培养初中生学习语文的兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”,这句话强调了兴趣是学生学习语文的原动力,激发学生的学习兴趣是提高语文教学的主要途径。     

如何激发初中生对语文学习的兴趣

激发初中生对语文学习的兴趣,是每个教师追求的目标。本文首先分析了初中生在语文学习中存在的问题,然后针对这些问题提出了激发初中生对语文学习的兴趣的方法。     

农村初中生语文学习兴趣培养初探

在当今实施新课程背景下,部分初中学生尤其是农村初中生对语文学习不感兴趣。要想激发学生的学习兴趣,要求语文教师充分利用好教师、学生、教材等因素,教师要不断创新教学方法,让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程,激发学生学习语文的兴趣。     

激发初中生学习语文兴趣新探

很多人认为,学好语文需要的是天赋加勤奋.这固然不错.但是,这样换来的语文学习成绩并非是学生自己感兴趣基础上取得的.况且,一味的“勤奋”,也失去了它本来所包含的意义与精神.所以,学习好语文离不开“兴趣”二字.激发学生学习语文的兴趣,要构建和谐的师生关系;盘活课堂教学;鼓励学生走出课堂参加实践;课后作业合理安排.     

初中生语文学习兴趣的培养浅谈

兴趣是人们积极探索某种事物和爱好某种活动的心理倾向。兴趣是学生进行自主学习的内在驱动力。学生只有对于学习有浓厚的兴趣,才能够全身心地投入其中,也只有这样,学生的学习效率才会高。所以,教师要注重学生学习兴趣的培养。语文学科也是如此,初中语文教师要培养学生浓厚的语文学习兴趣,从而提高教学效率。那么,怎样才能培养初中学生对语文学习的浓厚兴趣呢?本文对此进行了如下浅谈。     

初中生语文学习兴趣的培养

培养学生的学习兴趣,能有效地提高教学效率.那么,如何培养初中学生的语文学习兴趣呢?笔者从以下五个方面进行了一些探索.     

略谈初中生语文学习兴趣的培养

新课程改革倡导学生自主学习意识和能力的培养,强调教师通过有效教学策略和方法充分发挥学生在教学中的主体作用。那么,在初中语文教学中,如何提高学生学习的自主性呢？最有效的途径是充分激发学生学习语文的兴趣。美国心理学家布鲁纳曾指出,＂学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”。     

如何培养初中生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师,是一种强大的精神力量。它能激发和引导人的思想和意志,使人集中精力去获得所喜欢的职业知识,探索某种事物的底蕴,激发学习的热情,提高学生的学习效率。因此,语文教学只有激发起学生的学习兴趣,才能使学生产生心理上的爱好与追求,学生才会积极主动地学习,轻松地学习,才能提高学习效率。     

小议初中生语文学习兴趣的培养

爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。新课程标准也明确提出：要调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,让学生真正成为学习的主人。但我们的语文教学现状却不容乐观,学生学习积极性不高,究其原因在于教师教学方法单一,学生的参与欲不强,学习兴趣不浓。素质教育的实施与新课程改革的大力推行,为初中语文教学注入了生机与活力。     

新课标下如何提高初中生汉语文的学习兴趣

教育应该以育人、促进人的全面发展、培养具有综合素质的人才为目标。汉语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科,本文从初中汉语文教学中培养学生的学习兴趣的必要性出发,提出目前初中语文教学工作中存在的一系列问题,进而提出具体对策,以解决初中语文教学工作中存在的问题,培养学生的学习兴趣,提高语文教学质量。     

浅谈如何激发农村初中生学习生物的兴趣

兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向是获得知识的内驱力,影响着学生的学习行为与效果.由于初中生物长期以来所处的"偏科"地位,造成不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担.在此情况下,激发初中生的学习兴趣,搞活初中生物教学,提高初中生物课堂教学质量,已经成为初中生物教师的主要任务.生动精彩的开课、丰富的资源和最新的生物科学成果都是激发初中生学习生物的有效手段.     

