感念农村幼教的秋天

“深秋。小草在宁静的秋日下闪动着金黄的光芒，黄绿相间的落叶顺着河水悠游。庄稼全部收割完毕，露出了褐黄的土地，秸干随意洒落在上面。在这黄灿灿的大背景中，地里的白菜却是绿油油的。这美丽的景色感染着我，我不禁想让孩子们也能感受秋天的风采……”     

因地制宜办好农村幼儿园

随着农村青壮年劳动力外出务工潮的涌动,以及时代发展带来的教育需求意识的变化,农民对子女早期教育的认识与深化不断加强,促使了当前农村幼儿教育的发展。但由于受到场地、师资、财力等各方面的制约,农村幼教的发展速度却远跟不上农民群众的实际需求,农民子女入园难正成为当下农村教育的一道难题。     

农村幼儿园不宜增设汉语拼音课

友邻乡镇幼儿园开展教研活动，常邀我们观摩、听课，明察暗访中得知，大多数幼儿园都增设了汉语拼音课程，那么，这种现象因何而生、利弊何在呢？我想就我所熟悉的农村幼儿园的教育现状谈一点自己的看法。农村幼儿园普遍存在着师资力量不足（在农村幼儿园工作的专业幼儿教师极少）、教学设备缺少、幼儿素质相对较差的现实，且教师大都身兼保育、教育的双重职责，分散了搞教研的精力；小学一年级招收不足龄儿童入学，造成了幼儿园幼儿争上中班、大班的现象，各班幼儿年龄参差不齐，平均年龄较小，增加了教学难度。这些在农村幼儿园或多或少普…     

独具特色的上海幼教课改

如今，教育界正在实施着一轮又一轮的改革，上海的幼教改革究竟进行到什么程度。有哪些值得我们学习与借鉴的地方呢？带着种种疑问，我们不远千里来到上海。可喜的是，短短五天的学习时间，上海幼教改革中的种种特色，给我们留下了深刻的印象。[编者按]     

积极促进农村幼教事业发展

幼儿教育作为基础教育的起点和有机组成部分，肩负着重要的使命。随着社会的进步，经济的发展，国际竞争的日趋激烈，幼儿教育越来越受到重视，地位也得到提升。目前，我国农村幼儿教育面临的问题和困难还很多，金州区作为国家先期启动的素质教育实验区，近年来，认真贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》，积极探索，大胆创新，采取一系列有效措施，促进了地区幼教事业的健康、稳定发展。     

为幼教，衣带渐宽终不悔

在人们眼里，我是个不安分的女人。因为我性格开朗，思想活跃，爱唱爱跳，让人觉得我的活跃与我的年龄不相符。自从我干上幼教以后，天天跟天真的孩子在一起，跟富有童心的老师在一起。我觉得自己虽然年龄在变大，活得却更年轻了。     

真抓实干开创农村幼教工作新局而

大李家镇位于金州区东南段，是一个渔、农、工综合性乡镇，全镇人口为17000人。1999年完成社会总产值18．6亿元，人均收入为4408元。9个行政村，9所幼儿园，其中一所中心幼儿园，8所村级幼儿园于1999年迈人大连市示范乡镇中心幼儿园的行列。     

小制作两则

(一)娃娃花瓶 材料：长方形的洗洁精瓶一个，红色、黑色、白色胶片，红色丝带。制法：把洗洁精瓶剪开，取上部做娃娃，用黑色胶片贴上头发、辫子、眼睛，系上丝带作头花就完成(见图一、图二)。用途：供绿化课室环境、幼儿种植活动用。     

江西省农村学前班存在的问题与对策

近几年来 ,江西省学前教育特别是农村学前教育事业发展迅速。据１９９７年统计 ,全省在园（班）幼儿数６０９０２６名 ,其中学前班３６６３６９名 ,占全省在园（班）幼儿总数的６０．１５ %。由此可见 ,学前班的教育在全省幼儿教育事业发展中起着举足轻重的作用。我省加强了学前班的规范化管理 ,开展了对学前班登记注册、评估 ,制订了收费标准等 ,促进了学前班教育的健康发展。但是 ,就全省目前现状而言 ,农村学前教育发展还是不尽如人意 ,存在诸多问题。本文拟就江西省学前班发展中存在的问题进行一些探索并提出初步对策。一、存在的问题（…     

