职业教育分层次办学——从供给驱动到需求驱动

“分层次办学——从供给驱动到需求驱动”，是本文对职业教育在国家经济社会转型期如何转变办学观念，调整教育结构，深化体制改革的一项课题研究。本文藉此论述了科学制定和规范职业教育的分层次办学问题。     

浅谈中高职教育的衔接

一、教学衔接 教学衔接是中高职教育衔接的基本要求。要搞好教学衔接，首先必须建立起一个从中级到高级、行业配套、结构合理、多类型、多层次的职业教育体系，即构建中职、高职专科、高职本科乃至研究生等不同层次的、不同类型的，各级各类教育相互衔接的职业教育体系，适应社会对职业教育不同层次、不同类型人才的需求，解决我国当前职业教育只到专科层次的“断头”教育，同时也是落实和完善我国终身教育体系的基本框架之一。其次，中、高职教育在教学定位上要分别做到：专业结构、教学计划、课程设置、教学大纲、教材、教学实习、生产实…     

我国私立学校概析

我国私立学校概析湖南省社会科学院万仪，杨娟从８０年代开始，随着商品经济的发展，教育事业也发生了显著变化，私立学校正在全国各地勃然复兴和迅猛发展，并且已渗透到教育的各个领域、各个层次。从学前教育到高等教育，从普通教育到职业教育。从全日制教育到业余教育、...     

职业本科教育的内涵、国际状况与发展策略

《国家职业教育改革实施方案》在国家政策层面把职业教育定义为一种教育类型,内在地要求根据产业发展需要完善职业教育办学层次。职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育延伸到本科层次的结果,是完全按照职业教育人才培养模式举办的本科教育。把职业教育提升到本科教育层次是当前国际职业教育的共同发展趋势。我国职业教育发展要与国际趋势保持同步,并对当前面临的许多根本问题做出回应,需要认真、系统地考虑职业本科教育的发展问题。发展职业本科教育要建立相应的文凭与学位制度,同时要注意避免学术漂移现象。     

试论高技能型人才素质培养的三个层次

根据教育的层次和职业教育的发展规律，可将高技能型人才的素质由低到高分为三个层次：第一层次——职业技能素质，第二层次——职场应变素质，第三层次一专业创新素质。它们对学生的前途支持分别是：就业、应变和创业。从社会经济发展对人才的要求、消费文化特征的影响与世界职业教育的发展趋势采看，三个层次素质的重要性是呈递增态势的。根据社会发展趋势的要求，必须对三个层次素质的培养在教育中做出正确定位，并依据它们的特点制定相应的实施采略，为打造职业院校品牌奠定良好的基础。     

丹麦职业教育体系新特点——创新，企业家精神的培养

本文介绍了丹麦在职业教育体系中发展和加强倡导企业家开拓创新精神的教育文化培养策略。这套培养策略考虑到不同层次教育计划的各种需求，囊括了从小学、中学教育到更高阶段的大学职业教育课程。为在职业教育体系中培养企业家开拓创新精神的文化提供一个大的框架，使得这个体系中的各种职业教育计划之间更加容易协调。     

丹麦职业教育体系新特点——创新，企业家精神的培养

章介绍了一整套丹麦职业教育体系的培养策略，即职业教育体系中正在发展和加强倡导企业家开拓创新精神的教育化。这套培养策略考虑到不同层次教育计划的各种需求，囊括了从小学、中学教育到更高阶段的大学职业教育。为在职业教育体系中培养企业家开拓创新精神化提供一个大的框架，使得这个体系中的各种职业教育计划之间更加容易协调。     

本科层次职业教育研究述评

本科层次职业教育是我国高等职业教育的重要组成部分,是推动我国现代职业教育体系建设的关键。基于中国知网检索到的"本科层次职业教育"相关文献,从本科层次职业教育的内涵与特点、人才培养、发展策略等方面进行了归纳总结,发现我国本科层次职业教育已有的研究存在实证研究较少、研究内容不系统、理论研究不深入等问题。未来的研究可从加强理论研究深度、加强实证性和应用性研究以及对国外本科层次职业教育发展的研究等方面进一步拓展和深入。     

职业本科教育与职业教育高质量发展关系辨析

当前职业教育特别关注的两个方面是职业本科教育和职业教育高质量发展，职业本科教育不能代表职业教育高质量发展，职业教育高质量发展也不仅只是职业本科教育。两者之间既有联系又有区别，应辩证地认识两者之间的关系。完善的职业教育体系中职业本科教育是一个重要环节，通过发展职业本科教育，可以打通职业教育学历层次上升发展的通道。职业本科教育层次不能一拥而上，要注重质量；职业教育研究生层次发展要从长计议、量力而行，不能拔苗助长，短期可探索培养职业教育硕士层次人才，未来根据职业教育发展的实际情况再考虑培养职业教育博士层次人才。要采取透明公开、公平合理、内外结合的评估体制，并配套相应的制度作保障，才能确保职业教育的高质量发展。     

职业教育分层次办学——从供给驱动到需求驱动

“分层次办学--从供给驱动到需求驱动“,是本文对职业教育在国家经济社会转型期如何转变办学观念,调整教育结构,深化体制改革的一项课题研究.本文藉此论述了科学制定和规范职业教育的分层次办学问题.     

