日本中小学教师的培养、录用和培训

教师的质量决定教育的质量，因此日本一贯重视研究教师的培养与师资水平的提高问题，不断改革和完善其师资培养制度。本文拟对日本现行的中小学师资培养体制作一简要介绍，以期对我国的中小学教师教育提供有益的启示和借鉴。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养——录用——研修”教师教育系统 日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养—录用—研修”教师教育系统日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。1·培养。日本的教师,主要是由文部科学大臣认定具有教师资格课程的综合性大学和教师培训学院进行培养。要取得教师资格证书者,必须修完文部科学大臣认定课程中所规定的教学科目并达到相应学分。日本大学里的教师培养课程,一般包括教育学专业课程以及与中小学各门课程相对应的学科课程。学校的课程设置、内容安排、教育教学方法,则根据自主原则由各校自行安排。1997年7月,文部省发表《关于面向新时代的教…     

浅论日本中小学教师培训的政策及经验

作者以日本中小学教师培训的实践和经验，谈对我国中小学教师培训工作的指导意义，为我国探索一条具有中国特色的多层次的教师培训之路提供借鉴。     

利用校本培训培养中小学教师信息化素质

当今的社会是一个知识和信息高度发达的社会。而教师这一职业也经历了从经验化、随意化到专业化的发展过程。如今只有具备了较高信息化素质的教师才可能在高速发展的教育领域中有所作为。而具有较高信息化素质的教师是通过各种途径培养的。在诸多的培养途径中 ,校本培训又是其中最重要的培养方式之一。校本教师教育 (School BasedTeacherEducation)又称为校本培训 ,其主要内涵在于对教师的在职培训应始于学校 ,每一所学校都应将其教师的继续教育视为其任务的一个必要部分 ,学校的每一成员都要对此负起责任。校本培训就是要使中小学承担起…     

基于教师发展的中小学教师培训模式探讨

中小学教育是我国教育可持续发展，提高国民素质的基础所在。而中小学教师的发展是落实终身教育理念与促进教育改革最关键的因素。面对知识、信息快速膨胀的知识经济时代，教师不进一步学习和发展就很难发挥引导学习者不断学习的功能。同时教育改革的每一步推进如教育理念的更新、新课程改革、教学技术的推广、教学方法的改进，都需要有能力、高素质的教师来实施。因此，中小学教师培训对教师的发展以及中小学教育可持续发展进行人力资源的储备起着重要的作用。     

日本偏僻地区中小学教师培训的经验及其启示

为构建高素质的偏僻地区中小学教师队伍,日本在偏僻地区中小学教师培训方面采取了一系列行之有效的改革措施:制定专门法制凸显培训的强制性,利用现代技术推动培训的信息化,完善培训制度注重培训的实效性,拓宽培训途径彰显培训的多样化,吸纳高等院校提升培训的专业性。对日本偏僻地区中小学教师培训的经验展开研究,希望对我国偏僻地区中小学教师综合素质能力的提升有所启示。     

对湖北省中小学教师培训模式的分析

培训理念及其指导下的培训模式直接影响着教师培训的质量,湖北省树立中小学教师培训的新理念,并在理论创新的基础上构建了新的教师培训模式,建立了符合全省中小学教育教学改革和发展需要的教师培训模式。     

中美中小学外语教师培养、培训模式之比较

当前我国职前外语教师培养主要存在课程结构不合理、教学内容陈旧,教学方法落后等问题。在借鉴美国教师教育成功经验的基础上,通过制定完善的教师认证及管理政策、制定完善的培养与培训政策、优化教师教育类课程设置、优化师范生考核评价方式、建设中小学在职与准教师专业学习共同体等措施,可有效提高教师培养、培训质量。     

英国要求中小学教师获硕士学位

3月7日，英国儿童与教育大臣爱德·鲍尔斯宣布，为了提高师资水平，将为中小学教师专门设置一个新的硕士学位：教与学专业硕士，今后新任教师在执教的前5年必须获取该硕士学位，最终实现每一个中小学教师在其职业生涯中都成为硕士，让教师成为一个硕士学位水平的职业。     

中小学骨干教师培养培训若干问题的思考

培养与培训中小学中青年骨干教师是实施国家“跨世纪园丁工程”的组成部分。近几年掀起的基础教育课程改革使广大教育工作者更加深切地感受到：“振兴教育的关键在教师”，大到国家与国家之间的教育竞争，小到学校与学校之间的教学竞争，教师的素质始终是教育教学质量竞争中最具活     

中小学教师培训如何迎接挑战

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》中指出，中小学教师培训的重点是切实提高实施素质教育的能力和水平。当前，我国正在进一步深入开展新课程改革，调整和改革原有的课程体系、结构、内容等，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这给中小学教师培训带来新的挑战。     

中小学教师“信息技术与课程整合”培训的思考与实践

信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标。     

中小学教师信息技术培训的原则和方法

在中小学教师信息培训工作中,遵循一定的培训原则是非常重要的。这对于做好培训工作、提高培训工作的质量、保证培训的信度与效度有重要意义。主要有以下四个方面的原则。     

美国、日本中小学新教师录用制度特征的比较及启示

美国和日本的教育管理体制和教师供求关系存在很大的差别,但两国的教师录用却有很多相似之处.两国在教师录用的标准、决策主体、程序、试用期制度、激励措施等方面均有完善的制度性规定,但也存在一些不足.这对建立我国教师录用制度有借鉴意义.     

高职高专教师培养培训的途径和方法

曾任哈佛大学校长20年之久的美国教育家科南特说：“大学的荣誉，不在她的校舍和人数，而在于一代一代人的质量。一个学校要站住脚，教师一定要有特色。”因为教师是制约学校教学质量，影响学生学业成绩的最重要因素。所以培养和培训有特色、高素质的教师队伍是当前高职高专院校面临的重要使命。     

中小学教师培训的问题与解决方案

新课程改革实施以来,大规模的中小学教师培训工作得到各级政府和教育主管部门的高度重视,取得了明显的成绩。但随着新课程改革的不断深入,中小学教师培训的内容与形式并没有跟上教师自身发展的需求,培训后教师的课堂教学行为没有得到真正的改变,教师的课堂教学效率没有明显提高,因此培训的效果受到多方面质疑。针对这种质疑,笔者试图探讨中小学教师培训的问题,并提出一些具体的解决方案。     

基础教育课程改革与中小学教师培训

伴随新一轮基础教育课程改革，加强中小学教师培训，使之适应基础教育课程改革的需要，是当前教师教育中的关键。在分析我国基础教育课程改革特征的基础上，指出对在职中小学教师加强新的培训成为一种必然，并提出了应对课程改革挑战的中小学教师培训策略。     

日本教师在职培训注重上下联动

师资水平的不断提高有赖于教师在职培训工作的逐步完善、普及和深化,以推进教育事业的稳步发展。