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《最后一片树叶》是冀教版小学语文教材二年级上册第六单元“认识自然”单元主题下的一篇选文。文章通过鸟儿与树上最后一片树叶对话的形式,描述了这片树叶由不快乐到快乐的情绪变化,巧妙地将有关落叶的自然常识融入故事中。在本课的教学中,我带领学生走进情趣盎然的故事,同时又注重落实识字教学这一低年级语文教学的重点,打破语文课堂教学内容“单打一”的教学模式,坚持在阅读过程中有的放矢地进行识字教学,追求教学过程的流畅自然与高效整合。一、情境激趣,导入课题师:同学们,现在是什么季节?生:是秋天。师:走进秋天的大自然你发现了哪些… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(12)
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教 相似文献
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语文课程标准指出:"识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务."识字是低年级语文教学的重点.掌握多种教学方法,使学生在快乐中识字至关重要. 相似文献
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语文课程标准的修订版在识字方面提出明确的修订意见:多认少写是识字的原则,多渠道识字是识字的途径,识用结合的识字教学方法是达成识字目标的方法.因此,在识字教学中植入故事元素,让学生在"玩"故事、"演"故事、读故事、编故事中快乐识字,使识字课堂生机勃勃,这能调动学生识字的积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字,习得识字方法,取得较好的学习效果. 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要 相似文献
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识字是低年级语文教学的重中之重.让识字教学充满情感与激情,才能真正实现学生的快乐识字.在具体的教学中我们要改变枯燥而单纯地识字,要建立良好的师生关系,运用多种识字方法,让学生乐于识字,有效识字. 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,所以低年级的识字教学成为语文教学的重中之重。汉字是我们民族文化的根,它不仅外形美,内涵也极其丰富,一个汉字就是一首诗、一幅画、一个谜,一段故事。如何让学生快乐地学习这一文化根基成为我们研究的课题。在几年的低年级识字教学中,我一边看书,一边摸索,一边实践,积累了许多行之有效的教学方法。 相似文献
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沈俊芳 《学生之友(小学版)》2012,(24):122-122
《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。本学期担任了一年级的语文教学,让刚从幼儿园升上来的孩子喜欢识字,学好识字,我们必须在识字教学过程中,多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满快乐。 相似文献
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识字是读写的基础.识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.小学低年级学生的思维特点要求教师能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快乐地识字,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力. 相似文献
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孙红梅 《新课程导学(上)》2013,(27)
《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级第三册第七单元的一篇讲读课文,课文图文并茂,充满情趣.低语阅读的过程应该是感受快乐、升华情感、领悟知识的过程,对低年级的学生来说,兴趣永远是第一位的.为一、二年级学生创设"多姿多彩"的阅读教学氛围,非常重要.
一、激发兴趣,强化词语
苏霍姆林斯基指出:"激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提."教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造字词教学的良好氛围,充分调动起儿童识字学词的兴趣,不断激发学生去体验识字学词的乐趣,要根据学生思维的特点,引导学生想象把抽象的符号具体形象化,要有意识地让学生在生活中识字.要调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,词不离句,让学生获得成功的喜悦. 相似文献
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著名教育家赫伯特·斯宾塞提出了"快乐教育"的教育理念,强调"对儿童的教育应当遵循心理规律,符合儿童心智发展的自然顺序",主张"要尽量使学生在快乐中掌握知识,使求知成为快乐而非苦恼的事".反观小学低年级语文教学,识字写字是低年级孩子学习的主要内容,若只是一味地讲解、一味地领读、一味地抄写,那孩子就会觉得乏味、枯燥,没有情趣.那么,怎样能使小学低段的语文课堂变活,让孩子享受快乐呢?下面结合《蘑菇该奖给谁》的教学片断来谈谈. 相似文献
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识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重,怎样提高识字教学的效率呢?只有让学生快乐地走进语文识字世界,才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。笔者在教学过程中开展了激发学生识字兴趣的专项研究,并在大量的实践过程中取得了一定的成效。 相似文献
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在语文识字教学中,教师应立足本学科的核心素养,积极开展教学活动,让学生快乐识字.小学阶段是学生识字的黄金阶段,识字教学是语文教学的重要组成部分,面对当前识字难的教学现状,教师应更新教学理念,创新教学方法,提高识字教学效率和教学质量.文章立足语文核心素养,探究语文识字教学方法,旨在为语文识字教学提供帮助和借鉴. 相似文献
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