普通小学教师对学习障碍的认知情况的调查研究

采用自编《普校小学教师学习障碍认知情况调查问卷》,对251名接受过不同层次学习障碍培训的普通小学教师进行调查发现:普通小学教师对学习障碍认知的态度维度得分最高,知识维度次之,行为维度最低;普通小学语文学科教师对学习障碍认知的知识维度平均得分高于数学学科教师;普通小学不同教龄教师在学习障碍认知的行为维度得分上存在显著差异,从高到低依次为1-3年、4-6年、21年以上、11-20年;学习障碍专业培训对普通小学教师对学习障碍的态度、知识与行为均有明显影响。为此,可采取将学习障碍纳入我国教师教研或教师培训课程,为学习障碍学生创设良好的支持环境等措施,改善普通小学教师对学习障碍的认知情况。     

谁来帮教师解决课堂管理的难题

<正>小学教师在课堂中有两个任务,一是管理任务,二是教学任务。管理任务的目标是让学生能有序地、愉快地学习,尽量减少由于学生注意力不集中、做小动作等原因引发的学习障碍。教学的任务是发展学生思维,增进学生知识,提高学习技能。作为小学教师来说,管理任务比教学任务更重要,特别是在大班额的低段班级教学中,没有一定的管理技巧、能力,教师很难如期地完成教学任务。     

小学教师心目中的学生问题行为研究

研究目的:了解小学教师对学生问题行为的认识情况.研究方法:采用现场调查方法,对138名小学教师进行研究.结果与结论:小学教师重视学生的课堂问题行为和违反纪律行为;小学生存在胆怯害羞等社会适应性的心理问题;小学教师对学生问题行为的认识存在重品德问题行为轻人格问题行为的明显误区.     

例析中学物理力学教学中思维障碍的突破

中学生学习物理时感到很难学,原因是多方面的。有学科本身研究内容,研究方法上的原因,也有教学上的原因,但是根本原因还是学生在思维过程中的某个环节上出现了障碍,使学生失去了兴趣,使物理学习感到十分困难。因此从思维入手,对学生学习物理的思维障碍进行具体分析,认识障碍是如何形式,并提出一些克服障碍的方法。对于提高物理教学质量是很有意义。以下通过三个方面来浅谈一下如何在中学物理教学中突破思维障碍。     

小学教师关于儿童多动症知晓水平的调查研究

借助于“教师ADHD知晓率的问卷”工具,着重调查了小学教师对儿童多动症的病因、症状、后果、治疗的知晓程度以及教师对多动症儿童的态度等.调查结果显示大部分小学教师对儿童多动症有足够的重视,也知晓治疗多动症的科学方法,但部分教师对“多动症”认识模糊.由于教师的认识和态度会影响他们对学生ADHD的识别和认识,因此加强对小学教师关于多动症的培训显得尤为重要.     

从心理满足,到课堂优效

随着教育的改革与发展,心理学在教学中发挥着越来越重要的作用。作为一名小学教师应该对学生的心理特点有良好的认识,以便发现更有效的方法来改进我们的教学和学习。笔者在教学实践中做了一些课堂心理组织技巧的尝试与探讨,真切地感受到掌握学生心理与潜心研究教学方法同等重要。     

小学教师的教育理念浅析——以《小学教师专业标准》为纲

《小学教师专业标准（试行）》明确了国家对合格小学教师的专业基本要求,小学教师要具有以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的现代教育理念,要树立正确的学生观、师德观、能力观、终生学习观.     

广东省农村小学教师素质现状分析——以海丰县为例

了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。     

小学教师如何做到有效教学

有效教学需要小学教师熟练掌握学科课程内容．理解学生的发展水平及需要,理解学习、记忆、问题解决技能和创造性等是如何获得的。小学教师应该知道如何确立学习目标、组织活动以帮助学生达到这些目标,知道怎样评估学生的进步,如何有效地利用课堂教学时间。小学教师应当不断进行自我反思,有意识研究教学。批判性地考察教学．不断吸纳新观念,批判性地审视教学活动,在此基础上还要对教学有信．心有效能感。     

从心理满足,到课堂优效

随着教育的改革与发展,心理学在教学中发挥着越来越重要的作用。作为一名小学教师应该对学生的心理特点有良好的认识,以便发现更有效的方法来改进我们的教学和学习。笔者在教学实践中做了一些课堂心理组织技巧的尝试与探讨,真切地感受到掌握学生心理与潜心研究教学方法同等重要。     

艾宾浩斯遗忘规律在小学音乐课中的运用

无论哪一方面的学习都会产生不同程度的遗忘,这是一个避免不了的趋势,因此教师需要利用遗忘规律来对抗遗忘,解决小学音乐课中学(唱)会后却又遗忘了的问题,让学习更有效率。音乐课是小学课程的组成部分,与其他课程共同为教育的发展助力。艾宾浩斯遗忘规律能够使小学音乐课的教学与课后学习更为有效。     

浅谈初高中英语学习衔接

初中生升入高中后,会有一段时间无法适应高中学习,出现很多学习问题,产生学习心理障碍。因而高中英语教师要想办法使他们尽早进入高中英语学习状态,了解高中英语与初中英语的差异,调整好他们的心理状态和学习方法,避免他们盲目学习,浪费太多时间,导致他们失去学习英语的兴趣。     

