穆藕初的商业经营管理思想

中国近代著名的民族实业家穆藕初，集企业家与理论家于一身，在创办棉纺企业、交易所、银行等实业的同时，形成了丰富的经营管理思想：１．呼吁变革落后的政治经济制度，为经商提供社会保障；２．重视交通、金融及农工诸业的发展，为经商创造良好的经济环境；３．强调造就人才，推进商业现代化建设；４．讲究营销策略和交易规范，增强市场竞争能力     

严复实业教育思想及其启示

实业教育是中国近代教育的重要组成部分,其有着自身的结构体系,在中国近代教育体系中占有重要地位。作为中国近代著名的启蒙思想家与教育家,严复一生都在践行实业教育,形成了自己独特的实业教育思想。严复的实业教育思想是其教育思想的重要组成部分。论文对严复的实业教育思想进行了初步探索,旨在对我国教育,尤其是职业教育有所启示与借鉴,以增强职业教育吸引力,促进职业教育健康发展。     

穆藕初的救国思想与实践

穆藕初是民国初期实业界崭露头角并领风骚于一时的新一代民族资本家。留学美国归来后,他率先引进和推行现代科学管理模式,一生致力于“实业救国”和“教育救国”,近代中国民族资本家的内涵在其身上得到了新的阐释。     

张謇实业教育思想与实践研究

清末状元张謇是一位活跃于晚清的实业家、教育家.他所创办的实业学校注重德育,其教育目的、办学范式、课程设置、教育管理、教学方法、教师队伍和教育对象都与传统封建教育有着根本不同,为中国近代职业教育的进一步发展提供了有力的实践基础.     

张之洞实业和实业教育思想评述

张之洞认为，实业是富强之本，一个国家只有在先具备了雄厚的经济实力之后，才可能强盛；而实业教育是根本的根本，一个国家只有在培养出大量自己的实业科技人才之后，才能不依赖于外国，走上独立自主的富强之路。因此，大力兴办近代实业和实业教育，应是晚清“自强求富”的根本大计。在此思想的指导下，张之洞领导了中国近代许多重要的军事、民用工业建设，创办了大量的实业学堂，确立了实业教育在中国近代教育中的地位，为中国社会经济化的近代化做出了贡献。     

张之洞实业教育思想述评

张之洞的实业教育思想及实践在中国近代史上占有重要地位。取其精华,对我国职业教育的发展不乏借鉴意义。     

张之洞实业教育思想初探

张之洞是提倡实业教育的先驱之一，他把“兴办实业、培育人才”作为强国安邦的重大决策，为发展中国近代实业教育付出了极大的努力。他不仅兴办了实业学堂，规定了实业学堂的分类分级，而且提出了实业教育的教育原则、教学方法、教师培养途径，形成了独特的实业教育思想体系。     

李鸿章实业教育思想研究

作为洋务运动的领袖,晚清军政重臣的李鸿章倡导新教育,举办新式学堂,培养实用人才,推动了近代技术教育、实业教育的发展。推动了中国教育近代化。文章从李鸿章实业教育的目的论、课程论、教学论和增强实业教育吸引力等方面对其实业教育思想进行了全面挖掘与剖析,旨在丰富中国近代实业教育思想,推进中国职业教育科学合理发展。     

张謇的实业教育思想

张謇的实业教育思想产生的基础是“国泰民安”。以及为实现“国泰民安”所从事的实业和教育活动。其实业教育思想的精髓是“实业与教育迭相为用”。张謇的实业教育思想对中国近代职业教育和职业教育思想的发展起了积极的推进作用。     

杨杏佛的实业改造活动与实业教育思想

杨杏佛（１８９３—１９３３）是我国现代科学事业杰出的早期活动家和组织领导者,在他短暂的～生中,先后致力于实业改造、教育革命和民族独立活动,留下了光辉的足迹,本文试就他早期所从事的实业改造活动和他的实业教育思想作一阐述。一、实业改造之活动１９０８年,１５岁的杨杏佛进入中国公学读书。在那里,他受到在中国公学教书的胡适的影响,并和同在该校就读的任鸿隽结为好友。１９１２年,中华民国成立后,杨杏佛担任了临时政府总统府秘书处秘书。不久,时任临时稽勋局局长的冯自由呈请将效力有功于民国的政府官员资送东西洋各国留…     

基于实践哲学角度的教育理论与实践的审视

教育理论及其相关体制也成为了科技统治下的产物,从而出现诸多弊端,甚至是教育本身的迷失,教育中人的异化。本研究选取了从伽达默尔哲学诠释学的视角去重新审视现代教育,希望在这种探寻中能真正"找回迷失的教育"、"找回人之为人的自己"。从而真正意义上的彻底解决现代教育的困境。     

高校体育教学中渗透审美教育的实践探索及尝试

本文通过分析目前审美教育在高校体育教学中存在的问题,提出将审美教育有效渗透到体育教学中的对策,以供参考。     

工业机器人实验项目开发与实践

分别以实验室现有的晶圆搬运机器人、SCARA机器人、TX60六轴工业机器人为基础平台,开发了机器人机械结构测绘、机器人控制电路设计、基于PLC的SCARA机器人控制系统设计、基于GT-400-SV控制卡的SCARA机器人控制系统设计和TX60工业机器人操作与应用共5项机器人综合性实验项目。着重从机器人的整体结构、控制方法、实际应用3个方面引导学生对工业机器人知识的学习与掌握。所开发的实验项目在2010级和2011级2届本科生中投入了应用,收到了良好的教学效果。     

A venture in industrial education

Early Conceptions and Tests of Intelligence. By Joseph Peterson, Professor of Psychology at George Peabody College for Teachers. Yonkers‐on‐the‐Hudson, N. Y.: World Book Co., 1925. Price, $2.16.

