高职院校教工党支部培养卓越技术技能人才的思考

卓越技术技能人才是高职院校培养学生的优秀代表,是高职院校办学的主要目标之一。其教工党支部作为教师中的先进群体主动参与此工作,将对自身建设、提高学校办学质量、提升为地方经济服务能力等方面产生积极影响。以专业群为依托组建教工党支部,将思想政治学习与业务工作有效融合,实施校企合作、多元协同育人的教学改革项目,是教工党支部实现培养卓越技术技能人才的有效策略。     

高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角

在国家实施人才培养"卓越计划"的背景下,高职院校卓越人才培养与创业教育的实施在目标与路径上具有一致性。高职院校在创业教育制度供给的价值选择、高职院校人才培养的系统变革和卓越人才未来发展目标的驱动下,围绕创业教育制度供给的逻辑起点,在创业教育的课程体系、教学形式的组织设计体系、创业教育的督导与诊断服务体系、创业教育的评价体系等方面实现高职院校创业教育的制度供给。     

优秀拔尖人才培养之我见

文章从高职院校优秀拔尖人才培养的意义入手,就优秀拔尖人才的选拔途径及标准,优秀拔尖人才培养过程中条件及平台建设、实施路径与培养目标及评价机制等方面进行了探索,为高职院校优秀拔尖人才的培养提供了思路。     

高职院校学生大国工匠精神培育的路径研究

大国工匠精神是在长期实践中,逐步形成的一种“一丝不苟、执着专注、精益求精、追求卓越”的精神。中国在实现制造强国发展道路上,需要更多具备工匠精神的技能人才。分析高职院校大国工匠精神培育的价值,探索高职院校大国工匠精神的培养路径,为高职院校培养具备大国工匠精神的技能人才提供一定的参考。     

依据ISO9001：2008标准谈高职院校教学质量控制

高职院校实施质量工程,着力培养实用技能型人才,为国家经济建设做出了巨大贡献。在我国经济快速发展的时期,如何落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,培养高端技能型人才,成为高职院校的新课题。本文依据GB／T19001：2008 idt ISO9001：2008《质量管理体系要求》标准对教学过程进行分析,提出质量控制思想。     

高职院校学前教育专业分类分层培养研究——以武汉城市职业学院为例

个性发展是社会前进的重要标志,是高职教育发展的迫切要求,也是世界高等教育改革的重要趋势。生源结构多样化背景下的学生个性发展对高职院校人才分类分层培养提出普适性要求,而目前我国高职院校学前教育专业分类分层培养存在概念不明、理论基础不足、课程体系设置与学生个性需求不太契合、教学制度改革滞后于分类分层培养模式等问题,需要通过完善高职院校分类分层培养概念及理论、依据不同生源及学制差异构建分类课程体系、基于国家教师资格标准实施分层教学等途径因材施教,向卓越幼儿园教师培养目标奋进。     

实施“卓越工程师教育培养计划”背景下地方工科院校培养新型工业化人才探讨

加快推进新型工业化对地方工科院校提出了培养大批高素质工业化人才作为人力资源支撑的重要任务。在实施卓越工程师教育培养计划的背景下探讨地方工科院校培养工业化人才问题,要深刻认识实施卓越工程师教育培养计划对推进新型工业化的重要意义,积极构建以工程能力与创新能力为重点的培养模式,大胆创新院校与企业联合培养工业化人才的有效机制,努力建设一支高素质的工程型师资队伍。     

高职院校全科型小学教育专业人才培养研究

全科型小学教育教师是时代发展需要.高职院校小学教育专业应注重多学科、多知识、多层次能力的培养,让学生能够胜任小学教育各个岗位教学需要.目前高职院校全科型小学教育专业人才培养存在生源质量良莠不齐、教学课时有限、分类教学和因材施教不到位、实践教学未全面开展等问题.培养卓越全科型小学教育人才,高职院校要提高生源质量,招录多学...     

基于普通高校与高职院校联合开办本科教育的定位和特色研究

高职教育应包括专科、本科和研究生三个层次,而我国高职教育目前主要局限于专科层次人才培养,本科层次的高职教育尚处于试办阶段,如何办好高职本科已成为我国高等教育一个不可回避的重要课题。高职本科应更加突出人才的技术应用性,更好地为岗位群或跨岗位服务,将培养重点定位于培养技术应用型人才。实施一所本科院校只对应一所高职院校的联合培养模式能充分发挥本科大学和高职院校各自的优势,加快培养高端技能型人才。     

社会视角的“双师型”高职师资标准及培养方式研究

高职师资建设是高职院校专业建设的重要组成部分;而高职"双师型"教师的质量,关系到高职院校能否培养出合格的高素质技能人才,关系到职院的健康发展。就社会视角的高职院校的双师型师资标准及培养方式再作深入探讨。     

