互动课堂：着眼于学生生命成长

课堂,是学生生命成长的地方。为每个学生富有个性的发展创造空间,使每个学生全身心参与到教学中来,形成师生之间、生生之间的互动交流,这不仅仅是理解知识的需要,更是激发学生生命力、促进学生生命成长的需要。课堂上我们要为学生创造富有个性的发展空间,激发学生的表现欲、求知欲、交流欲,使课堂充满生命活力。     

关注生命成长 打造动态课堂

动态课堂主要以追求课堂的真实、自然为出发点。这样的课堂关注生命成长,从简单出发,以误区为引,让讨论升华。它能使学生的主体作用得到充分发挥,使教学更具活力。     

打造“健康课堂”关注生命成长

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长。新课程背景下,我们应高扬“健康课堂”的旗帜,通过设计富有活力的学习活动,采取独立思考与合作交流的学习形式,创设自信和相互尊重的学习氛围,营造自由的发展空间,激发学生的生命渴望,点燃学生的情感火花,让课堂生机盎然。     

课堂教学的互动形式与效应--对"以讲为主"的教学形式的再认识

教师以讲为主与学生自主学习并不对立。合理运用这一课堂教学形式，实现师生“精神互动”，可以获得“以情优教”的效果。教师作为相对成熟的阅读者，应该充分发挥这一教学形式信息容量大、传输信息效度高的长处．运用自；的人格和语言魅力，在为学生提供更多文本信息的同时，使他们获得充分的美感体验。     

关注课堂对话 引领生命成长

语文教学过程应当是一次次生命的对话,是学生内心情感的真切流露,是个人见解和智慧的展现过程。语文教师应将对话看成是一种心灵的抚慰,一种智慧的启迪,一种生命的赏识,一种价值的引领,从而用对话来引领学生成长。     

构建对话课堂实现生命成长--三教《"科学怪人"》的启示

《语文课程标准》揭示的语文学科的性质“工具性与人文性的统一”更为科学，并由此带来新的教育理念，这便是语文教育的理想：第一，实现语文文本(包括教材)的人文性——对人的尊重，关注人的生存意义，关心人的生活，张扬人的个性，促进人的发展；第二，把语文课堂甚至是语文课程(教材、教师、学生构成的“生态环境”)营造成生命活动展示场、生命对话场，让课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，让教学过程成为一种真实的生活，成为师生生命活力展现的过程。     

课堂应关注学生生命成长

前不久,读了一则语文课堂教学实例,课题是《善待生命》。这是一位语文教师专为一个想轻生的女生设计的课,没有教材,更没有教参,但这堂课震撼了学生的心灵,让学生更深刻地认识到了生命的意义,懂得了善待生命,珍爱生命。课的开头引用了一个台湾9岁的残疾女孩周大观（只有一条腿）的一首小诗：“贝多芬双耳失聪,郑龙水双眼失明,我还有一只脚,我要站在地球上。     

论生命成长动力

生命成长需要动力。本文着重从精神层面,深刻阐释了学生精神成长动力的六个方面:自尊心;进取心;好奇心;感恩心;责任心;成功心。     

学习与生命同成长

新课程的一个重要理念在于 ,学习是生命的一部分 ,在学习中发展生命 ,创造人本的辉煌     

课堂 关注学生的生命成长

可以说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在当前的新课改大背景下,我们的课堂教育必须要顺势而为、因势利导,最大限度地发挥学生内在的自然天性,保护学生生命力的正常发展。笔者结合自己教学实践,在本文中谈谈如何关注学生的生命成长,希望对广大业内同行有所借鉴帮助。     

关注生命成长 构建绿色课堂

不知何时,绿色一词风靡全球,随处映入眼帘。绿色在人们心目中已是环保、无污染、健康有营养的代名词。我们的课堂,如何关注学生生命成长,为他们构建一个绿色的课堂已是目前较为前沿的话题,实在有深远的意义。我就自己的思考与实践观察谈谈做法。了解成长规律,创造绿色的成长土壤凡事有道,顺道则昌,逆道则亡,     