农村幼教怎么了

江苏省某镇中心小学的王玉敏老师曾在农村幼儿园工作18年,担任过园长,主持过省级“八五”“九五”教育科研课题研究,1999年8月调入小学进行教科研,离开了热爱的幼教岗位。他先后帮助安徽农村创办了几所私立园。农村幼儿教育的现状,让他备感痛心,在进行了为期半年的实地调查后,他给编辑部寄来了一封信,希望引起有关部门的高度重视。     

“园本课程开发”的新理念

“园本课程开发”是指“一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动”。园本课程开发的提出，对我国传统的课程开发模式是一种突破，在课程观上也带来了一系列的新理念。为了进一步推动园本课程开发的实施，笔认为坚持以下新理念是必要的。     

因地制宜 办出特色——如何办好幼儿园

一、根据所在地区的教育资源提高幼儿园的办园特色 1．在市区中心的幼儿园,要充分运用家园共育的形式来提高幼儿园的特色。如,地处兰州市区中心的幼儿园,周围人口密集,幼儿家庭的文化背景复杂多样,不同文化背景的家庭在教育观念、育儿经验及对教育的要求方面都存在很大的差异。为了发挥和挖掘家庭教育的有效资源,发挥其优势,形成互补,整体提高,使复杂的文化背景变成多方位的积极因素,使家园教育达成共识,起到相互促进、相互提高的作用,幼儿园应不断探索家园共育的有效途径,积极引导家长参与幼儿园的教育活动,转变家长的教育观念,使家园之间统一教育思想,共同关注幼儿的健康发展,从实际出发,因地制宜,实施最优化的教育,全面提高教育质量,并形成家园共育的办园特色。     

农村幼教，凸显安全监管缺位

山东幼儿教育网报道，据了解，目前有些农村出现这样的情况：一些稍有文化和投资能力的农村妇女，利用自家闲置的房屋，甚至危房，私自办园。这些因陋就简、私自开办、经费低廉的农村幼儿园，的确给闭塞落后的乡村学龄前儿童创造了接受学前教育的条件，但其师资、园设、安全等方面并不符合有关部门的要求。尤其是因监管不力而引发的伤害事故时有发生，不仅难以保障幼教质量，甚至危及幼儿的卫生、健康和人身安全。     

走园园联合之路 加快幼教改革

幼儿教育是我国基础教育的奠基工程，加快幼教的改革步伐，实现幼儿教育的新跨越，是每个幼教工作者的责任。幼教整体水平的提高，需要调动各幼儿园进行教育教学改革的积极性，在相互交流与合作中探索出幼教改革的新方法、新途径，及时推广改革成果，缩小幼儿园之间的差距，形成各幼儿园全面提升、均衡发展的良好局面。     

《纲要》与园本课程建设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中虽然没有明确提出园本课程的建设,但稍加分析便可发现:《纲要》处处体现了对园本课程建设的要求。第一,《纲要》特别关注个别差异。不仅将“促进每个幼儿富有个性的发展”作为教育目标的追求,还将尊重个体差异作为教育内容选择的依据、组织与实施的原则以及教育评价应遵循的准则。什么样的课程才     

园本课程开发的思考

本文主要探讨以下问题:园本课程开发作为一种实践活动从何时开始?园本课程开发在当前究竟有无必要?园本课程开发作为一个术语是从校本课程开发借鉴而来,那么它和校本课程开发又有何区别?一、园本课程开发的实践历史园本课程开发作为一个从校本课程开发借鉴而来的概念是近年才提出的一个术语,但园本课程开发的实践却早已出现。     

幼儿提前学习小学课程弊多利少

当前，一些农村幼儿园在大班或学前班，提前开设小学一年级课程相当普遍；城市幼儿园虽无此举，但家长们却自发地让孩子在家学习，一般学小学一年级课程；有的还学小学二年级课程，亦不寡鲜。     

点燃“农味”课程之火，亮出本土特色之路——农村幼儿园园本化课程开发的实践研究

随着园本课程开发的不断深入,走“农味”之路成为农村幼儿园课程改革的热点。农村幼儿园如何发挥自身的特点和优势,满足幼儿的需要,使“农味”课程成为办园的特色,真正体现自身的价值和对幼儿的教育意义是值得深入研究的问题。本园根据幼儿的兴趣,利用得天独厚的自然资源,研究开发园本课程,帮助教师树“三观”建“三构”,优化课程目标,均衡设计课程内容,促进农村幼儿的发展。在园本课程开发过程中,我们采用了“下水”“引水”“活水”等策略,有效地提升了教师整体队伍素质,为进一步研究打下了坚实的基础。