音译词在汉语语音教学阶段的应用实验——以卢旺达三个零起点班的语音教学实践为例

语音在国际汉语教学初级阶段的地位至关重要,可是由于各种因素,零起点情况下的语音教学效果不甚理想.笔者结合偏误分析理论和中介语理论,通过在卢旺达三个零起点班的语音教学实践中引入音译词的实验,得出对外汉语语音教学阶段引入音译词的几个用处.文章从增加趣味性、扩充词汇量、定音定调、消除偏误、语感培养等方面来阐释对外汉语语音教学阶段,尤其是零起点的语音教学中引入音译词的作用.     

高校俄语专业零起点教学初探

由于俄语生源日渐减少,而在社会对俄语人才尚有一定数量需求的情况下,各高校俄语专业越来越多地招收零起点的学生.但是"零起点"班的教学同以往传统的高中起点的俄语教学要有很大的差别,对教师的知识结构和教学方法及教材的编排和选用等许多方面都提出了崭新的、更高的要求.因此必须根据"零起点"班学生在俄语学习方面呈现的特点,采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施.     

政治课"教师合作走班"教学模式探索

学无定法,教无定法,评价一种教学手段和方法 的好坏关键是看教学效果."走班"教学模式往往是学生走班 学习,教师固定.而我校开展"教师合作走班"教学模式是教师走班教学,学生固定班级."教师合作走班"教学模式目的是让 学校现有的教学资源得到共享,让学生得到更好更全面的教 育和发展,符合政治新课程改革的要求.     

谈对外汉语教学中零起点儿童班的短期汉语教学——以菲律宾“中华文化大乐园”碧瑶园为例

在对外汉语教学中,零起点儿童班的短期汉语教学既是基础又是难点。作者以自身在菲律宾的教学实践为例,谈谈零起点儿童班的教学方法与技巧,重点突出趣味教学和游戏教学法在儿童对外汉语教学中的重要作用。     

论零起点第一堂汉语课的特点及教学——以美国某科技大学成人零起点班为个案研究

本文以美国某科技大学成人零起点班为对象,分析了在非目的语环境中零起点第一堂汉语课的特点,并据此对其教学内容、教学环节和教学方法等提出了相关的建议.     

新疆少数民族大学生“零起点”英语教学现状分析

新疆少数民族地区英语教学属特殊地区的特殊教育,但目前存在诸多不足,导致少数民族大学生"零起点"教学体系不完善。以大学英语课程教学要求和"以生为本"的指导思想,对新疆七所地方普通本科高校教师、英语"零起点"学生、教研人员展开问卷调查,调查从课程开设、师资队伍、教研指导和评价体系四个维度展开,结果表明多数零起点生热情开朗,喜好英语,但成绩两极分化严重;对课时的选择师生亦有诸多不满。"以生为本"是教育价值趋向发展的重要坐标,对推动和优化新疆少数民族大学"零起点"英语教学提供改革依据。     

技能型课程"一体化"模块教学的实验分析

本文作者采用理论和实习"一体化"的技能型课程模块化教学模式和传统教育的课程教育模式,对数控技术应用专业07级(高级工)四个班,随机分两个班作为实验班,另外两个班作为对照班进行教学实验,在教师和教学设备基本相同、实验班教学课时时间减少7周的情况下,通过对车工(中级)教学的结果分析,采用理论和实习"一体化"技能型课程模块化教学模式的实验班,教学效果明显好于采用普通教育课程教育模式的对照班.     

词汇教学与记忆

如果说英语是一座富丽堂皇的宫殿,那么词汇则是宫殿的地基,可以说词汇教学是学生学好英语必须具备的基础.从中可以看出词汇教学的重要性,为了获得好的教学效果我们必须了解词汇教学所包括的内容以及词汇的记忆方法,只有这样在教学中做到有的放矢,才能取得良好的教学效果.     

通识教育理念下的零起点外语专业教学实践

开展外语通识教育是近几年外语专业改革的方向,其中零起点外语专业面临的挑战尤为艰巨.面对可能出现的师资短缺、学生负担过重等一系列问题,在不增加教学任务的基础上,零起点外语专业应该将"通识"化为教学理念融入教学的全过程,教师在保证语言教学效果的同时,注重知识的广度、情感态度、思维与能力的培养,培养出一批符合新时代要求的优质...     

地理“教案“写什么

教案是教师施教课时计划或方案,是帮助教师有效地进行教学的依据.教案可以帮助教师有计划、有步骤地进行教学,充分利用课堂教学时间,高质量地完成教学任务.教案写得如何将直接影响教学效果的好坏.     

