区域活动现场中幼儿行为的观察与评价

本期问题：如何观察和评价幼儿在区域活动中的行为？ 区域活动在幼儿园教育实践中已经成为一种常规化的活动组织形式。但是,在班级区域活动的现场指导中．我常常感到无所适从．不知道该从何入手对幼儿进行支持和引导。这可能跟我们不能很好地观察和评价幼儿有关。那么,在区域活动现场中,我应该如何观察和了解幼儿,幼儿什么样的行为表现才是适...     

幼儿园区域游戏指导策略

皮亚杰认为,知识既不起源于先天的成熟,也不起源于后天的经验,而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果.幼儿的任何独特行为与环境、成人和同伴间对这些幼儿特殊行为的态度有着很大的关系.由此可见,区域游戏是幼儿进行自主学习最有效的方式之一. 区域游戏中强化了幼儿的主观能动性作用,教师更多地做一个观察者和玩伴,但这并不意味着完全弱化教师的作用.恰恰相反,一个行之有效的区域活动需要教师在一旁的观察、指导、反馈、调整、评价.教师应该怎样来进行指导区域活动呢?     

区域活动中幼儿行为观察与推进策略

区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿一种主要学习方式。教师应该是幼儿活动的观察者、指导者、游戏伙伴,针对幼儿的发展现状、行为表现、兴趣倾向等调整教育行为,支持幼儿活动,才能体现区域活动促进幼儿发展的价值。教师对区域活动能观察到的幼儿行为进行分析,进而采取相应的指导策略,拓展和提升幼儿经验。幼儿主动参与学习,适应环境能力、同伴互动能力得到了良好的发展。     

幼儿科学活动中教师的语言指导

幼儿园科学活动按其活动内容及组织形式大致可分为操作、观察、交流三大类。在这些活动中教师除了必须做到明确培养目标、做足活动准备、组织好活动过程以外，活动中教师的语言指导至关重要。它可以使老师深入浅出地进行解释和说明，帮助孩子了解相关的科学知识，培养他们对各类科学现象的浓厚兴趣。那么，幼儿科学活动中教师的语言指导到底应注意些什么呢？     

浅析教师在幼儿区域活动中的适度性指导

<正>区域活动是幼儿在有准备的环境中自由、自主选择的活动,教师在其中要给予幼儿充分的信任,竭力为幼儿创设一个自主学习的环境。而自主活动并不代表任其无节制操作,这就离不开教师的灵活指导,做到收放自如,适度指导。一、以观察、了解幼儿为基础,以较低限度的指导行为来介入活动在区域活动中,我们应该尽量避免干预幼儿的行为,鼓励他们自己解决问题。幼儿在区域活动时,越是没有人看见,精神越专注,幻想越浓密,兴趣越畅快淋漓。但一些教师仍没有细致观察幼儿的     

幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略

为了进一步提高幼儿教师的专业技能,促进区域活动的有效开展,本文在分析区域活动指导特殊性的基础上,探讨了教师指导幼儿区域活动的角色和方式方法。结果表明,教师在区域活动中的角色定位是活动环境的创设者,活动过程的观察者、记录者、参与者以及引导者;教师指导活动时应该树立正确的现代幼儿教育观,采取适时、适当、适度且灵活多样的指导方式,完善活动中的幼儿和教师评价。     

浅谈对幼儿活动区活动的观察与评价

活动区活动是幼儿一日活动的重要组成部分，教师对整个活动区的观察是实施有效指导的前提：要选择适宜的观察方式和恰当的观察角度。在评价过程中，要明确评价目的，选择正确的方法，对幼儿的发展进行评价。     

集体教育活动中备课环节教师适宜行为与不适宜行为?

集体教育活动中备课环节教师适宜行为与不适宜行为？适宜行为一、根据幼儿年龄特点和实际水平，制定切实可行的教育目标。◆通过测查或日常生活的观察，了解本班幼儿发展水平及现状。◆教育目标具体明确，可操作，可查可检，重点突出。◆教育目标符合本班幼儿的年龄特点。...     

用心观察幼儿行为为促进教育良性发展赋能

对于幼儿园的教师来说,在日常的生活和教学中对幼儿行为进行观察是教师的核心专业能力,同时也是对幼儿行为进行评价的重要依据;对幼儿的行为进行观察和记录,然后将这些情况来作为教师进行教学和指导的重要依据,从而更好地开展教学实践活动;用心观察幼儿的行为,有助于教师对个体差异进行关注,进而选择出适合幼儿年龄水平的教育内容,对幼儿学习行为的能力进行更好的解决;对于幼儿园的教育活动来说,教师要学会用心观察,采取科学的观察方法,进而对幼儿的发展水平进行真实地反映。本文主要是对教师的观察行为进行一定的分析,进而促进教育的良性发展。     