香港学前教育学券计划评析

教育券作为政府教育投入的新形式,在近几十年的世界教育改革中发挥了重大作用。而随着学前教育地位的提高,教育券开始应用到学前教育财政投入政策中。在分析香港地区的学前教育学券计划的具体实施情况的基础上,梳理教育券政策在学前教育中进行实施的具体特点,从而为我国加强政府的学前教育投入提供借鉴。     

终身教育语境之成人教育发展思考

＂终身教育语境＂,指站在终身教育的概念、观念下或是理论视野,立场和国家教育现代化意志等基点上研究成人教育话题。涉及到终身教育语境释义,终身教育与成人教育,终身教育语境下的成人教育认知,终身教育语境下成人教育发展的思考等。文中还就一些核心概念作了辨析,关键理论和知识作了引述,对未来发展提出了必要的对策和建议。认识到终身教育终身学习是一种世界观。成人教育是它实实在在的载体。     

法理学视野下义务教育的公平性

义务教育是一项公益性事业,是所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是由国家统一实施并必须予以保障的。义务教育的公平实现,不仅依赖于义务教育的配套措施的健全,更有赖于义务教育理念的提升。而义务教育理念的提升又依赖于对义务教育本身的理解。从法理学角度来厘清义务教育中的权利、义务,并从法的基本价值角度来理解义务教育的公平性,进而具体探讨实现义务教育的公平性的法理途径。     

浅析体育教学的后效性

从体育教学的各种理念出发,对比体育教学的后效性与体质教育论、快乐教育论、素质个性论等各种观念。强调学校体育教学应重视学生的发展性、实用性及可操作性。强调体育教学后带给学生什么样的变化,对其今后的生活能产生什么样的影响,对其自身能造成什么样的结果,从而进一步拓宽体育教学的本质及内涵。     

职业教育观视野下的专业建设路径分析

职业教育观伴随着经济社会发展在不断完善,主要经历了原始职业教育观、传统职业教育观到现代职业教育观的重大转型。当下,在终身教育思想指引下,强调大职业教育观,实现职业教育与职业培训的有机结合。与此相对应,职业教育专业建设须在建立职业教育＂立交桥＂、探索校企深度合作制度和推进职业资格证书制度等方面实现真正突破。     

学校德育价值观的若干思考

学校德育面临着复杂的环境和严峻的挑战,从社会视角审视学校德育的价值取向,应树立科学的德育价值观。主要包括:德育社会观、德育功能观、德育素质观、德育效益观、德育层次观、正确的学生观。学校德育应对青年学生进行价值引导,注意在德育实践中避免道德教育上的绝对灌输和相对主义,最大限度地实现德育价值,实现对学生精神人格的真正提升。     

网络下教育理想的批判与重建

网络教育的出现对传统教育产生了巨大的冲击力，引起了传统教育理想的震荡。面对新的教育方式，如何重新构建教育理想成为时代赋予的重任。本文通过对传统教育理想变迁与局限的反思，结合当代教育实际，对震荡后的传统教育理想进行了重构，探讨了网络时代的教育理想。     

英国全纳教育研究的现状

英国是开展全纳教育化较早的国家。尽管如此，对全纳教育的研究仍是目前英国教育争论最大的一个领域，例如在对全纳教育的理念，全纳教育与人权观的研究以及全纳教育实践中各界人士看法上都存在一些不同的观点，争论虽存在，实践仍持续，研究更深入，英国的全纳教育研究趋势表明，全纳教育的开展还有许多问题和困难的有待解决。     

孔子教育思想与新世纪合作教育思潮比较研究

孔子的教育思想与当今新世纪教育合作思潮，在教育关系的认识上有共通之处，在教育理念和教育模式的认识上有相似之处。教育关系决定教育理念和教育模式。将孔子的教育理念和教育模式，融会贯通到世界性合作教育潮流中去，必然会结出洋为中用、古为今用的丰硕果实，从而架构起一座互通式的教育理念和教育模式的桥梁，开创出一条崭新的具有民族性和独创性的教育道路。     

高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向

本文从高等教育研究范式性的基本理论以及以高等教育学为主干的学科群建设、高等教育学学科的人才培养、高等教育学学科持续发展所需的社会条件等三个方面对高等教育学学科的发展脉络进行了分析。指出应从全局上把握高等教育学的基本走向 :在加强理论建设的过程中逐步建立和完善高等教育学的理论体系 ;在理论联系实际的过程中建设和发展高等教育学学科 ;提高研究生培养的质量 ,为高等教育学学科建设提供高素质人才 ;让中国高等教育研究走向世界