德育重在感受与疏导

小学教师在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。记得一位教育专家说过：一个人如果在短时间内提高成绩,并不是件难事,但要想改变一个人的行为习惯,改变一个人的思想则并不是件容易的事。所以,在学生的小学学习阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻的贯穿在孩子成长的全过程。     

新时期的班主任:新思维 新做法

班主任工作是学校教育工作的前沿阵地,班主任的主要任务是按德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律,身心健康的社会主义建设接班人。尊重学生的人格,承认并接受学生的个体差异,平等对待每一位学生教育观的核心是学生观,作为班主任更要树立正确的学生观。首先要把每一个学生当作一个独立完整的人来对待,尊重学生的人格,承认并接受学生的个体差异,平等地对待每一位。作为一个人,学生不仅要学习知识,更要培养高尚的情操。教师在教育活动中要逐步引导学生形成对自身和…     

我把学生当成我的孩子

教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人,不配当老师;一个不把学生当人来培养的人,更不配当老师。     

班主任德育工作的几点体会

<正>德育是教育之本,人才的培养根本是德育教育。有一位教育专家说:"一个人短时间内提高成绩,并不是件难事。但在短时间内想改变一个人的行为习惯,改变一个人的思想是难上加难。"中学阶段,正是学生的世界观、人生观、价值观的形成和巩固阶段,一定要把德育工作放在首位,不仅教会学生怎样学习,更要教会学生怎样做人,怎样为人处世。班主任是学校德育工作的实施者,是联结学生、学校和家庭的关键环节,是学生成长的导师、灵魂的塑造者,而班主任工作的核心是德育     

浅谈学困生转化问题

一、学困生的主要表现及形成原因教师工作是一项育人的事业,不仅要教育那些"英才",也要关注和教育那些在学习上有困难的学生,我始终相信,把一个濒临绝望和处于困惑的学生改造成功——即使他学习不是很突出,这和把一个本来基础较好的学生培养成优秀的专业技术人才一样重要,甚至前者会更伟大。这里我们要特别强调的是:人的多样性决定了个体的差异性。在同一个课堂,接受相同的教育,出现学习靠前、靠     

我是左手 你是右手

<正>人与人的关系,存在着一种奇妙的定位。这种定位一旦形成,会使两个人处于一种和谐的状态,随着时间的推移会越来越默契。这种定位,诚如我们的左手和右手。在这个世界上,没有任何一种配合能比左手与右手的配合更默契。当我们把教师和学生看作两个个体的时候,两个人的配合要达成默契是有难度的;而如果我们把教师和学生看作一个个体的两个部分,要达成默契就只是时间问题了。所以,作为教师,请告     

观点

【张文质：我心目中好教师的三条标准】一、把孩子培养成比自己更优秀的人。所有的父母都想把子女作为自己一生中最重要的一个“学生”加以培养,努力把孩子培养成比自己更优秀的人。教师更应当如此。二、好教师一定是一个热爱生活、热爱健康、富有情趣、有较强抗挫折能力与自我消解痛苦能力的人。三、好教师看上去肯定就像一个“教师”：日积月累的阅读、思考、写作,外表儒雅,有书卷气。     

美国的德育

学校看重每一个学生人生中特殊的、有趣的经历和感悟,希望招进来的学生是一个有趣、有故事的人,是能和其他同学一起把校园变得更精彩的人,而不是一个无趣的书呆子。     

班级中的“排斥现象”及应对策略

数学课上,老师又把那几个好学生挨个问了一遍,剩下的都不正眼瞧一瞧,更不用说我们这几个被老师视为坏学生的人了。唉,也难怪,谁让咱不如人呢?但我不明白的是:大家同在一个教室里学习,可为什么老师总是把     

培养学生良好的自我意识

从心理学上看，一个人怎样看待自己，比他自己真正是怎样一个人更重要。一个人自己认为是怎样一个人，他就能表现成怎样一个人，一个人的行为、情感，甚至才华几乎永远和自己的看法相吻合。而一个人怎样看待自己，即我们所说的"自我意识"却是透过周围的人物，特别是"重要他人"（如老师、家长、专家）对"我"的看法和反应逐步形成的。"重要他人"认为"我"是有用的，有价值的，就很自然地认为自己是有用的，有价值的，从而形成积极的自我意识，反之就会形成消极的自我意识。做为学生，最重要的是把自己看成是一个好学生，一个能学习的人，他会做…     

