谈如何培养学生的创造力

1　树立学生自信心制约学生能力发展的最大障碍是他们自认无能。在生活中 ,我们无法办到的事情往往是因为我们认为自己不可能办到 ,这经常是由于他人评价我们没有能力办到而我们确信了他。事实上 ,所有的学生都有成为创造者的潜能 ,并有体验新事物的成就感 ,教师必须给学生一个发展潜能和体验成功的坚实基础。所谓坚实基础是指学生的自信心和自我期望。要让你的学生相信他们具备创造的能力。2　让学生进行模仿性创造发展学生创造力最有效的方法就是树立一个榜样 ,让学生模仿 ,这是发展学生创造力的一个先决条件。假如你回忆起你的学生时代 ,…     

尊重学生主体地位 引导学生主动发展

紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力这一素质教育的重点,我们进行了"尊重学生主体地位,引导学生主动发展"的探索和研究。我们认为,在学校教育教学中实现学生的主体地位,引导学生主动发展,是培养学生创新精神与创造能力的基础和前提,是素质教育的进一步深化。为此,我们主要依靠三条渠道来实现：实现课堂教学现代化实现课堂教学现代化的重要标志是把学习的主动权还给学生,让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐,以使其得到主动发展。我们着力抓了五个"优化"：优化教师的思维模式。让教师首先树立现代教育观念,承认学生是学习的…     

欣赏学生差异,促进学生发展

差异性是个体的本质特征,是学生得以发展的根本,是教育教学发展的基本条件。作为教师,我们要学会尊重差异,欣赏差异,多角度评价学生,培养学生的独特性,使每一个学生都能够得到发展,让每一片叶子都翠绿。     

欣赏学生差异,促进学生发展

差异性是个体的本质特征,是学生得以发展的根本,是教育教学发展的基本条件.作为教师,我们要学会尊重差异,欣赏差异,多角度评价学生,培养学生的独特性,使每一个学生都能够得到发展.让每一片叶子都翠绿.     

浅议学生个性差异与差异教学

素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心。因此,我们每一个教师一定要尊重学生的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。     

对中职学生开展阳光教育势在必行

目前中职学生的素质状况,让我们感到传统的学生管理方式已不适合学生的身心发展特点。只有进行阳光教育才能让我们走进学生的内心世界,了解他们的兴趣,爱好、烦恼和追求,才能真正实现素质教育的目标。     

让学生唱主角

自然教学的目的是:指导学生获得自然科学的基础知识和基本技能,培养和发展学生的能力。为实现这一目的,近几年在自然教学工作中我们做了初步尝试,并取得了良好效果。我们的做法是:让学生唱主角,从动手动脑中获得知识发展能力。     

浅谈信息技术教学促进学生个性化发展

高中信息技术课程主要是要让学生的信息技术在应用实践中创新,把握技术技能要素,体验信息文化,提升信息素养,为学生的全面发展服务。而创新是我们继续发展的动力,是当前竞争激烈下一个十分热门的话题。而个性化又是创新的前提,所以我们要让社会进一步发展,让学生融入当前社会,就应该在教学中实行个性化教学。     

让学生进行课外阅读

在中小学语文教学中,我们不仅要让学生学好课本,而且必须要让学生广泛进行课外阅读,这是素质教育的要求,只有这样,才能提高教育教学质量,培养出全面发展的人才.     

让学生成为课堂的主人

尊重孩子的认知和能力,调动学生的积极性,教师只有把课堂真正、完全地还给了学生,学生的潜能才会得到无穷释放,才能无限发展,让孩子真正主宰课堂,让我们的课堂充满活力,让学生的激情飞扬。     

把课堂还给学生 让学生体验乐趣

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:"数学教育要从以获取知识为首要目标,转变为首先关注人的发展,创造一个有得于学生生动活泼,主动发展的教育环境,提供给学生充分的发展空间。"课堂数学教学的开放,我们觉得,在观念上,应该考虑我们的教学是否注重了"生命体的发展",是否思索过"我们今天的教学,将给孩子们明天留下什么"?所以,我们要努力创设开放的学习环境,应把课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生。让学     

从学生立场出发,促进学生个性阅读

阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,充分张扬学生的个性,让学生在阅读中思考,使学生从小养成阅读的良好习惯,这样才能促进学生阅读能力的发展,使我们的语文课堂效率有所提高。     

挖掘学生潜在智能 焕发课堂生命活力

多元智能课堂要求我们每一位教师要善于创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境．尊重差异．给每一位学生平等发展的机会．让每位学生享受到成功的喜悦．让我们的数学课堂充满生命的活力．让我们的数学教学更加高效。     

关注学生的个体差异

<正>天生我才必有用。很多情况下学生没有特长是因为我们没有给学生机会。如果学生只是坐在教室里像木头一样听课、做练习题,他们怎么发展出自己与众不同的才华?如果老师更多的给学生机会让他们去探索、实践,珍视和保护他们的个体差异和独特性,给予他们更多的支持和鼓励,一定会有更多的学生让我们"出乎意料"。     

依托语文教材发展学生能力

我们的语文课应当是依托教材这"例子"教给学生知识,培养学生能力,让学生学会阅读其他类似文章,学到终身受用的学习方法。要让教材的内容为学生的发展服务,而不是本末倒置。     

拓宽学生视野 促进自主发展

教师要善于做学生成长的领路人,在教学实践中就是要我们“给学生一些机会,让他们自己去选择：给学生一点问题,让他们自己去解决;给学生一片空间,让他们自己向前走”。就小学阅读教学而言,怎样做才能促使学生自主发展呢？     

以学生为主体 激发学习潜能

新课程一直倡导我们要重视以学生为主体,培养学生学习潜能,充分相信学生,放手让学生进行自主探索学习,不断注重学习方法渗透,想方设法发展学生学习的自主性,让他们自主地学习。     

高中数学研究性教学的内容选择与学生问题意识的培养

中学数学教学中对教学和科研的发展有着至关重要的作用,为了让学生更好的发展,我们需要让知识传授下去,因此,我们需要对高中数学研究性教学的内容进行选择,这些远远不够,我们还要对学生进行问题意识培养,坚持"教师主导"、"学生为主体"的原则,解决问题的原则,让学生选择适当的教学和研究。     

让学生参与德育管理

在德育工作中，我们发现，一些养成教育的成效不显著，原因在于学生始终置于被管理者的地位，学生只是被动地执行学校的各项制度，学校强调的主要是对学生的外在约束，偏重于暂时的显性效果。针对这些弊端，面对社会转型时期学生中不断出现的新情况、新特点，面对教育发展的新形势，我们以学生终生发展为本，强调学生的主体参与，让学生参加德育管理。首先，在学校德育工作的各项活动中都强调让学生全员参与。我们改变过去学校制定制度——学生执行——教师监督的模式，在修订学校的管理规章制度时，让全校学生参与讨论。如对《江门一中学生…     

开创灵动课堂，让学生个性飞扬

教育要以人为本,其目的是促进人的发展。小班化教学让学生的个性得以充分的发展。这就要求我们教师在课堂上必须把学生的发展放在首位,帮助学生建立知识形成的过程体系,培养学生认知的方式,创设灵动的课堂教学,让学生个性得以飞扬。对此本文就教学手段多元化,充分激发学生个性;创设教学情境,让个性得以飞扬;开创灵动课堂,张扬学生个性;鼓励自主阅读,发展学生个性四个方面来谈如何开创灵动课堂,让学生个性飞扬。