让成语在盲童心间栖居

首尾相连的成语朗朗上口,便于盲生记忆。大量的积累不仅丰富了盲生的词汇量,还培养了盲生敏锐的语感。班本课程的试验,使盲生对成语学习充满了好奇与自信。经过二轮尝试,让我对首尾相连的成语教学充满信心。成语不仅给盲生带来知识,也让他们从成语中汲取力量,形成了开朗的性格及乐观的心态。     

浅谈低年级盲生的数字入门教学

有一位教育专家曾说过:"教育的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这句话让笔者受益匪浅,对盲生进行教育教学时,不能一味灌输,应该是唤醒、鼓舞和激励。为了更好地让盲生主动学习,笔者在教学中作了一些尝试,使盲生非常愉悦地投入到探索性的数学活动中,让数学课堂教学充满了活力。盲生刚入学时,为了让学生熟练地掌握数字,笔者要求学生坚持天天背诵数字     

浅谈数学教具在盲校计算教学中的有效运用

计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生     

提高盲生自主学习能力的策略研究

《盲校语文课程标准》提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主探究的学习方式,使学习过程建立在盲生自主活动及经历情感体验的基础上,真正发挥盲生的主体作用。然而,要想真正促使盲生自觉学习,主动探究,从而提高学习的实效性,教师有必要转换一下角色,把课堂还给盲生,把快乐还给盲生,这会让盲生真正体验到,原来语文学习是充满情趣的、是有滋有味的。     

浅谈初中盲生阅读能力的培养

让盲生从心里真正热爱阅读,提高阅读水平,并通过阅读逐步提高语言运用和人际交往能力,是盲校阅读教学目标之一。由于视力的缺陷,盲生一般都有生活经验不足、感觉表象欠缺、知识范围狭窄等问题,在学习上他们也往往缺乏主动思考和解决问题的能力,     

盲人融入开放教育英语课堂的教学思考和探索

本文在背景方面分析了盲人教育的现状,盲人学习英语的优势和劣势。讨论了如何让盲生更好地融入于英语教学课堂。对于教师而言,要确保课堂的知识性和趣味性,创设有利于盲生学习的教学环境,课堂上要关注盲生并为他们提供学习机会。     

翻转式学习在盲校信息技术教学中的应用

翻转式学习是一种全新的教育理念,有助于构建更加理想的学习环境,培养并提高学生的自主学习能力,更好地推进终身教育。盲生有着特殊的心理特征和学习方式,盲校在具体实施翻转式学习的过程中,不能简单地照搬,而要根据盲生的学习特点,在学习材料、学习时间、学习角色等方面做出调整,让这种教学模式更能满足盲生需要,更为有效。     

开辟盲生自主学习语文的新天地

自主学习是在教师的指导下，学生运用已有的知识和能力，独立、自觉地进行学习。盲生由于视觉缺陷，学会自主学习便显得尤为重要。因此，盲校语教师应根据盲生的心理和生理特点，尽量采取盲生喜欢的、较为容易接受的竞赛、表演形式等，以激发他们的兴趣，自觉进入自主学习的情境，在自主学习中亲身实践体验，获取知识，提高分析问题、解决问题的能力。     

解放学生头脑 放开学生手脚——培养盲生学习物理的兴趣

盲校物理课程是培养言生科学素养、帮助盲生形成科学世界观的重要课程。然而由于种种原因，大多数盲生感到物理知识抽象、空洞、高深莫测、枯燥难懂，对物理学习自然无兴趣可言，其效果可想而知。如何培养盲生学习物理的兴趣，如何调动盲生学习物理的积极性，提高学习效果呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试。     

盲校中专生自学能力的培养

盲校中专专业课的教学内容非常庞杂,面对大量的知识,盲生往往不知道如何接受和消化,常感到十分困惑和苦恼,部分盲生甚至产生畏难情绪和自卑心理。笔者认为应当加强对中专生自学能力的培养,充分调动他们自主学习的积极性,使盲生能够自觉主动地学习新知识和新技能。下面笔者就自己多年的教学实践谈谈体会。     

微课在初中盲生英语语法学习上的应用研究

相对于普通学校,微课在盲校的英语教学上应用仍很有限。笔者通过应用研究发现:盲校学生具备借助微课进行学习的可行性,针对盲生制作的微课具有其特殊性,微课与导学案相结合的教学模式有助于提高盲生对英语语法知识的理解与运用,同时能够促进盲生自主学习意识的形成与能力的提高。     

