高校“民办类”与“公办类”学生学习需要调查与比较研究

本文通过半开放式调查与自编问卷 ,对浙江省 4 5 8名民办类和公办类大学生进行测查。结果发现 :(1)当代大学生都以学习为自身第一需要 ,但民办类和公办类大学生出现了显著差异 ;(2 )自身发展与专业前途成为最受关注的问题 ,两者没有表现出差异性 ;(3)确立了正确的努力方向 ;(4 )学习动力来自职业要求和家庭、社会期望 ;(5 )希望与教师建立真诚互动的关系 ;(6 )消遣、娱乐类书籍成为学生阅读书目的首选 ;(7)在专业以外学习上呈现了多元、分化的特点。因此 ,要好好总结大学生学习需要的表现特点 ,根据他们在学习需要上表现出的独特性施以有针对性的教育     

高校"民办类"与"公办类"学生学习需要调查与比较研究

本文通过半开放式调查与自编问卷．对浙江省458名民办类和公办类大学生进行测查。结果发现：(1)当代大学生都以学习为自身第一需要，但民办类和公办类大学生出现了显著差异}(2)自身发展与专业前途成为最受关注的问题。两者没有表现出差异性；(3)确立了正确的努力方向；(4)学习动力来自职业要求和家庭、社会期望；(5)希望与教师建立真诚互动的关系；(6)消遣、娱乐类书籍成为学生阅读书目的首选；(7)在专业以外学习上呈现了多元、分化的特点。因此，要好好总结大学生学习需要的表现特点．根据他们在学习需要上表现出的独特性施以有针对性的教育。     

大学生的需要、动机与成才教育

社会主义现代化建设迫切需要人才,青年大学生也热切渴望自己成才。到底为什么而成才,成为什么样的人才,怎样才能成才,这是当代大学生长久不衰的议题。本文试图从大学生个性倾向——需要与动机的角度,谈谈对大学生进行成才教育的几点粗浅认识。     

论思想政治理论课改革的方向——关于大学生科学精神与人文精神融合的紧迫性与可行性思考

高校思想政治理论课教学改革的方向,就是应该有利于当代大学生科学精神与人文精神的融合。大学生的科学精神是指大学生在接受、传播以及应用科学成果过程中所表现出来的特殊精神气质。大学生的人文精神是指大学生在接受和运用人类科学和文化过程中中所具有的关于对人的存在和价值意义的思考和道德行为的精神气质。二者的融合具有紧迫性与可行性。其紧迫性表现在社会发展对复合性人才的需要;高等教育的专业教育与思想教育相结合的需要;大学生个人成长成才的需要。可行性表现在科学精神和人丈精神的一脉相承性;党和政府以及高校的重视;大学生有渴望成才的动机。     

漫话少数大学生

当代大学生思想道德状况和精神风貌总体良好,成长成才愿望迫切。但也有少数同学某些方面表现差强人意。漫画     

谈大学生的学习与成才——兼谈正确对待学习环境

<正> 为振兴中华、实现“四化”而渴望成才,是当代大学生的共同愿望。成才之路很多,如教育成才、自学成才、师传(或家传)成才等等。古话说:“七十二行,行行出状元”。但是,不论是哪一行,要想成“状元”,行行都离不开自己的学习。可以说,一个人成才,只有学习才是唯一的途径。那么,认识并处理好学习与成才之间的关系,珍惜成才的每一个机会,就成为渴望成才的大学生,特别是刚刚进入高校的大学生一个至关重要的问题。本人在这里作为抛砖引玉谈点粗浅的看法。     

学前儿童对愿望与情绪之间关系的认知发展

从两种不同性质的需要(心理和生理需要)出发,考察了90名3-5岁幼儿对愿望是否满足引发的情绪认知,结果表明:(1)90%以上的幼儿都能理解愿望满足将引起积极的情绪反应;(2)他们对愿望不能得到满足时引起的消极情绪反应的认知要显著差一些,表现出明显的年龄发展趋势,并且这一理解依赖于需要的性质;(3)在心理需要与生理需要相冲突的情况下,多数的3、4、5岁幼儿作出符合主人公心理需要的情绪判断.这些结果从愿望产生的根源上揭示出幼儿对基于愿望的情绪的认知发展,探测到其中可能存在的"心理需要优先效应",扩展了当前对幼儿朴素情绪理论发展的认识,对父母的育儿实践也有一定的现实意义.     

新时期民办高职院校学生犯罪预防策略

民办高职院校大学生已发展成为一个规模庞大的社会群体,如何对民办高职院校大学生进行有针对性的引导和教育、预防犯罪已成为教育领域和社会领域面临的一个迫切问题。在分析民办高职院校犯罪大学生的主要特点基础上,着重研究民办高职院校教育中的某些缺失环节对当代大学生犯罪的影响,并提出当前民办高职院校如何预防大学生犯罪的应对策略。     

大学生创业心理调查与对策研究

以问卷调查方式对在温州3所高校就读的大学生开展关于创业心理的调查研究,结果发现:大学生对创业表现出普遍的关注和兴趣,对专业学习与创业实践有较清晰的认识;当前大学生的创业动机表现出多元化特征;有较为强烈的创业意愿和明确的创业期待.高校应开设就业指导课,完善大学生创业知识结构;强化创业动机,激发大学生创业愿望;创设条件,扶持创业项目.     

