门的联系,充分利用企业的资源优势,积极进行校企合作。