Elementary Science Indoors and Out: Teachers, Time, and Testing

In this article, we present the results from a mixed-methods research study aimed to document indoor and outdoor fifth grade science experiences in one school in the USA in the context of accountability and standardized testing. We used quantitative measures to explore students’ science knowledge, environmental attitudes, and outdoor comfort levels, and via qualitative measures, we examined views on science education and environmental issues from multiple sources, including the school’s principal, teachers, and students. Students’ science knowledge in each of the four objectives specified for grade 5 significantly improved during the school year. Qualitative data collected through interviews and observations found limited impressions of outdoor science. Findings revealed that, despite best intentions and a school culture that supported outdoor learning, it was very difficult in practice for teachers to supplement their classroom science instruction with outdoor activities. They felt constrained by time and heavy content demands and decided that the most efficient way of delivering science instruction was through traditional methods. Researchers discuss potentials and obstacles for the science community to consider in supporting teachers and preparing elementary school teachers to provide students with authentic experiential learning opportunities. We further confront teachers’ and students’ perceptions that science is always best and most efficiently learned inside the classroom through traditional text-driven instruction.     

Changes in teaching in order to help students with learning difficulties improve in Cypriot primary classes

This article aims to explore what changes two Cypriot primary school teachers brought in their teaching in order to help students with learning difficulties improve in their classes. The study was qualitative and used non-participant observation in two primary classrooms in different primary schools and semi-structured interviews with the main teachers of these classes. The findings revealed that the main changes implemented by these teachers were a differentiated programme of literacy and numeracy, and opportunities to students to process information through many senses. In addition, the teachers boosted the learning of students with learning difficulties by focusing on essentials, using process-oriented praise, peer tutoring, and regular communication with parents. The article concludes with suggestions about how Cypriot primary school teachers can boost the learning of students with difficulties and how leaders can support their efforts.     

辽宁省少数民族地区中小学生英语学习策略及培训

辽宁少数民族地区由于地域的限制,经济发展的滞后,加之汉语,英语,少数民族语言三语教学的影响,少数民族中小学生英语的水平偏低,英语学习效率不高。如果教师能在教学过程中教会学生运用学习策略,学习效果就会大大提高,能起到事半功倍的作用。本文通过介绍英语常用学习策略包括在听说读写等英语技能方面的微策略,为辽宁少数民族地区的中小学老师提供一些策略培训的参考,并借鉴一些国外语言学习策略专家科恩,奥克斯福德等人的策略培训模式,设计出适合辽宁少数民族地区的中小学生策略培训模式,从而帮助少数民族中小学生培养策略意识,从而更有效地学好英语。     

基于提高学生核心素养,转变学生学习方式的研究

目前,很多小学生的学习方式落后、单一,降低了学习效率,需要引起广大教师的重视.在新课程背景下,教师要注重挖掘小学生的潜力,以提高学生核心素养为宗旨,促进小学生学习方式的转变,提高课堂教学实效.本文将通过对责任意识、学习目标、质疑能力、现代技术四个方面的探讨,帮助小学生找到适合自己的学习方式,实现可持续发展.     

漫谈小学语文教学中体验式学习的应用

在新课程背景下,体验式学习模式成了小学语文教学的重要途径。小学语文教师要善于引导学生进行体验式学习,营造开放、轻松的语文学习氛围,开展形式丰富的课堂体验活动,激发小学生的学习兴趣,陶冶小学生的道德情操,提高学生的语文运用能力。本文结合实际小学语文教学经验,先分析了体验式学习的特点,进而论述了体验式学习在小学语文教学中的应用策略。     

浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果

合作学习属于应用较多的学习模式,在小学语文课堂教学中应用效果相对理想。它能够推动师生之间、生生之间交流更加密切,营造轻松愉快的学习氛围,推动学生之间的学习,进而达到教学相长的目标。本文分析小学语文教学中合作学习策略的教学效果,以期为教学工作提供重要的借鉴。     

Teacher perceptions of the mathematical potential of students in special education in the Netherlands

Research has shown that high expectations of teachers about their students’ academic development have a positive influence on how these students actually develop. Therefore, when aiming to improve students’ learning results it is essential to know how teachers think about their students’ abilities. The present study was meant to investigate what perceptions primary school teachers in special education have of their students’ potential in mathematics and what possibilities they see to reveal this potential. Data were collected through an online questionnaire. Surprisingly, the responses showed that, although the teachers teach students with low achievement scores in mathematics, most of the teachers were positive about the mathematical potential of their students. The teachers often attributed unused potential to causes outside the student and they underpinned this view with observations from school practice. The article concludes with discussing the consequences of these findings for the professional development of teachers.     

小学生英语自主学习能力的有效习得

传统的学习方式已成为影响基础教育课程改革的一大障碍。帮助学生改变单一、被动的学习方式为多样化的、合作的、体验的、探究式的学习方式应成为小学英语课程教学实践的教研重点。小学生英语学习的过程应该是由学生亲自参与的、丰富生动的思维活动,在教师帮助下,学生经历一个理解、实践和主动建构的学习过程。