民办院校大学生人际交往情况调查——以南京三江学院为分析案

本文随机对三江学院大学生进行问卷调查,目的对民办高院大学生人际交往现状进行调查,以了解当前民办院校大学生人际交往真实状况。结论是民办院校大学生的人际交往困扰问题是比较突出的。民办院校大学生不仅存在人际交往困扰,而且有相当多的人困扰程度较严重,在异性交往方面普遍表现行为困扰。     

加强新时期大学生心灵和谐建设的思考

我国当代大学生成长处于各种经济体制转换矛盾交织点上,处于利益调整与个人承受能力,个人成才与社会需要,正确价值取向和金钱诱惑的矛盾中.本文在当代大学生心灵和谐构建的必要性基础上,阐述了心灵不和谐表现及成因,有针对地提出了构建大学生心灵和谐的有效途径.     

困惑、压力与责任——大学生如何面对困扰与挑战

座谈背景:最近,教育部有关部门组织联合课题组开展了高校学生思想政治状况的调查,调查表明,大学生拥护邓小平理论和“三个代表”重要思想,高度关注与国家和民族利益相关的大事,表现出强烈的爱国主义情感与民族自信心。思想道德状况和精神风貌总体良好,主流价值观积极、健康、向上,成长成才愿望近切。但调查结果也显示,大学生在就业、学习压力持续困扰下,道德素质和心理素质需要进一步提高。本期我们针对大学生种种困惑,就如何加强责任意识,提高大学生人文素养,帮助他们走出困惑进行探讨和交流。     

新形势下高等教育培养大学生成才的对策探讨

当代大学生中存在的与成才不和谐的因素主要体现在渴望友情与不善于处理人际关系的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、渴望成才与目标缺失的矛盾、坚强性与脆弱性的矛盾、成绩好与动手能力弱的矛盾等方面。高校应该从教学改革、心理健康、目标的建立、团队精神的培养、创造能力的培养等五个方面培养大学生早日成才。     

坚持以成才教育为导向 --大众化高等教育背景下思想教育的原则和方法

大众化高等教育背景下高校人才培养的多元化、多层次和动态性特征，决定了以成才教育为导向应当成为当前高校思想教育必须始终自觉坚持的一个新的基本原则和方法。要以成才教育为导向，激励大学生刻苦学习科学化知识，勇攀科学技术高峰；帮助大学生树立全面发展的人才观，引导他们走全面发展的道路；把社会对当代大学生在思想政治方面的期待和要求，与学生实现自我价值追求的愿望有机地结合起来。     

关于大学生心理健康教育的思考

大学生正处在人生发展的重要阶段,面临着学习、交友、恋爱、成长就业等各种问题,当代大学生更是渴望成才,追求卓越。心理健康是其成才的基础。     

整合大学生社团中蕴涵的思想政治教育力量

大学生社团活动对学生的思想和行为具有重要影响。当代大学生思想敏锐、主体意识强，成才愿望强烈，反感空洞说教，对于传统的思想政治教育往往表现出一种偏离或逃逸状态，在寻求自我发展、意愿表达、个性展示上，热衷于通过加入社团来实现。社团已成为大学生乐于接受的一种校园生活方式。与此同时，社团作为群众性组织，具有松散性、随意性、自发性等特点，引     

论加强大学生网络创新心理教育

信息网络的发展使大学生对创新成才有了更多的幢憬，越来越多的大学生渴望在网络的信息大海中捕捉机遇、撷取新知、奋发成才，这就要求大学生利用成才的全新技术平台，强化大学生网络创新与成才心理，学会大学生网络创新与成才心理调适。     

需要层次理论视域下的大学生社团建设

马斯洛需要层次理论,阐述了人的各种需要及其彼此间的关系,据此认为当代大学生的需要具有多样性,同时具有渴望交往、珍视友谊,渴望尊重、需要理解,渴望自我实现、乐于表现等特点。以此指导学生社团建设,本文认为应该有的放矢的建设不同类型的大学生社团,满足大学生多样性的需要,同时要营造良好的学生社团发展氛围,满足大学生的交往需要、尊重需要和自我实现需要。     

思想品德课教育教学创新浅析

一、不断充实和完善思想品德课的教学内容1.要加强社会主义市场经济知识教育通过思想品德课对学生进行社会主义市场经济知识的教育,教育学生全面正确地理解社会主义市场经济,重点进行社会主义市场经济的本质特征,社会主义市场经济的运行机制,社会主义市场经济体制等的内容教育,引导学生正确区分价值规律与拜金主义的界限。2.加强成长、成才教育学校教育归根结底是成长、成才教育。因此,思想品德课教育教学必须紧紧围绕成长、成才这一中心,将成长、成才作为教育的出发点和立足点。当代学生大都有着强烈的成才愿望,渴望成才,报效社会,报效祖国…     

当前大学生人格特征及心理健康教育实践研究

本文采用问卷法对某高校大学生的人格进行测量,结果发现,当前大学生与全国常模相比表现出更高的倔强性、社会成熟性和掩饰性,整体偏内向,情绪波动较大,且大学生所表现出来的人格特征具有普遍性和广泛性。本文提出(1)成立学生心理健康教育的研究组织,实施统筹规划;(2)基础单位搭建心理健康教育实践平台,实施监控指导;(3)年级和班级开展主题式、体验式活动,实施成效反馈。