课程建设评估的理论探讨与尝试

课程建设评估的理论探讨与尝试李巧林（合肥工业大学）课程评估是根据人才培养目标和标准对课程的教学过程及其教学效果给予价值上判断，课程评估是提高人才培养质量的必要手段，也是检验学校办学水平的一个基本内容。一、课程评估的目的和意义国家教委颁布的《普通高等学...     

课程教学质量评估的尝试

课程教学质量评估是学校办学水平评估与专业评估的深入和延续。是实现教学管理科学化教学手段现代化,加强基层教学机构建设的重要手段。我校成功地对四个专业科的二十门主干课程进行了教学质量评估,从中看到了我们的优势所在,也及时发现了课程教学和课程建设中的薄弱环节,为我校课程建设提供了翔实、可靠的依据。     

建立研究生课程授课质量 评估制度的初步尝试

不断提高研究生的培养质量,保证学位授予水平,是研究生教育的根本问题。实践证明,积极开展教育评估,是提高教育质量的一项重要措施。因此,探求和建立研究生课程授课质量评估制度,是解决这一根本问题的重要措施之一。近年来,我们在逐步总结以往研究生课程教学质量检查工作的基础上,制定出了我校《研究生课程授课质量检查(评估)实施方案》,进行了初步尝试。本文就建立研究生课程授课质量评估制度发表点我们的粗浅认识,以求教于同行专家们。一、建立研究生课程授课质量评估制度的必要性及重要性以往很长一段时间我校研究生课程的教学质量检查沿用过去本科教学的期中检查方法,主要采用召开座谈会,院、系、部及教研室领导听课方式进行。在座谈会上,大家往往因种种原因难以真实全面的反映情况,     

评估省级优秀课程的尝试

课程是构成专业教学计划的基本单元。课程教学直接影响着各专业人才培养的质量。为了搞好课程建设与改革,提高教学质量,1987年以来我们陆续制定了有关加强课程建设、开展课程评估的文件,确定了课程建设的目标、原则和标准及课程评估的办法。1990年我们组织有关专家、     

关于课程建设质量评估方案的探讨

近年来,高等院校越来越重视对高等教育评估理论与实践的研究.而课程建设质量的评估是对学校办学水平评估与对专业水平评估的基础.广州师专自1987年以来,先后3次制定课程建设评估方案和实施课程建设评估,并取得一定的成效.本文拟结合我们的实践,对课程建设的作用及其质量评估方案的制定作初步的探讨.一、课程建设质量评估的功能课程建设质量评估(以下简称评估)具有如下几种功能: 1、导向功能.课程评估方案立项明确,要求规范,使教师在教学工作中有章可循,杜绝教学上的随意性,对建立良好的教风、学风和校风起到积极的作用.     

力学课程教学改革的探讨与尝试

一、基本情况: 我校是一所以工为主的综合性大学,每年约招生3200人,开设力学课程的专业有9个,共43个班,约1290人,占招生人数的40%左右,其中开设理论力学、材料力学的有轻机、化机、模具、包装工程等专业15个班,约450人,开设工程力学的有食工、化工、生物、自动化、工业设计等专业28个班,约840人(按2002年开课情况统计)。     

高师课程考试管理质量评估科学化的探讨

作者运用教育测量学和教育统计学有关原理,在本校实践的基础上,对高校课程考试管理质量评估进行了系统的总结,着重探讨了该评估科学化的内涵,并提出相应的理论与方法.以推进高校课程考试科学化和考试管理规范化,加强高校教风、学风和考风建设.     

研究生课程质量评估述评与展望

近年来,随着研究生教育规模的扩大,其质量问题日益显现,研究生课程质量评估作为研究生教育质量评估的一个重要部分也已成为研究生教育及其他领域中所研究的热点问题。但,通过回顾相关文献发现研究生课程质量的评估主要集中在课程教学方面,以及对课程评估含义把握不完整,在评估的原则、方法、主体、维度上也存在不足之处。针对以往有关研究生课程质量评估中的不足,重新修订课程质量内涵并提出质量结合的方法对研究生课程质量进行全面评估。     

医学硕士研究生学位课程质量评估体系的探讨

目前已建立的医学硕士研究生教育与学位授予质量的评估体系,主要着眼于对各高等医学院校及各学位授予学科的宏观评价,并针对培养总目标的实现进行质量控制,而对研究生教育的子目标——理论知识教育及教育过程中的重要环节——学位课     

课程质量评估指标体系的建立与实施

一、引言开展教育评估工作,是深化教育体制改革的必然要求,是转变教育主管部门的管理职能,加强对高等教育的宏观指导和管理,实现决策科学化的一项重要措施。一般而言,高等教育评估应包括学校办学水平评估、专业办学水平评估和课程水平评估等三个层次。然而,在这三个评估层次中,课程水平评估则是高等教育评估的基础。本文根据华南师范大学几年来的评估实践,着重对课程评估指标体系建立的理论和实践进行探讨。     