用“计划”做砝码:实现幼儿自主与教师指导之间的平衡

区域活动中的自主幼儿,即幼儿有权利计划在区域活动时间玩些什么、怎么玩。实现幼儿自主与教师指导之间的平衡,教师首先要了解幼儿的计划性体现,然后支持和引导幼儿完成计划,发展幼儿计划能力,进而实现幼儿自主发展。     

“关注”背后的思考

在现今的幼儿园一日活动中，我们发现，无论是集体活动还是自由活动，教师对幼儿的个别关注多了，对幼儿即时的语言、行为、思考活动的引导，支持、参与也多了。例如，某个孩子在区域活动中搭积木．过去，老师可以不闻不问。幼儿一个人爱玩什么玩什么。现在呢？     

幼儿生活活动中教师观察行为的优化策略研究

<正>观察行为是幼儿园教师在真实的教育环境中收集与幼儿相关的各种信息并做出反应的一系列显性活动。记录和分析教师的观察行为是提高教师观察能力、提高教师专业素养的重要途径。在幼儿的生活活动中，教师对幼儿的观察，可以更好地了解幼儿，更好地教育幼儿。观察可以促进幼儿的成长。在幼儿的生活活动中，教师通过观察，可以全面了解幼儿的需求，大致了解幼儿的个体情况。这样教师就可以针对幼儿的差异制订有效的教学方法。但在我国目前的学前教育中，教师对幼儿的观察不够，严重影响了幼儿的成长发育。因此教师需要有目的、有计划地观察幼儿的行为，客观地解释和分析其行为，进一步分析并优化幼儿教育。     

区域活动讲评的性质与类型

区域活动以它个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,同时以物化的操作实现了教师的解放,使教师可以集中精力进行个别的指导。由此,有的教师认为区域活动后的讲评是没有必要的,对于幼儿的评价应在活动过程中进行。 我们认为这个问题应当一分为二。区域活动中对于幼儿的评价可以分为两种:一种是在活动过程中进行,是对幼儿个体操作活动的评价;另一种是在个体活动后,教师通过对幼儿活动情况的观察,抓取一些有价     

充分发挥游戏的幼教作用

游戏是幼儿的基本活动。它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中。儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的指导．那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,才能更好地去发挥游戏的幼教作用呢？     

活动从幼儿生活中的问题开始

幼儿园的教育活动是幼儿吲课程的主要存在形式，也是幼儿园课程的基本实施模式、《幼儿吲教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”那么，幼儿园教师怎样才能创造性地引导幼儿生动、活泼、主动地开展活动呢？对这个问题的解答决定着教师由活动理念向活动行为的转变。     

教师评价对幼儿美术活动的影响

在幼儿园美术活动中,教师对幼儿作品的评价在整个活动中起着重要的作用,对幼儿有着深刻影响。但由于多种因素,教师往往只重视教学的导入和幼儿知识获取的过程,其评价往往流于形式、简单划一,美术评价在幼儿发展中的意义到底是怎样的？应该用什么方式来评价幼儿的作品？     

游戏活动中幼儿学习行为的教师观察与指导研究

游戏是幼儿一日生活与学习的一部分,是幼儿自主、自发、自由的活动,幼儿园区域游戏活动为幼儿的学习与发展提供了良好的载体。教师在组织区域游戏活动时,应在充分尊重幼儿游戏主体性的前提下,对幼儿游戏过程中的学习行为进行密切的观察与有效的指导,及时发现问题并予以有效介入指导,让幼儿在游戏活动中有更好的体验与收获。在教师观察中应着...     

组织大班幼儿进行绘画活动的实践反思

反思活动是每位教师所必须具各的专业技能。在几年的工作实践中,我也不断地进行着反省。现就＂大班幼儿绘画活动中的评价＂进行初浅的探讨,正确的评价应关注幼儿情绪、经验、兴趣、智慧等诸多方面。首先,评价幼儿是否积极投入？其次,观察其绘画过程是否具有足够的自信？再次,分析幼儿在作品中要表达什么？最后,也不忽视对技巧的评价。但应明确：技巧只是达到目标的方法,而非追求的目标。这样,才能有利于幼儿大胆的用自己的方式表达儿童的世界!     

游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略研究

文章以游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略为研究主题,首先分析了游戏活动中教师观察和指导幼儿学习行为的意义,然后探索出了观察前加强理论学习、明确观察内容和方式、邀请幼儿承担观察任务、及时记录观察结果、深入分析观察数据的观察策略和利用游戏道具实现隐性指导、利用游戏评价实现显性指导、选择合适的指导时机、采取启发式指导方式、多表扬奖励学生的指导策略,以期为幼儿教师提供参考。     

幼儿行为观察与分析的研究

在幼儿园教学实践中,开展幼儿行为观察与分析具有非常重要的现实作用。通过幼儿行为的观察与分析,能够提前预判幼儿在学习成长过程中存在的问题或者障碍,同时也便于教师积累经验,更好地指导和促进广大幼儿的健康成长。在幼儿行为观察与分析过程中,教师应该明确观察的内容,也应该运用科学的观察分析手段。