《韩国语视听说》课程教学探析

《韩国语视听说》课程是以《综合韩语》课程为基础课程,以《韩语听力》和《韩语口语》课程为辅助课程所开设的一门课程。该课程旨在提高学生的语言交际能力,使学生掌握在不同社交场合所应用的不同的交流方式及所蕴含的文化。如何生动、形象地向学生传递上述信息,关键在于如何实施其教学。本文作者通过研究学习该课程当中存在的若干问题,提出了相关教学建议。     

在线开放课程使用问卷调查分析——以常州信息职业技术学院《综合韩语Ⅲ》课程为例

本论文以常州信息职业技术学院同行教师和2015级、2016级应用韩语专业的学生为对象,展开对《综合韩语III》在线开放课程使用后的问卷调查,拟解决不足之处,提升在线开放课程建设的质量,有助于建设混合式教学优质课堂。     

以情境为载体的韩语视听说课程教学方法改革及实践

韩语视听说课程是培养学生韩语口语表达和跨文化交际能力的重要课程,教学过程的安排和教学方法的选择有着举足轻重的作用。本文以长春职业技术学院韩语视听说课程中企业推介情境为例,从教学环节设置和教学方法选择的角度探讨以情境为载体的韩语视听说课程教学方法改革与实践。     

电影在韩语视听说教学中的应用

高职院校韩语课程的目标是使学生具有韩语实际运用能力和跨文化交际能力。作为语言和文化综合载体的韩语电影蕴藏着丰富的学习资源。依据Krashen的二语习得理论,将韩语电影教学引入韩语视听说课堂有着其必要性和可行性,探讨韩语电影在教学中的应用也可以为韩语视听说教学提供一套行之有效的授课方案。     

慕课模式下高专韩语教学的创新研究

随着社会对就业者相关韩语技能要求越来越高,而高专院校学生学习韩语的水平参差不齐,韩语教学工作存在不少难题。传统教学方式只能将专业技能强加灌输给学生,导致学生对学习韩语的兴趣不高,这不利于学生综合素质的提高。因而在慕课模式背景下创新高专韩语教学显得尤为重要。文章主要对韩语慕课教学的创新提出几点看法:1.注重韩语教师综合业务水平的提高;2.韩语教师应"舍得"放手教学;3.慕课模式下韩语教学方法的创新;4.慕课模式下韩语课程设置的创新;5.慕课模式下韩语教学反馈的创新。旨在为高专韩语的教学提供理论参考。     

中西交融 全面发展——北京市宣武外国语实验学校丰富多彩的学生生活

作为一所以外语为龙头的特色学校,学校在外语教学上进行了有益的尝试初、高中年级分别增加了《综合英语》和《新概念英语》,初中学段设英语口语课、听力课、阅读课、写作课、"了解世界"等校本课程,以及英语口语考级和德语、法语、日语、韩语、西班牙语等选修课程。2011年,初中开始设立小语种班。小班教学是学校独具特色的授课方式,初三毕业时学生的英语水平基本接近一般学校高中二年级的水平。     

高校韩语培训班口语教学研究

高校韩语培训班是为非韩语专业学生开设的.学生的韩语基础薄弱,多是对韩语蓐兴趣或为赴韩前的语言准备而学.与韩语专业教学相比,韩语培训班的教学应从学生实际需要出发,以培养学生的学习兴趣,提高他们在听说方面的综合实践能力为主,重在培养学生的口语会话水平.本文从教师角度出发,分析了韩语培训班的特点,针对学生口语水平弱的实际情况,提出了提高培训班学员韩语口语水平的多种有效方法.     

民办高校韩国语专业基础韩语课程改革初探

目前,民办高校韩国语专业普遍存在"招生难、毕业生就业对口率低"的问题,原因在于韩语专业毕业生专业水平及各方面能力难以满足社会需求,其实质是韩国语专业课程内容没有与用人单位需求相接轨。本文以如何培养符合市场需求的韩语专业应用型人才为出发点,结合民办高校学情特点和社会需求,探索改革韩国语专业的核心课程——《基础韩语》。     

日本高中学习汉语的人数增长迅速

据《读卖新闻》报道，日本全国高中开设汉语和韩语课的学校在迅速增多。据文部科学省的统计，目前开设汉语和韩语课程的学校已超过800所，学生数达3万人。自明治时期以来，日本人学习英语以外的外国语主要是要求学习德语和法语。随着时代的发展，要求学习汉语和韩语，认为“学习汉语和韩语也关系到加深与中国和韩国的友好关系”的呼声越来越强烈。     

