语文教学中的“感悟”

《语文课程标准》指出：“加深理解和体验,有所感悟和思考。”“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。怎样提高学生的感悟力？笔者的做法是：     

感悟数学教学

几乎所有的学生和家长都认为：数学难学，数学枯燥无味，都不愿学数学，考试时最怕数学。我作为一名数学老师，深感责任重大，多年来在数学教学中，我也在不断探索总结，下面就是自己一点不成熟的经验，与大家共勉。     

我看“感悟”

新的语文课程标准中有一个令人瞩目的字眼，叫做“感悟”。感悟一词走进语文课程，不仅我们这些普通的中小学语文教师有些陌生，以至于对其相关要求的实施很感生疏，就是一些语文界的权威人士也觉得“这个核心概念难于诠解”，甚至认为即使从《辞海》、《辞源》和《现代汉语词典》这些权威性的辞书上也“得不到合适的答案”。于是有人便责怪课程标准对于这些新概念应有的说明“语     

谈语文教学中的"感悟"

所谓"感悟",是指人们接触外部事物后有所发现人有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的"感悟"是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的,只有     

对“感悟”的感悟

在《语文课程标准》中,“感悟”是出现频率较高的一个词。对此,我们作如下一些思考。一、为什么要强调“感悟”1.遵循中国语文的特点。我们的民族擅长运用整体性直觉体悟的思维方式,强调天人合一,物我同在。语言是思维的外壳,这样的思维方式决定我们的汉语言必然具有着浓烈的民族特色。汉语特别具有灵性,它是具象的、灵活的、富有弹性的,创造的空间特别大。汉语词法句法大体靠意会,没有多少性、数、格的区别,也不必以动词为中心,似乎不太严密,却是以简御繁,很有灵气,是一种真正从人的思维与表达的需要出发的以人为本的语言。叶绍虞先生说:“…     

浅谈语文教学中的“感悟”

在新课标的指引下,感悟式教学法应运而生。它受到格式塔心理学的影响,提倡学生对课程内容进行整体的感知与把握,以及学生心理结构的建构与完善。要实现这种"感悟",必须要具备敏锐的语感,丰富的记忆表象以及观察与体验的能力。使学生具备丰厚的知识与情感底蕴的心灵世界。     

数学教学中培养学生“感悟”的几点思考

当前数学教师在重视基础知识，基本技能训练的基础上，更关注让学生学会数学思考，学会“感悟”，提高解决问题的能力，本文就在数学课堂教学中如何培养学生“感悟”进行了分析。     

一分钟的感悟——“比的意义”教学片断

“比的意义”是人教版九年义务教育小学数学第十一册第二单元的内容。这节课在初步认识了比的意义后，要引导学生区别数学中的“比”和体育比赛的“比”。以往，我总是放一段足球比赛画面，引发学生讨论交流，从而区分这两种“比”。但总觉得学生没有真正认识这两个概念的内涵，大部分是模仿和记忆。     

“感悟”：语文教学的“回归之路”

一、感悟的内涵 所谓＂感悟＂,是指人们接触外部事物后,有所发现、有所感触而领悟到一些道理或思想感情。     

善问者如撞钟——浅谈实践“问题导学”模式在语文教学中的感悟

高度集中的主题,可以有助于学生由点到面的发散思维,通过不同的小问题引导学生展开小组的讨论,达到合作与交流的目的,从而更好地展开思维。问题的课堂,将学生的思维全面打开,提问开始层层深入,逐步做到善问,引导学生,从而更好地理解文本。     

语文课里感悟“美”

关于语文课实施审美教育，培养学生健康高尚的审美观，笔者认为可从以下几方面进行。[第一段]     

“考试”感悟

2008年元月的那场罕见而又刻骨铭心的大雪，引发了我关于教育的一点思考。     

阅读教学“读”中感悟

随着课程改革，在新的教学理念的倡导下，阅读教学在小学语文中占有十分重要的地位。因此，“读”就形成了语文教学的主线。在进行课改实验中，我对“读”感悟颇深。     

浅谈小学语文教学中的“六美”感悟

“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。陶冶儿童美感,培养其审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。教师在小学语文教学中渗透美育教育应从以下几方面去尝试。     

真正的“感悟”——“小数除法”教学案例

人教版第9册“除数是整数的小数除法例1”，是这样一个应用题：“服装小组用21．45米布做了15件短袖衫．平均每件用布多少米?”对于学生来说是第一次接触小数除法。且不说用什么形式的知识载体去呈现21．45&;#247;15，或用书本原来的例题．或对教材应用题进行改编．用贴近学生生活的例子来更好地激发学生的兴趣．但最终的焦点还是计算方法的探究。     

浅谈小学语文教学中的“感悟教学”

感悟教学是著名特级教师于永正老师五重教学法的核心内容。感悟也是学习语文的一条重要经验。帮助学生敲出悟的火花,成为语文教育工作者研究的课题。在小学语文教学中,教师要尊重学生的主体地位,引导学生进行观察、思考,激发学生的想象,加深学生的情感体验,从而优化教学过程。     

在"感悟"中探究、创新

自2000年以来,我们开展了“感悟———创新”教学法实验。两年来,这一科研课题得到不断改进、充实、提高,已经显示出了它的可行性、实效性、科学性及创造性。一、“感悟———创新”教学法的内涵“感悟”教学法,我国自古有之。古代的吟读诗词,背读“四书”、“五经”,用的就是“感悟”法。所谓“书读百遍,其义自见”体现的就是“感悟”。我们现时提倡的“感悟”法注入了时代的气息和现代的信息内容。我们不拘泥古代的光靠背读去感悟,我们主张在感悟中去探究、去总结、去创新。“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。“感悟———创新”教学法…     

让学生感悟语文之“美”

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,所以说语文课应该是美的。