向历史教材中的“边角料”要效益

认识"边角料"在教材中的地位和作用,充分开发其潜在的课程资源,能促进教师提高宏观认识,把握和驾驭教材的能力,提高历史教学的实效性,对激发学生的学习动机,理清历史发展的纵横关系,构建历史知识体系,也具有极其重要的意义。     

小学数学教材中基本素材的创新运用

教材是知识、方法、情感的载体,是教师教和学生学的重要课程资源。创造性地运用好教材中的素材,才能达到预期的教学目标,进而落实新课标。本研究以小学数学教材为例,分析了基本素材的创造性运用研究现状,提出了创造性运用小学数学教材基本素材的策略。本研究认为,创造性地运用教材,教师必须关注教材的“开篇”内容、“章头”内容和“结尾”内容。     

高中地理教材中的人文精神教育

普通高中地理新教材（人教版）把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想，在向学生传授地理知识与技能、发展学生能力的同时，也着力于培养学生的人文精神。     

论本科教材建设的坚守与创新

教材是高等教育内涵式发展的战略工程和基础工程,应当始终坚持主流价值导向,推动社会主义核心价值观进教材;面向新常态,坚持内涵提升,推动教材建设与教育教学改革深度融合;积极探索建立新机制,立体化建设优质教材。     

加强职业教育教材建设推动我国职业教育改革与发展

职业教育的课程改革和教材建设是提高教学质量的重要环节，在“十一五”期间职业教育新一轮的教学改革中，教材的改革创新具有重要地位。“十五”期间，教育部立项并组织开发、编写、出版了包括德育课、文化基础课及重点建设专业骨干课程在内的1000多种中等职业教育国家规划教材，并组织立项、编写并出版了一批推荐教材。[第一段]     

电视教材镜头组接的基本原则

关于电视教材镜头的组接原则 ,各种影视制作技巧类书上的提法各不相同。本文拟从镜头的画面内容、空间关系、动作衔接、景别角度和影调、色调五大方面对此作一些归纳和分析 ,以期对电视教材的编辑制作有所帮助     

优化教材让课堂焕发生命的活力——浅谈创造性使用教材的策略

教材是师生进行教与学的主要依据,“以教材为本”的旧观点已不适应现代教学教育的发展要求,笔者认为,要激发学生求知欲,开启学生智慧,创设充满活力的现代课堂,就必须对教材进行优化,具体可进行以下操作:1.“活化”教材,推进认知结构的主动建构。2.“挖掘”教材,培养学生数学应用意识。3.展示教材,发展学生的探究能力。4.拓展教材,实施个性化教学。     

合理使用新旧教材

课程改革中，教材改革是一个重要的组成部分，允许多个版本的教材共存，有利于百家争鸣，提高教材的质量。以湘教版为例，新教材充分体现了“以学生发展为本”的理念，突出学生自主学习的过程，激发学生的学习兴趣，学习对生活有用的地理等；一切从有利于学生个性发展出发，通过案例教学等方式，注重学生运用知识分析、解决问题能力的培养。但由于新教材不太强调知识点的全面性，与旧教材相比，教材结构系统性较差，     

如何加强学生对历史教材的阅读

新的历史教学把课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大维度,明确以学生发展为本,强调在掌握基本知识的过程中进一步提高阅读和通过多种途经获取历史信息的能力。阅读是从书面材料中提取信息的过程,“是人类特有的最普遍最持久的学习方式”,是学好历史的基本方法之一。要想有丰富的历史知识．是没有什么捷径可寻的,主要是靠阅读。     

浅谈加强高校教材管理的一些措施

教材管理是高校内涵建设和教学管理的重要组成部分。提高教材管理水平,教材管理部门必须增强服务意识,主动服务;实现教材管理信息化,提高工作效率;加强教材选用评审,教材质量评价与反馈,确保优质教材进课堂。     

“双减”背景下数字教材资源的有效应用

在“双减”政策实施的背景下,减轻学生作业负担和校外培训重担已成为教育领域迫切需求,数字教材资源被广泛看作有效的辅助教学工具,可以优化学科教学模式,提高小学生学习效率与质量。文章分析数字教材资源在小学学科教学中应用的现状,并探讨行之有效的应用策略,通过对多个案例进行分析,提出一系列针对性的策略和建议,旨在促进数字教材资源的有效应用,以实现教育教学的优化升级。     

高职大学语文教材编写的五个基本“现实”

高职院校现行大学语文教材存在着不少问题,大学语文教材编写要照顾到五个基本＂现实＂,即教学时间现实、师资力量现实、培养目标现实、高职毕业生的就业现实、我国中小学语文教育的现实。     

浅议成人高校教材管理工作的基本原则

本文结合工作实际,从系统管理、分工协作、动态弹性、动力人本、服务对象、共性与个性等方面,论述总结了成人高校教材管理工作的基本原则。     

大学语文教材的处理模式与基本原则

科学地处理教材是大学语文教师的基本功,该文详细分析了理论模式、文化模式、人格模式、拈精摘要模式等几种教材处理的模式,从而提出立足教材、超越教材、回归教材的基本原则。     

变“教材”为“学材”的几个基本问题

学材观是基于新时代的背景下,从杜威的儿童观和教材观入手提出的新的教材观,即教材要从学生需要出发,符合学生身心发展特点和心理特征,在学生为本教学思想的影响下,教材编写在内容选择上应注重学生直接经验和间接经验的相互融合,并对教材编写队伍提出更高要求,以使所编教材发挥出它应有的教育功能。     

新时代教材建设的基本经验及趋势

中国特色社会主义进入新时代以来,我国教材建设事业打开了新局面。教材建设国家事权经历了酝酿、形成、落实三个历史阶段。新时代教材建设取得了宝贵的经验:通过把握意识形态主导权确立“权力秩序”,在落实立德树人根本任务中坚守“价值秩序”,在塑造集体记忆的文化选择过程中构建“文化秩序”,在紧扣时代变革的知识选择过程中重塑“知识秩序”。新时代教材建设要着力建设中国特色高质量教材体系,打造中国式教材建设现代化新格局,推动科技赋能教材建设数字化转型,强化教材建设公共责任的社会契约。     

变＂教材＂为＂学材＂的几个基本问题

“学材”观是基于新时代的背景下,从杜威的儿童观和教材观入手提出的新的教材观,即教材要从学生需要出发,符合学生身心发展特点和心理特征,在“学生为本”教学思想的影响下,教材编写在内容选择上应注重学生直接经验和间接经验的相互融合,并对教材编写队伍提出更高要求,以使所编教材发挥出它应有的教育功能。     

探索初中思想政治课教材的实践性特征

现行的初中思想品德课教材是依据教育部《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的要求而进行修订和调整后的新教材。新教材更加符合当代社会发展的要求和学生兴趣的要求,突出了学生在认知基础上进行实践性学习活动,重视“知行合一”,关注社会生活问题,重视知识的拓展和迁移,在完成一系列实践环节的过程中来达到素质教育的目的。因而新教材具有显著的实践性特征。这对于在政治课教学中体现“以学生为主体”“以学生发展为本”的教学思想,实现由重教到重学的转变,都有着十分重要的意义和作用。