声音在空气中的传播

原人教版初中物理教材“声音在空气中的传播”一节，安排了这样的演示实验：用两个相同的音又，左边音叉旁挂一个塑料小球，敲击右边的音叉，发现塑料小球弹开。说明右边音叉的振动通过空气传给了左边的音叉。这个实验能说明声音可以在空气中传播，但事实上这个实验很难成功，因为它对音叉的频率要求很严格。现行教材将此实验删除，却没有新实验来替代。笔结合自身教学实践，设计了一个替代实验，供大家参考![第一段]     

改进“声音在空气中传播”的实验

在研究"空气是传播声音的重要物质"的实验时,教科书通常是这样要求的:把玻璃罩里的空气抽掉,里面成了真空,我们就只能看见闹钟的铃在动,却听不见声音(如图1所示)。     

探究声音传播条件实验装置的创新设计

八年级物理真空罩实验较为抽象,现有的配套实验器材存在不足.文中利用磁悬浮技术将声源悬浮在真空罩内,避免实验时声音从底座传出对实验造成影响;用手机APP控制声源发出单一频率的声音,并用声波传感器改装的相对声音强度传感器实时监测声音的变化情况;用压强传感器改装的相对空气含量传感器实时显示罩内的相对空气含量值.     

声音的传播实验的改进

声音在空气中传播是用空气做媒介的,在真空中不能传播,这个演示实验过去一直是用真空罩内放一个发声源,然后抽真空演示,但效果一直不理想,原因是声源在玻璃罩里,罩内有空气时,通过玻璃罩后传出的声音很小,抽真空后由于声源在罩内无法不接触罩体,故仍有一点声音传出,所以难以让学生信服。     

《声音的产生与传播》教学设计理念

一、教材分析 本节是“声的世界”的第一节,是全章的重点,是解释各种声现象的基础。教材首先安排了四幅与声音有关的图片把学生带到声音世界中,创造出声的情境;通过实验探究“声音产生”、“声音传播”,学生利用手边物品实验,分析归纳出声音产生的原因及传播条件,并应用这一结论解释自然和生活中的声现象。     

诊断声音的产生和传播

病例一概念混淆 实例关于声现象的下列说法中,正确的是（ ） （A）发声的物体一定在振动,振动停止后,声音立即停止     

声音在空气中传播演示实验的小改进

人教版九年义务教育三年制初级中学物理第一册、第三章“声现象”中做“声音靠介质传播”的空气传播实验时,教材中用的是如图1所示的实验(32页3-2图),实验时,敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声,并且把泡沫塑料球弹起.在教学中我曾多次尝试,如把泡沫塑料小     

无处不在的声音

声音是人类最早研究的物理现象之一，中国先秦时就说“凡响口声”．声引起的感觉是响，但也称为声．我们每灭都会听到各种各样的声音，可是你了解声音吗?     

探究声音对蓝瓶子实验现象的影响

借助蓝瓶子实验,室温下利用蓝牙音箱,探究声音(波形为正弦波)对化学反应液图案的影响。实验发现,因声音产生的波腹处氧气溶解多于波节处,导致氧化还原反应的程度不同,进而在溶液表面出现有序的波纹。声音的介入,改变了原实验条件以及反应液的图案,有助于学生增强外界条件可能影响化学反应的意识和激发学习化学的兴趣。     

高职院校传播地方文化的途径探究

文章在深入分析地方文化的内涵、地方文化对提升城市品牌和对地方经济的促进作用的前提下,明确高职院校与地方文化的关系以及高职院校在传播地方文化中的重要性和必要性,并通过对高职院校传播地方文化有效途径的研究,使得高职院校、地方文化和地方经济相互促进、相得益彰。     

《探究声音的产生与传播》学习指导

敲击桌面，在听到敲击声的同时观察桌面上物体的表现；拨动张紧的橡皮筋；放一段录音，用手触摸发声的扬声器的纸盆等等．比较这些物体发声时与不发声时的区别，从而找到发声物体的共同特征：发声的物体都在振动．用手按住正在发声的鼓面，锣面或音叉，声音马上消失，     

自制电磁振动器 探究声音的产生

一、实验器材 T形木板、半节钢锯条、电池、电池盒、大铁钉、漆包线、透明胶带、开关、螺丝钉若干、小刀。     

“声音的传播”实验的重新设计

义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第14～15页，为探究“声音怎样向远处传播？”，安排了学生实验、演示实验和实验分析。笔者经过深入研究和反复实验，对这几个实验进行了重新设计或改进，收到了较好的教学效果，介绍如下。     

利用磁悬浮发声体探究声音能否在真空中传播

在探究声音能否在真空中传播时,总存在固体传声这一不足之处。通过对实验器材进行改进,基于Arduino微处理器的程序自动控制使声源在真空罩中悬浮,可以有效解决这个问题。     

在再创造教材中向学生传播探究意识——“声音的发生和传播”教学赏析

＂声音的发生和传播＂的教学旨在让学生体会和感受声音是怎样发生的,体会和了解声音的传播需要介质,以增强学生对声音的产生和传播条件的理解。在这节课的教学中,大多数教师都是按照教材的编排,由几个简单的实践体验直接引出声音的产生原因和传播条件,     

“声音在不同物体中的传播”实验的改进

声音在不同物体中的传播效果是否相同呢?对于这一点学生没有生活经验,教师仅凭语言也无法讲清楚,因此,设计声音在不同物体中的传播实验非常重要。一、实验原型及不足之处1.实验原型。学生以铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙线等作为     

超音速飞机的声音传播问题探讨

题目　一架喷气式飞机的速度是声音速度的 1 .5倍 ,飞行高度为 5440 m,当飞机沿水平方向飞过你的头顶上方 ,你听到飞机的轰鸣声时 ,抬头观看 ,飞机已飞到你前方水平距离多远的地方 ?参考答案　根据题意得L=hv声 × 1 .5v声 =1 .5h=81 6 0 m.从解题过程可以看出 ,解题者认为 ,由于飞机是超音速的 ,所以 ,人最先听到的声音是从距离人最近的地方发出的 ,也就是人的正上方发出的 .声音从正上方传入人耳的时间 ,就是飞机水平飞离听者的时间 ,由此可以计算出人听到飞机的轰鸣声时飞机已飞离听者的水平距离 .问题是 ,把飞机在人正上方发出来的声音…     

聚焦声音和光的传播

声音的传播 声音是由物体的振动产生的,正在振动发声的物体叫做声源.声音的传播需要介质,固体、液体、气体都可以传声,真空不能传声,月球上没有空气,所以登上月球的宇航员即使相距很近也要靠无线电话交谈. 光的传播 自身能够发光的物体叫光源.我们用光线表示光的传播路径与方向,实际上光线只是一个假想的模型,并不存在.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域即影子. 光从一种均匀介质射向另一种介质表面上时,一部分光被反射回原介质的现象叫光的反射. 光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生了偏折,这种现象叫光的折射.     

数学思想传播途径探讨

本文在介绍数学思想定义的同时,结合数学思想的发展讨论了数学思想的传播特点、方式、局限性和途径,从而达到揭示数学思想的传播对现代数学教育的启示的目的。随着数学思想及方法的广泛应用,尤其是在现代数学教育过程中对学习和理解数学知识的实际应用,本文详细阐述常用数学思想及方法。本文就几个常见数学思想和方法进行举例,具体说明它们的应用前提和应用范围,这对数学知识的体系化和系统化的形成具有重要意义。