在情境体验中让品德教学回归生活

品德课程是以"育人为本"的教育,重在培养学生做一个有道德的人。道德存在于学生的生活中,学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是品德教学的归宿,同样也是品德课程进行的过程和手段。我们要把品德教学引入到生活中去,让学生在更真实、更广阔的情境中去体验和感悟,内化道德品质,从而实现"知行统一"品德教学目标。     

引导学生学好化学的几点感悟

现代著名教育家、心理学家布鲁纳强调:"教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。"学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。身为教师,在把知识传授给学生的同时,还要教会学生科学的学习方法。不仅把学生领进知识的大门,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生,使学生既学会教师传授的知识,又会学教师没有教络的知识。这样才能使学生有获取知识的能力而终生受益。     

放飞思维好课的基石

学生上学不仅是为获取一份知识的行囊,更重要的是会独立思考,成为有思想的人,正如爱因斯坦所言:“要把发展独立思考和独立判断的一般能力,始终放在首位。”因为“思想形成人的伟大”,思考能点燃学生的学习愿望,能激发学生对书籍不可遏止的向往。学会对问题进行分析和思考,就可把知识变成自己的“学识”、自己的“主见”、自己的“思想”。因而,真正的好课,应该是一个学生积极思考的王国,应当是一片放飞学生思维的蓝天。但在传统教学中,很有些教师因功利性目的,奉参考书为顶极真理,以所谓的标准答案去框定学生的思维空间,只给学生极小限度的…     

点亮自信的火把--小学心理健康教育案例

在素质教育深入开展的今天,如何实行有效的小学生心理健康教育方法,怎样形成学生良好心理素养,是摆在我们每一位教育工作者,特别是小学班主任老师面前的一个个值得深思的课题。走近新课程,＂为了每一位学生的发展＂的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成＂传道、授业、解惑＂的任务,而更应该成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。     

合理进行综合性评价 促进学生心理健康发展

评价是人心理发展的一个重要因素,尤其对小学生,综合性评价的导向作用则更强大、更明显。同时评价又是一把双刃剑,合理地、公正地、巧妙地、综合地去评价学生可让学生感到真挚亲切,树立学生学习的自信心,激发强烈的求知欲望,产生出     

学业不良学生的心理分析及对策

学生学业不良的原因很多,如基础知识差,教育条件不好,学习态度及学习习惯不良,智力发展水平低等。过去往往把学习能力差或学业不良归因为一般智力差,认知心理学家则对智力和智力测验提出了不同看法。首先,智力与学生的学习成绩和将来的工作成就相关性并不很高;第二,智力测验用一个分数(智商)来表示一个人智力水平的高低,既说明不了一个人为什么差和具体差在什么地方,更不能说明如何使能力差的学生变成能力强的学生。对学业不良学生的研究说明,头脑中特定知识和技能的缺陷,是导致学业不良的主要原因。一、学业不良学生形成的原因(一)学业不良…     

浅谈培养低年级学生的写字能力

<正>低年级学生要把字写得正确、端正、整洁,中年级学生进一步把字写得美观、大方,高年级学生再进一步把字写得熟练,有一点儿自己的风格。小学教学是一项基础工程,而写字教学更是基础中的基础,是语文教学的一项重要基本功训练。一些教育专家认为,写好字对一个人的人格培养、文化修养大有好处。如果一个人写字马马虎虎,乱七八糟,很难谈得上认真做人了,还有什么高尚的人格和深厚的文化修养可谈。指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书     

浅谈如何用图书馆资源进行作文教学

如果说语文课堂教学是一个人的主食,那么利用图书馆进行语文学习则是辅食。人少了辅食是会营养不全,发育不良的。作为一名语文教师,其重要的一项工作就是要把学生领向图书馆——这个语文学习的大课堂。在那里,学生可以得到更多的养分,而不仅仅是吸收教师的"一杯水""一桶水";在那里,学生的思维会更活跃,想象会更丰富,自主能力会更强。     

构建有效互动课堂 提高语文课堂实效

小学语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力,每一个老师只有把学生当作鲜活的人,把学生看成完整的人,把学生看作发展的人,构建有效互动课堂,才能使师生互教互学,形成一个"学习共同体",共同参与、共同作用,创造性地实现教学目标。这样的师生、师本、生生、生本互动,也必能产生"共振",促进学生主动发展,提高课堂实效。     

用优秀传统文化打造一所有根的学校

正学校到底应该把学生培养成什么样的人?什么样的教育才能真正为孩子终身发展奠定一生的基础?教育的核心不仅仅是对学生传授知识,更重要的是教会孩子们如何做人——做一个将来能够独立适应社会的人,一个能与身边人和谐相处的人,一个能给自己、家庭和社会