Creative Youth. By Hughes Mearns. Garden City: Doubleday, Page &; Co., 1925. Pp. xv + 234. Price, $2.50.

James K. Polk, A Political Biography. By Eugene Irving McCormac (University of California). Berkeley: University of California Press, 1922. Pp. x + 746. Price, $6.

Scientific Method in Education. By William Clark Trow (University of Cincinnati). Cambridge: Houghton Mifflin Co., 1925. Pp. xii + 159. Price, $1.20.

America's Need for Education. By Calvin Coolidge. Boston: Houghton Miffiin Co., 1925. (Riverside Educational Monographs.) Pp. vii + 87. Price, $0.80.

History of America. By Carl Russell Fish (University of Wisconsin). Cincinnati: American Book Co., 1925. Pp. 570 + lix. Price, $1.92.

Roads to Social Peace. By Edward Alsworth Ross (University of Wisconsin). Chapel Hill, N. C: University of North Carolina Press, 1924. Pp. 133.

A School History of Tennessee. By S. E. Scates (West Tennessee State Normal School). Yonkers: World Book Co., 1925. Pp. xii + 395.

Frontier Law. By William J. McConnell and Howard R. Driggs (New York University). Yonkers, N. Y.: World Book Co., 1924. Pp. xii+ 233. Price, $1.20.

The Constitution of Our Country. By Frank A. Rexford and Clara L. Carson. Cincinnati: American Book Co., 1924. Pp. xx + 186. Price, $0.76.

Fiber and Finish. By E. E. Dodd. Boston: Ginn &; Co., 1925. Pp. x + 196.

Modern Mathematics. By Raleigh Schorling and John R. Clark. Yonkers: World Book Co., 1924. For seventh grade, pp. xv + 256; for eighth grade, xvii + 254.

History of Economic Progress in the United States. By Walter W. Jennings (University of Kentucky). New York: Thomas Y. Crowell Co., 1926. Pp. xvi + 819. Price, $4.50.

Out in the Kitchen. By James Woodward Sherman. Boston: Little, Brown &; Co., 1925. Pp. x + 133. Price, $0.70.

A History of Minnesota. By William Watts Folwell (University of Minnesota). St. Paul: Minnesota Historical Society, 1921. Pp. xvii + 533.

The Junior‐College Movement. By Leonard V. Koos (University of Minnesota). Boston: Ginn &; Co., 1925. Pp. xii + 436. Price, $2.40.

Principles and Practices of Secondary Education. By John Addison Clement (University of Illinois). New York: The Century Co., 1925. Pp. xxi + 503. Price, $2.50.     

关于“成才教育”的探索与实践

高等教育是一种“成才教育”。本文在这个基点上,以实践为基础,探讨了普通高等院校中班主任、班主任工作的责任和义务,从多个方面尝试了实现管理目标的途径和方法。并对班主任、班主任所应具备的素质提出了个人看法。     

高等教育产业理念比较及匡正

教育产业理论体系的成型主要得益于西方的人力资本理论和产业经济学。将教育作为一种产业来进行规划和运作 ,强调的是教育产业与其他产业的相关性。本文研究了高等教育产业化的起源、内涵和基本方式 ,揭示了高等教育产业观是意在通过产业规划 ,提高国家的生产力与竞争力。渡过高等教育产业理念发展的初级阶段 ,回到应有的内涵中来 ,是我国高等教育产业理论应持有的基本价值观     

教育理论如何表达教育实践

教育实践是教育理论的生命之源,同时也需要教育理论的滋养。但教育理论与教育实践之间却出现了深深的裂痕乃至鸿沟,由此产生了教育理论如何表达实践的问题。教育理论要想恰当、贴切地表达实践,需要从观念叙述、实体叙述、宏大叙述及单一本质叙述转变为现实叙述、关系叙述、事件叙述及多元本质叙述。这样,教育理论才能更好地表达教育实践。     

夏丐尊教育实践与教育思想研究

夏丐尊以毕生精力从事教育、写作及编辑、出版工作，集教育家、文学家、出版家于一身。他在长期的教育实践中，形成了以教书为手段、以育人为目的的独具特色的教育思想。学习研究他的教育实践与教育思想，对当前的学校教育及教师的“教”和学生的“学”，都具有十分重要的指导意义。     

关于师范教育的战略思考与实践

当前师范教育挑战与机遇并存，如何抓住机遇，直面挑战，是师范教育必须回答的课题，我们在思考、在实践着质量战略、特色战略、可持续发展战略。