取舍之间,让目标导航

课时教学目标是我们一节课教学的原点,又是我们教学的终点,目标制定得是否合适,直接影响到语文课时教学效果的好坏。下面,我结合自己对《草原》第一课时教学目标的修改,谈一谈其对课时教学的导航作用。一、原定教学目标1.掌握本课的生字新词,能联系上下文理解词语的意思,弄清多音字的读音。2.有感情地朗读课文,感受蒙古草原的风土人情,     

零起点混合班综合课教学刍议

文章主要分为三个部分,第一部分说明零起点混合班的形成;第二部分简单阐述零起点混合班综合课的现状及面临的问题;第三部分,是文章的重点,根据当前的现状及问题,对零起点混合班综合课的教学提出三个方法:穿插调整法、整体到部分法、复式法。     

文摘荟萃

<正>简讯浙江省宁波市小学启动"零起点"教学浙江省宁波市出台《关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》,规定从2014年秋季学期开学起,全市小学起始年级全面启动零起点教学,学校不得自行增加教学内容、不得加快教学进度。宁波市要求各中小学严格执行国家课程计划,按规定开齐、开足、开好课程,不得随意增加课程和课时;要科学合理地设计练习题,不搞机械性的重复训练;要保证多数学生能在课内完成书面作业,不布置书面家庭作业。各学校要根据课程的目标内容,合理设计评价目标、     

论"零起点"学生的大学英语教学

本文客观地指出了我校英语三级分层教学模式下"零起点"学生耳前的学习困境,并以<大学英语课程教学要求>为指导,以克拉申教授的"语言输入假设"和"情感过滤很设"为依据,分析了问题所在.探讨了适合这类学生学习的四级分层模式,旨在发挥分级教学的积极作用,优化整体教学效果.     

关于提高小学语文阅读第一课时教学有效性的几点思考

语文阅读教学的第一课时,同样是语文教学环节中必不可缺的重要环节。教师需要明确第一课时的教学任务,避免教学设计中的"异化"和"越位",探索思考有效的教学方法,从实质上提高第一课时教学的教学效果,为第二课时学习做好铺垫。     

英语词汇教学策略研究

近年来外语词汇教学在国内外越来越受重视,但目前我国英语课堂词汇教学仍然存在教学手段传统单一,教学效果欠佳等诸多问题."词汇组块"策略、"造句"策略丰富了传统的词汇教学手段,能有效提高词汇教学质量.     

初中英语词汇教学的方法及策略探究

一、词汇教学的重要性 语言的三要素是语音、词汇、语法.曾有人这样比喻过词汇和语法之间的相互关系:语言好比一座大厦,语法就好比其建筑的框架,词汇则是建筑该大厦的砖块.英国语言学家威尔金斯曾有言:"没有语法,人们能表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."这清晰地说明了词汇在语言表达巾的重要性.在英语教学中,只有重视词汇教学,才可能取得理想的教学效果.     

零起点教学有助于遏制教育“抢跑”

近日,《钱江晚报》以＂零起点教学,家长怎么看？＂为题进行了调查。＂多学点总是好的＂等认识在家长中具有一定的普遍性。在对已实施＂零起点教学＂的学校调查时也发现,一个班30个学生没有一个零起点。由此看来,推进＂零起点教学＂,不论是在家长认识层面还是学校操作层面,仍然面临一定困扰。     

高考英语第一轮词汇复习的模式探究

<正>词汇复习是高考英语备考的重点。学生词汇量的多少及其掌握程度直接影响着学生的英语综合运用能力。进入高考第一轮复习,由于课时有限、复习内容繁杂,探究高效的词汇复习模式及策略起着关键的作用。1.高考英语第一轮词汇复习教学的现存问题在第一轮词汇复习教学中,教师往往采用一种"教师按序讲授,学生被动接受"的灌输式教学方式,沿用"分册复习—专项训练—综合训练"三阶段复习模式。高三课堂时间有限,师生互动有限。这样的听讲     

语块教学:词汇和语法教学的理性融合——零起点基础俄语教学模式研究之一

在零起点教学中,词汇和语法体现在教学中就是词汇和语法的理性融合。教学上的操作方法是根据俄语语言特点,引入"语块"概念,而语块训练既能帮助初学者掌握新词汇,又能使其逐步熟悉俄语遣词造句的规律,可以使初学者提高对俄语语句构成模式的整体感知,形成初步的言语交际能力。