高职院校“技能高考”学生培养目标定位的思考

高职院校"技能高考"招收中职毕业生是实现中高职衔接的一种重要途径。根据"技能高考"选拔录取机制的特点,"技能高考"学生的专业人才培养目标应定位在技术技能型高技能人才上,应设计具有针对性的专业人才培养方案。     

高职院校校外实训基地建设的思考与实践——以宁夏职业技术学院为例

校外实训基地是高职院校实践教学体系的重要组成部分,其建设效果直接影响到高职人才培养质量。宁夏职业技术学院在校外实训基地建设中,以完善的管理体系为组织保障,以专业建设指导委员会为纽带,以校企双方技术人员和教师相互兼职为重要突破口,以高技能人才培养的科技平台为校企合作共建共融的提升结合点,以开展企业员工培训为巩固校外实训基地建设的重要利益点,以适当的投入为进一步深化校外实训基地建设的资金保障,以校企文化共融为校外实训基地内涵建设的"灵魂",以校领导联系企业制度加强校企联系,探索出了一条适合自身发展的道路。这些经验对其他高职院校校外实训基地建设具有一定的借鉴意义。     

引入“网络学院”,促进高职网络专业体系结构的改革与创新

高职院校引入国际知名IT公司的资金、设备、认证体系、教学资源和教学理念等,在校内建立了"网络学院",实现市场对网络技术人才的需求规格与专业人才培养方案的有机整合,并将"网络学院"标准课程和职业资格认证体系纳入教学计划,促进了专业课程体系结构、专业建设方向、专业标准和人才培养模式的改革和创新.     

关于培养技术应用型人才的"产学"合作教育运行机制的研究

我国制造业的迅速发展与高质量技术应用型人才匮乏的矛盾,迫使高等工程教育进行改革。本文提出“产学”合作教育作为一种培养模式,应贯穿在整个技术应用性人才培养的教育教学过程中。根据我院三年来的“产学”合作教育实践,归纳出企业参与“产学”合作教育的利益驱动机制;企业与学校之间利益的动态调整机制;构建以人才质量为基础,企业、学校和学生的三赢机制;“产学”合作教育的规范化管理保障机制;构建以“企业标准与教育标准有机融合”为基础的教育教学改革与运行机制。     

从美国社区学院看高等职业教育的趋势

从美国社区学院的功能与特色可以总结出高等职业教育的三个趋势:高等职业教育与普通高等教育接轨;非学历教育与学历教育接轨;专业设置注重人才培养的针对性与复合性。     

我国高职院校教育质量内部保障:困境与对策

随着我国高职教育从单纯的规模扩张进入内涵式发展的重要时期,人们对高职教育质量保障的关注持续升温,高职教育质量保障成为重要话题。学校是教育教学质量的第一责任主体,伴随学校办学自主权的扩大,高职院校要强化质量意识,加强质量保障体系的建设,应从高职院校教育质量内部保障着手。高职院校教育质量内部保障对促进高职院校内涵式发展、寻求内在创新和质量提升具有重要意义。目前,我国高职院校教育质量内部保障主要面临着理念保障、输入保障、过程保障和输出保障四个层面的困境。因此,从这四个层面提出高职院校教育质量内部保障的优化策略。     

高职院校工程伦理教育初探——以建筑类专业为例

工程伦理学是探讨工程技术人员在职业活动中,对雇主、公众、环境、社会以及未来所应负责任的一门学科。建筑行业特点、高职培养目标、高职学生人文素养等因素要求建筑类高职专业应开展工程伦理教育,并从始业教育开始,直到毕业实践,贯穿高职教育整个过程,全方位地实施。     

论我国高职高专教育人才培养模式的几个问题

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，主要为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术型和应用型专门人才。文章分析了高职高专教育人才培养模式应具有的基本特征，剖析了目前高职高专教育人才培养模式存在的主要问题，并就如何构建高职高专教育人才培养模式提出了基本思路。     

高职院校学生进行人文素质教育的途径

随着高职院校的蓬勃兴起,高职院校毕业生逐步成为我国经济建设中高级应用技术性人才的主体,其人才培养水平的高低关乎到我国建设小康社会与和谐社会的历史进程。     

教师教育制度新变化与高师教育改革

新公布的《教师教育课程标准》(试行)、即将实行的教师专业标准以及教师资格考试和定期注册制度等教师教育制度的新变化,给高师院校的教育质量提出了更高的要求。高师院校应紧密结合新《标准》,及时适应教师教育制度方面的新变化,突出师范特色,把好教师教育的"入口关""、培养关"和"出口关"。