构建互动阅读教学模式 创建充满生命活力的课堂文化

课堂是师生生命成长的家园,创建充满生命活力的课堂文化是广大教师孜孜以求的教育理想。我们近几年开展的"小学生互动阅读有效性研究",是以创建充满生命活力的课堂文化为方向,以学生的发展为宗旨,希望通过     

关注生命成长的品德教学切入点

教育是现代社会人的生命不可或缺的重要历程。品德教育是直面生命并以提高生命价值为目的的活动,对于生命成长起着毋庸置疑的作用。在品德教学中要深入研究与探索切入点才能更好地促进学生身心健康成长,满足学生生命成长的需要,实现品德教学的价值。     

在对话中成长

对话,因其具有平等性、互动性、开放性、生成性等特征,旱已涉入教育领域,成为一种新型的教学形态和有效的教学方式。对话不仅有利于建立新型的师生关系,而且有利于促进师生的精神成长。特别是通过“成长日记”、“智多星评价”、“特色角展示”、“主题活动”等方式的对话．可以让教育进入“润物无声”的境界。     

在对话中成长

对话，因其具有平等性、互动性、开放性、生成性等特征，旱已涉入教育领域，成为一种新型的教学形态和有效的教学方式。对话不仅有利于建立新型的师生关系，而且有利于促进师生的精神成长。特别是通过“成长日记”、“智多星评价”、“特色角展示”、“主题活动”等方式的对话．可以让教育进入“润物无声”的境界。     

对话：文本解读的寻根之旅

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在此过程中,教师应该是一个精神引领者．他必须先于学生接触作者的生命表征——文字,同时高于学生了解文字背后所隐含的精神内核：他必须从学生的生命起点出发,把生命引向尽可能远的终点：他必须引领学生在与文本对话的过程中收获愉悦与幸福．并能自觉主动地进行个性化的建构。由此看来。     

儿童化解读：关注生命的健康成长

小学阶段的阅读教学,教师要充分认识到学生的主体作用,以儿童的视角引领学生解读课文,促进学生阅读理解能力的提升。前置性解读、对话性解读、想象性解读,都能够促进学生与文本的密切对话,提升阅读教学效率。     

基于生命成长的优效阅读教学策略

新课程背景下的高中阅读教学是基于生命成长的阅读教学,我们应使学生通过我们的课堂教学环节学有提高、学有进展、学有收益,使学生体察到生命成长———思想成熟的快乐。提高、发展、改善我们的阅读教学,构建优质而高效的阅读教学模式,是我们面对的迫切又实际的责任和义务。为此,结合当前阅读教学探索所取得的成果,从教学指向、打造亮点、选择生成、优选资源和场合驱动评价等五个方面策略性地思考优质而高效的阅读教学。     

互动教学模式下语文课堂任务之探析

互动教学强调学生的积极参与,是一种有利于在教学中开展深层次、全方位的沟通、交流与相互学习,有利于学生对教学内容的深入理解与认识,有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力的教学模式。互动教学模式下的语文课堂的主要任务是：培养学生对文本的阅读兴趣,帮助他们掌握与文本对话的基本途径;培养学生与他人交流的能力,促使学生多角度地审视文本,提升语言表达能力：培养学生的反思意识,提升他们探索规律和归纳方法的能力。     

关注生命成长,构建高效音乐课堂

近年来,随着素质教育的大力实施,音乐教育事业获得迅速发展,但是,在新的历史条件下,现行音乐教育体系的很多方面还不能完全适应素质教育发展的要求。新时代呼唤全新的音乐教育,新课程改革呼唤和谐生命音乐课堂,为适应社会发展的需要,我们教师应该与时俱进,更新观念,优化音乐教学模式,探索好的教学方法,构建高效课堂,使我们的课堂教学更加适合学生的发展。下面结合本人的教学实际,就音乐课堂教学方面的改革与创新作些探讨,以期引起大家的共鸣。