网络课程可用性质量的衡量与评估

评估和改进网络课程的可用性质量,需要有一种客观、统一和定量的衡量标准作为参照系。目前,国际上已有的网络课程评价标准,虽然对可用性的评价有所涉及,但不像教学设计、媒体设计等指标,对网络课程可用性质量的评价指标重视程度还不够,考虑得不够系统、全面和成熟,这和当前可用性在网络课程质量评价中的突显地位是不对称的,所以构建一份客观、统一和定量的网络课程可用性衡量标准是现实所需。本文在国际上已有的网络课程评价标准的基础上,构建了一份适于我国国情的网络课程建设质量检查表,以期为我国的网络课程建设及国家网络精品课程的评审提供借鉴。     

课程建设评估探讨

课程建设是学校教学的基础建设,是实现学校培养目标的主要手段,对于促进教学改革、加强教学规范、提高教学质量有着十分重要的意义和作用。因此,近几年来,许多高校都根据课程教学的基本要求,结合本校实际,提出课程建设的标准,但对课程建设状况及成果如何进行科学、客观地评估尚处于探索阶段,对评估的目的、原则、指标体系以及评估办法等无一致意见,已出台的一些评估方案在具体实施中存在着许多值得探讨的问题。     

对课程质量评估的一些看法与设想

(一) 建立基础课程评估制度的必要性与可行性随着教育体制的改革,扩大了办学的自主权,各校可以自行制订教学计划与教学大纲,调整课程设置,以培养出各具特色的、高质量的四化建设人才。课程质量的评估是学校综合评估的一个重要组成部分,它从一个侧面反映出办学水平的高低。对课程质量进行评估,无疑将对学校和教师带来压力和动力。校际之间的竞争势必会打破目前普遍存在的对教学使力不够的局面。它不仅可以扭转重科研轻教学的不正常现象,而且还会促进教师加强对教学的责任感和发挥教学的积极性,从而促进课程改革(包括教学方法的改进和教学内容的更新)的不断发展和教学质量的不断提高。     

课程建设评估质量控制的研究与实践

课程建设作为高校教育教学中的重要一环,既涉及到教学内容与课程体系的改革,又涉及到教学方法与手段的改革。课程建设的好坏决定了教学质量与教学水平的高低。为保证课程建设的质量,笔者提出建立指标体系质量控制、评审质量控制、现场考察质量控制、课堂教学实测质量控制、定期复查质量控制五个方面的封闭的质量控制环节,以确保课程建设的质量与水平。     

以项目开发促课程建设的探讨与尝试

职业教育项目开发课程是一种以工作任务为中心,选择、组织并学习工作知识的课程模式,它是当前我国职教课程改革的主要方向,将其开发并引入我们现有的教学体系将会对课程建设产生推动作用。     

研究生培养与学位质量评估的探讨

在对《中共中央关于教育体制改革的决定》这一蓝图进行施工时,其中的一项工程——高等教育评估,引起人们的极大关注。研究生教育作为高等教育的组成部分,位于高等教育的最高层次,因此,研究生培养与学位质量的评估,在高等教育评估中占据着重要的位置。本文想从国家教委、学位委员会的角度出发,论述有关研究生培养与学位质量评估的几个问题,同时,以工科类专业为例,提出硕士研究生培养与学位质量的评估指标体系。     

对课程评估制度化的探讨

不断提高教学质量,是教学组织管理工作的出发点和归宿。课程教学是构成教学质量的主体,正确评价课程教学质量,对课程教学进行目标管理,是教学管理工作是否成功的关键。因此对课程评估应提到教学管理工作的重要议事日程,经常化、制度化地开展。近年来我院搞过十门课程的评估试点工作,在总结经验,肯定课程评估作用的同时,我们感到过去是孤立地对课程进行评估,没有与课程建设和日常的教学管理工作相结合。就课程本身而言,只是处于被动的评估状态;从管理工作的角度看,缺乏一种工作的推动力,没有很好地推动课程(?)设的进行和教学管理制度的完善,课程的质量也没有根本性的提高。因而评估时热一阵,评估后冷清清,甚至有些人认为搞不搞课程评估都一样。显然,问题的焦点是如何发挥课程评估指挥棒和推动力的作用,使之促进课程建设和教学     

综合课程的研究与尝试

综合课程是在课程改革中诞生的一门新型课程，是在分科课程基础上构建的一门充满生机的课程。它贯穿着以人为本，以学生发展为中心的教育观，强调了创新意识和实践能力的培养，倡导合作与交流的教学方式。它是对我国分科教学的扬弃和发展，促使教育工作者重新审视与反思自己的教育思想和教学方法。因此，综合课程的研究与尝试，是我们教师教学探究的又一新课题。     

高等工程类课程质量评估的研究与实践

高等工程类课程质量评估的研究与实践周青国宋伟汤朝模济南交通高等专科学校课程质量评估是学校办学水平评估和专业评估的基础。课程评估的目的在于提供定性和定量的质量标准，使教学管理部门、教研室和教师能及时、全面地了解课程教学的状态和质量，并从中发现存在的问题...