初中生生物学学习兴趣转移研究

通过对初中学生学习生物学兴趣的调查,结果表明,学生学习生物学兴趣有一定差异,初二阶段比初一、初三阶段高(p＜0.05),初三男生比女生高(p＜0.05),初一、初二阶段对"问5"比初三阶段高(p＜0.01).学生从初一阶段至初三阶段学习生物学兴趣有不同程度的转移.本文从理论和实践的基础上,对兴趣转移进行分析并提出一些建议,望能对生物教师在生物学教学中实施素质教育和综合理科教学有所帮助.     

贵州省中学生物理学习兴趣调查分析与研究

以自编的中学生物理学习兴趣量表为研究工具,对贵州省15所中学的916名中学生的物理学习兴趣进行调查研究,并根据研究结论进行了原因分析,提出了相应的对策。     

学习障碍初中生同伴交往结构特点研究

本研究选取学习障碍初中学生和与其对照的普通初中学生183名为研究对象,采用调查表和访谈提纲对初中生进行访谈和调查。研究结果表明,学习障碍初中生的交友范围整体比普通初中生广,部分同伴来源于网络和社会上的青少年;绝大多数的学习障碍初中生同伴社会圈子较小,同伴数量也明显比普通学生少;学习障碍初中生更喜欢找比自己年龄小者作为同伴;学习障碍初中生选择同性同伴的比率高于普通初中生,同伴结构相对单一。     

语文教学培养学生创新精神途径初探

语文教学培养学生创新精神途径多样。文章拟定为一个循序渐进的过程,首先引疑激趣,诱发创新。其次创设条件,引导创新,再次是联系实际培养创新和积极评估鼓励创新。     

论中学语文学习策略──对初中语文学法教育的探索与实践

语文,在如小学教育中是处于核心地位的学科。如何在语文教学中实施素质教育？如何解决语文教学“少、慢、差、费”问题？怎样在语文教学中培养学生能力,开发智力,提高语文教学效率？这是近20年来语文教学始终未能很好解决的问题。本文试从语文学法教育的角度出发,探讨语文和语文教学的本质以及教学对象的自身特点,从而确立初中语文的学习策略,以期从一个侧面为解决语文教学问题作一点尝试。     

开发后进生语文智能之钥匙--浅议中学语文教学中如何培养后进生的学习兴趣

后进生的语文学习存在缺乏兴趣的问题，个别教师的教育方法又欠妥，要开发后进生的语文智能，有一些有效经验，可以从以下方面入手：分类教学，降低难度；愉快教学，寓教于乐；教师“下水”示范，抛砖引玉；多开‘小灶’，情感投资”。     

谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养

在中学语教学中培养学生的学鉴赏能力有重要意义。它可以使学生开拓视野，陶治情操，增长知识；可以提高学生的语能力；并对改变 语教学现状和提高学生实际水平有很大作用。语教学过程中，应从以下两方面进行培养；一方面进行朗读训练，增强语感，培养学生对学作品感受力；另一方面引导学生深入作品，培养其鉴赏作品的能力。     

热爱生命向死而生——浅论中学语文悲剧作品的生命教育

悲剧作品能够让人正视死亡,了解人的生命存在的有限性,并且使人借助死亡的阴暗背景,更加明晰地审视生命的价值和意义,悲剧作品不啻生命教育的好教材。因此在语文教学中,教师要根据生命教育的需要,不失时机地引导学生阅读给人生命启迪、生命力量、具有历史厚重感的悲剧作品,使之铸就起坚毅不屈、超越平庸与肤浅的生命之魂。     

关于初中地理学生实践活动的若干意见

学生地理实践活动是中学地理教学的重要组成部分,如何开展符合素质教育思想的地理实践活动是需要研究的新课题.本文较为全面地对地理实践活动的诸多方面进行了阐述,从地理实践活动的特征和意义,基本过程(包括目标确定、内容与方式、组织形式),成果展示,评价标准、方法、基本依据、过程,主要形式及活动的指导思想等都进行了创新性的论述.