运用虚拟学习团队拓展课堂教学的探索

文章在探讨虚拟学习团队概念的基础上,指出软件项目开发的相关课程的课堂外建立虚拟学习团队拓展课堂教学的可行性和必要性,并在此基础上提出了构建虚拟学习团队的一般策略。     

开放大学虚拟学习团队构建的策略研究——以远程英语课程的自主学习为例

在远程教育背景下,虚拟学习团队能够很好地弥补网络学习环境的弊端,实现合作学习和自主学习的融合,有利于自主学习成效的提升。在团队模型的基础上展开虚拟学习团队的运作策略研究有助于更好地构建开放大学虚拟学习团队。此外,虚拟学习团队的构建模式化和规范化对于促进开放大学学员的学习方式的实质性蜕变意义深远。     

开放大学虚拟学习团队构建的必要性研究——以远程英语课程学习为例

以开放大学英语课程为依托,针对远程英语学习过程中的实际困难,通过分析虚拟学习团队在远程英语学习中具有的主要优势和效能的呈现,探讨了构建虚拟学习团队在远程英语课程学习过程中的必要性.旨在通过构建虚拟学习团队来减少远程英语学习的障碍,提高英语课程学习的成效,加强远程英语学习的支持服务.     

虚拟团队合作学习的教学设计及其实效分析

远程学习者在线学习时常有孤独感、不适感及考试焦虑感三大学习因难,为此我们采用虚拟团队合作学习模式进行教学设计。对合作学习专题、虚拟合作团队的确立、虚拟合作学习的教学形式和学习方式、虚拟合作学习的成绩评定四方面进行研究,探讨一种行之有效的虚拟团队合作学习的教学模式。并且通过一系列的数据分析,验证了此模式的实效性。     

基于网络虚拟团队的成人项目学习模式的绩效研究

文章首先就虚拟团队和项目学习的定义与特点进行了简要综述,随后就如何构建基于网络虚拟团队的成人项目学习模式提出了建议和看法.文章的重点是应用SPSS的T检验和逐步回归方法对基于网络虚拟团队的成人项目学习模式的学习绩效进行实证研究.研究结果表明,网络教学已经成为继传统课堂教学之后的另一重要教学媒介,网络虚拟团队的运行效率随时间延续而不断提高,网校学习、社区讨论、知识共享等六大因素是影响基于网络虚拟团队的成人项目学习模式的学习绩效的主要因素.     

学习支持服务虚拟团队绩效评价机制研究

虚拟团队多元性和行为不确定性以及团队成员跨时空和组织界限,加大了团队绩效管理难度。从民族地区开放大学学习支持服务虚拟团队建设与发展实际出发,依据I-P-O模型和绩效管理理论,对虚拟团队绩效评价指标体系及评价机制进行多维度思考,提出适合少数民族地区开放大学虚拟团队运行特征的绩效评价指标体系及评价机制,有效地实施虚拟团队的绩效管理。     

论网络远程教育中虚拟学习团队的构建

在网络远程教育中,师生、生生处于时空分离的状态,彼此间缺少交互,影响了学习的质量.构建虚拟学习团队能弥补远程教育的缺陷,加强学生之间的交流.在网络条件下,虚拟学习团队具有鲜明的特点和优势.在群体动力理论和社会认知论理论的指导下,构建虚拟学习团队,深入挖掘其深层优势和构建策略,对提高网络远程教育的质量有着重要意义.     

网络式虚拟型学习团队的组建与维系——以“教育大发现”为例

20世纪末,信息技术革命和Internet的崛起将人类带入了网络经济时代。网络改变了人们的工作和信息交流方式,拓宽了人们的工作空间,虚拟团队帮助我们在高度变化与动态的现代环境中灵活、便捷地提高资源利用率并聚集体智慧。在上世纪末本世纪初,通过电子网络形成了许多虚拟团队,网络式虚拟型学习团队作为一种虚拟团队被广泛应用。     

研究生培养中虚拟团队的构建

文章针对目前研究生培养模式效率较低、创新思维不足等问题,提出引入虚拟团队模式的对策。基于人才、信息、效率及成本等自身优势,虚拟团队模式应用于研究生培养既有必要性又有可行性。研究生培养中虚拟团队的构建,要从构建要素分析、团队学习模式的确定以及虚拟团队学习的绩效评价三个方面入手。     

虚拟团队在成人项目学习中的应用

虚拟团队在企业项目开发和合作中的应用得到了人们的关注。针对成人教育项目学习中存在的问题,以虚拟团队的特点为切入点,探讨其在成人项目学习中应用的优势和其应用的原则。     