论韩语精读教学的分阶段教学法

韩语精读课程是韩语专业的主干课程,是韩语教育课程的核心部分。精读课程既要传授语言知识又要培养学生听说读写译等各方面的能力,使学生达到利用韩语进行交际的最终目的。所以找到合适的教学法便成了实施精读教学的一个关键问题。本文根据精读课程的特点分基础和高级两个阶段,提出了几种行之有效的教学法。     

韩语选修课存在的问题与完善对策研究

目前韩语是高校的热门选修课之一,开设目的在于让学生掌握第二种语言技能,了解不同国家的文化传统,进而提高学生的综合能力和人文素质。但目前韩语选修课在课程设置及教学运行过程中还存在着一些问题,要解决好这些问题,就要完善对策,做好课程管理、改变教学方法、优化教学环境等工作,从而提高韩语选修课的教学质量。     

高职院校《韩语入门》课程教学初探

目前,国内很多高职院校都开设了韩国语专业课程,不少院校系部根据自身专业需求和地域特点,还开设了二外韩语课程。二外韩语课程作为一门公共课,其教学方法和模式还不够完备与成熟。本文致力于从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施和特色创新等方面,对《韩语入门》这门二外课程的教学思路进行探讨。     

高职韩语综合实训教学浅论

韩语综合实训教学是高职院校韩语国贸专业的学生把掌握实际工作中运用韩语的基本能力和基本技能的十分必要的一个环节,学生可以通过综合实训,把已学过的专业知识具体应用到实际操作中去．提高语言运用和业务操作能力,同时总结经验,以进一步提高课堂教学的效果,形成必要的理论知识和实际应用能力。     

韩语教学中情境教学模式的作用分析

我国目前的韩语教学仍然受传统教学模式的影响,不能真正在韩语教学中运用情境教学法。教师有意识地创造具有特定情境的语言学习氛围,可以激发学生主动学习该课程的兴趣。本文以韩语教学中常见的问题为出发点进行分析,并提出相应的情境教学措施,为更好地提高韩语教学效果提供一定的借鉴。     

独立院校英语专业综合英语课程教学体系构建

《综合英语》是一门针对英语专业学生的综合技能课,其目的在于培养学生的英语综合应用能力.独立学院英语专业《综合英语》课程应明确自身的课程目标与定位,制定与学生实际水平、专业培养方向、社会实际需求紧密结合的教学内容,以任务型教学为主要教学方法,以形成性评价为课程主要评价模式.     

正确把握《思品与生活（社会）》的综合性特点

《思品与生活》《思品与社会》是在对我国小学低中年级原有思想品德课程、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上生成的一门新的综合性课程。其基本界说是:《思品与生活》和《思品与社会》是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,为学生成长为富有责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。综合课程是将具有内在逻辑和价值关联的分科课程内容统整在一起,旨在消除各类知识之间的界限,使学生养成整体意识和形成动用知识信息综合解决现实问题能力的一种课程类型。其价值趋向是使课程由…     

“三位一体”教学模式在韩语选修课中的运用——以亳州学院为例

在韩语选修课教学中,在学情、教学方法、课程设置方面存在诸多问题。针对现存问题,运用提出问题—分组讨论—模拟实践“三位一体”教学模式,综合运用多种教学方法,培养学生的核心能力,提高韩语选修课的教学实效。     

《管理学》课程实行项目化教学的改革与实践

本文作者从分析高职院校《管理学》课程进行项目化教学改革的必要性入手,结合个人的教学实践,提出《管理学》课程以项目化教学改革为手段,以培养学生职业能力和综合素质为目的,打破传统的教学方法和内容,提高学生的综合素质和职业能力。     

贴近生活,扎实开展综合实践活动

《综合实践活动指导纲要》中指出:"综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。"它强调的是学生的参与,重视的是学生的体验、感受,以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。     

任务驱动视域下中职韩语教学的创新与实践研究

在经济全球化进程日益加快的形势下,中国与韩国之间的贸易往来也变得日益密切,“中职韩语”作为中等职业技术学校的重要课程之一,承担着培养高素质、应用型韩语人才的任务,任务驱动教学法是以“任务”为核心的教学模式,促使学生成为教学活动的主体,教师则是教学活动的引导者和支持者,很好地突出了学生在教学活动中的主体地位,任务驱动法在中职韩语教学中的应用,是为了创新教学方式,激发学生的学习潜能,从而获得高效的学习效果。基于此背景,文章将对任务驱动教学法进行简要阐述,并探讨任务驱动视域下中职韩语教学的创新与实践策略,旨在提升中职韩语教学效果。