让生活的雨露滋润英语课堂教学的沃土

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。而我国的大教育家陶行知先生也提倡“生活化教育”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。[第一段]     

让学生在游戏活动中学习英语

当前英语课程改革的重点就是强调从学生的学习兴趣出发,在体验、实践、参与、合作与交流中发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。因此,在教学中激发学生的学习兴趣就成为每一位英语老师亟待解决的问题。本文就自己通过游戏激发学生学习兴趣,让学生在游戏活动中学习英语的教学实践,谈一点粗浅的看法,以求大家指正。     

小学英语"活动课教学"设计的基本原则

小学英语活动课教学设计是以学生活动为基础,将英语教学与学生实践活动进行有机结合,从而达到发展学生综合语言运用能力的目的,它即要遵循语言教学原则,又要符合活动规律.笔者认为在活动课教学设计中应始终坚持以下原则:     

让孩子在英语中感受童话魔力

课程标准要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育.其中特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神.     

尤化教学方法提升初中生英语阅读能力

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”可见,阅读是语言学习的一个重要技能,从语言心理学的角度来看．听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节,抓住这个中间环节,从“读”人手是英语学习的良好途径。在教学实践中．我从以下几方面着手,不断培养学生的口语表达能力。     

让学生形成自己的英语学习策略

一、问题的提出 英语新课标提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学习的综合语言运用能力。”     

小学英语“网络作业”让学生有滋有味

英语作业是课堂教学的延伸,是巩固所学知识的必要方式。《英语课程标准》指出:"积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。"教师在     

让英语教学焕发活力和乐趣

《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,理想的英语课堂是“阳光地带”,     

让学生动起来：感受快乐，收获成功

《英语课程标准》明确指出英语素养的培养,应在体验、实践、合作交流的基础上,形成基础知识和基本语言运用能力,培养积极的情感,因此,学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入、心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力,让学生学活英语,活用英语。     

浅谈小学生英语兴趣的培养

兴趣是一切学习的前提。作为英语启蒙教育,小学阶段的英语教学以培养学生的学习兴趣为主。新课程标准强调从学生的学习兴趣出发,倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。本人拟从三方面来谈谈小学生英语兴趣的培养。     

英语阅读理解能力的培养

新《初中英语课程标准》明确指出：“听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”因此侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,不仅是学习外语的手段,而且是学习外语的主要目的之一。     

情景教学让英语走进学生的生活

正在英语教学中,运用情景教学法,符合英语课改的方向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力。一、创设的情境应真实自然,贴近生活英语教学一定要以教材为依据,注意英语教学的"应用"与"实用"。在课堂中融入富有生活气息     

小学英语生活化教学研究的现状及思考

自20世纪70年代生活化英语教学理论产生以来,经过不断的发展与完善,现已成为世界各国英语教学改革的基本趋势。生活化英语教学的最大特点就是倡导在生活化的情境中自然地学习英语,因此,作为生活化特征较为明显的小学阶段,理应采用这一模式实施英语教学。2001年国家英语课程标准颁布之     

初中英语创新教育的基本原则

新的初中英语课程标准指出,英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应社会化学习所需的英语基础知识和基本技能。笔者     

开展丰富多彩的课外语言实践活动,提高学生英语综合运用能力

英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分,既是课堂教学的重要补充,也是课堂教学的延续和深化。本文简要论述了课外语言实践活动的定位、内容和形式以及对开展课外语言实践活动的感悟和反思。     

新课程理念下的小学英语生活化教学

《英语课程标准(实验稿)》强调:"课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。"因此,教师在小学英语教学中应最大限度     

英语课,让学生侃侃而谈——培养初中学生的英语口头表达能力策略探讨

<正>言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。"但是在初中的英语课堂上、在初中学生的英语学习中,我们常常可以感到学生英语口头表达能力的缺失。除了学生自身的因素之外,这     

网络英语阅读教学初探

《上海市中小学英语课程标准》对于学生的语言综合能力方面明确提出：要求学生能运用英语获取信息、处理信息，形成综合语言运用能力；同时要求教师为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容。在学生阅读理解能力的要求方面，则主要表现在侧重于语篇的理解能力、语言的解码能力、逻辑推理能力、分析综合能力。     

小学英语“网络作业”让学生有滋有味

英语作业是课堂教学的延伸,是巩固所学知识的必要方式。《英语课程标准》指出：＂积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。＂教师在     

“绿色”让英语学习更精彩

绿色是生命的颜色,绿色象征着繁荣、生机、希望和永恒。而“绿色英语”,就是要采用多变的教学方法和手段,让学生在真实自然的情境中,掌握知识和技能,提高语言运用能力,更是让他们在学习中感受英语学习的魅力,享受英语学习的乐趣。即：生活化的英语教学。为此,在教学中,笔者作了如下尝试,努力让学生在生活中感受学习的快乐与精彩。