学习支持服务虚拟团队绩效管理模式的研究——基于内蒙古开放大学虚拟团队建设视角

开放大学学习支持服务体系的构建需要虚拟团队的远程协作。基于学习支持服务体系的构建,从系统师资共建共享的视角,研究分析了内蒙古远程开放教育系统教师队伍建设现状及存在问题、学习支持服务现状及存在问题,综合分析了学习支持服务虚拟团队基本特征及其绩效影响因素。以目标和任务为导向,提出了内蒙古开放大学建设中的学习支持服务虚拟团队建设及绩效管理模式。     

民族地区开放大学学习资源虚拟团队评价机制的研究

从民族地区开放大学虚拟团队建设和发展实际出发,对学习资源虚拟团队绩效评价进行多维度思考,提出相应的评价机制和评价指标,对虚拟团队实现有效的评价和绩效管理。     

多用户虚拟学习环境River City的项目分析及其启示

River City是美国哈佛大学开发的一个基于中学科学课程的多用户虚拟学习环境,从2000年至2008年,它历经三个发展阶段,已经在美国多所学校进行了实验并取得了一定成果。在详细分析River City项目的研究目的、研究方法、发展历程和研究结论的基础上,认为River City项目对多用户虚拟学习环境设计和开发具有重要的借鉴意义,具体包括:多用户虚拟学习环境要与课程内容有机融合,多用户虚拟学习环境应支持基于问题的探究性学习,多用户虚拟学习环境应强调团队合作学习,重视采用基于设计研究方法以及组建强大的开发团队。     

泛在网络下的高校虚拟项目团队协作学习平台

针对我国高校在复合型创新人才培养方面存在的问题,引入虚拟项目概念,提出了一种适用于泛在网络环境下的、吸纳校外单位参与的、学科专业交叉合作的高校虚拟项目团队协作学习模式。在虚拟项目团队协作学习的信息平台建设方面,提出了一种运用泛在网络相关技术,具备强大的交流协作、远程实验以及知识管理能力的综合信息平台模型,并对该平台中主要子系统的功能结构进行阐述,论证其可行性,最后对高校虚拟项目协作学习平台建设中的注意事宜进行了探讨。     

基于项目管理理念的虚拟团队合作学习模式研究

采用由分析、设计、发展、实施、评价五部分组成的ADDIE模型设计虚拟团队合作学习模式,可在一定程度上提高交互水平和学习效果。但是对交互内容分析可发现,有关分析、设计、发展和实施四阶段的帖子分布分散,没有按照合作进程完成论文,而且在合作过程中有大量的帖子对主题发展没有贡献,影响了虚拟团队的合作效果。基于此,本研究从项目管理的理念入手,从教学模式到学习评价,对虚拟团队的合作学习进行干预,并从社会整体网、在线交互内容、论文质量三方面进行数据对比,分析其是否可以促进团队的有效交互、是否有助于使团队的合作进程更加合理、是否可以加强学习者的学习效果。     

远程开放教育教师虚拟团队的构建、管理与监控

虚拟团队本是源于管理领域的概念。基于虚拟团队特点,我们可以将虚拟团队理念引入远程开放教育,视教师队伍为虚拟团队。本文说明了教师虚拟团队的构建,并对远程开放教育环境下教师虚拟团队的管理以及多层次监控进行了分析。     

研究生培养方式新探——虚拟团队

分析了研究生教育出现的问题和研究生教育的特性,认为在研究生培养中应用虚拟团队的概念和理论是完全有必要的。指出建立研究生虚拟团队要特别注意以下问题:组建虚拟团队的情境;把虚拟团队建设成为学习型团队;设置虚拟团队完善的沟通渠道和方法;建立虚拟团队中的信任关系;确立良好、合理的激励机制。     

远程开放教育教师虚拟团队的构建、管理与监控

虚拟团队本是源于管理领域的概念。基于虚拟团队特点,我们可以将虚拟团队理念引入远程开放教育．视教师队伍为虚拟团队。本文说明了教师虚拟团队的构建,并对远程开放教育环境下教师虚拟团队的管理以及多层次监控进行了分析。     

远程教育中课程群虚拟教学团队的管理

本文首先界定了课程群虚拟教学团队的含义,然后从管理学的角度分析了影响虚拟教学团队的影响因素,最后就构建虚拟教学团队管理模式提出了自己的观点,试图找到有效的虚拟教学团队管理的方法和规律。     

试论虚拟团队的管理

指出网络时代的到来,使得虚拟团队研究在管理学领域中备受瞩目。对虚拟团队的组织模式、特征及其在管理上面临的问题作了较深入的分析,并在此基础上提出对虚拟团队进行有效管理的思路。