关注盲生语文学习差异,构建盲校语文高效课堂

如何提升盲校语文学习的有效性一直是广大盲校语文教师关注的问题。本文从视觉障碍的束缚、教材不利因素的影响、现行教案的刻板僵化、教师地位的权威等方面入手、阐述了提高盲生知识建构层次、关注满足盲生真实需要、丰富盲生的实际表观、鼓励盲生的随机生成等做法对提高盲校语文课堂效率的重要性。     

谈谈盲校语文教学中的分组合作学习

作者在盲校小学语文课堂教学中尝试了盲生的分组学习,做了一些工作：（1）营造良好的小组合作氛围;（2）创建民主、和谐的教学环境;（3）充分发挥盲生的主体作用,调动盲生的学习积极性;（4）丰富小组学习内容,将小组合作学习贯穿盲生的生活。这些做法都是为了调动全体盲生的学习积极性,促进盲生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。     

探索盲校数学直观教学资源

教育学的研究表明:直观性原则是教学原则中不可缺少的一环.数学是以抽象思维为主的学科,对失去了视觉功能的盲生而言,最大的困难就是对数学的概念、算理、性质等知识的理解.因此,在数学教学中,充分挖掘各种适合盲生的直观教学资源,结合教材内容设计恰当的教学方法,这样不仅能使盲生学得生动活泼、记忆深刻,而且能在教学中培养盲生学习的自主性、合作性与探究性等能力.笔者认为在盲校的数学教学中,可以利用如下几方面的直观教学资源来帮助盲生学习抽象的数学知识:     

盲生与自然课直观教学

培养盲童从小爱科学、爱大自然是盲校自然常识课的一个重要任务。而盲生由于视力缺陷，给自然课教学带来了极大的困难。作为教师，应该重视训练盲生的触觉、听觉等其他感官能力，以最大限度地补偿其视觉缺陷，培养盲生学习自然课兴趣，使其获得知识，感受自然与生活。显然，“以手代目”是盲生认识事物的基本方法。因此，用其他感官直接感受在盲生自然课教学中显得尤为重要。     

盲校英语词汇教学方法探析

盲生在英语词汇学习中面临着困难与挑战。盲校英语教师应遵循课程标准要求,开发盲生各种潜能,补偿视觉缺陷,积极探索并应用符合盲生认知特点的教学策略促进盲生识词、记词和用词,帮助盲生克服英语词汇学习难点,全面提升词汇的识记与运用能力。     

低龄盲生盲文教学中游戏应用初探

盲文教学是特殊教育教师研究工作中不朽的课题,掌握盲文是盲生学习文化知识的前提,对其将来的发展和个人素质的提升有着不容置疑的作用,因此对盲生盲文教学的研究是特殊教育工作者不朽的题目．而游戏能使低龄盲生在轻松愉悦的氛围中了解、掌握盲文,游戏符合其身心发展特点,同时对调动其学习积极性和激发其对盲文的热爱并对减轻其盲文学习的负担有很大作用．因此低龄盲生的盲文教学应该突破教师讲学生听的传统教学模式,多多采用开放式,比如趣味性的游戏形式,使学生在快乐中学习,在快乐中成长．     

例谈盲生数学学习中的“探究与再探究”

探究性学习对盲生而言,既是掌握知识、提高能力的重要手段,又是增强学习兴趣的有效方法。在数学活动中,通过对盲生多角度、多层次地引导探究与反思,一方面有助于多维目标的达成及数学活动经验的积累,另一方面也可以不断释放学生的智慧潜能,实现真正意义上的探究与内化。     

追本溯源,凸显盲生数学学习背景

新编《全日制盲校义务教育数学课程标准》指出:"要重视从盲生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学"、"培养盲生的探索意识,使盲生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"……这些无不体现了数学与生活之间的密切关系,即:数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,在盲校数学教学中要凸显学生学习的背景,追本溯源,把课堂教学     

试谈新课程理念下盲生数学学习方式的转变

数学课程标准中将课程目标由＂关注知识结果＂转向＂关注学生活动＂,课程设计由＂给出知识＂转向＂引起活动＂。新课程理念下的数学课堂教学提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程……要实现这些转向,离不开学生学习方式的改变。盲生的数学学习虽有一定的特殊性,但基本理念与普通教育是一致的。