辩证地看待教育

总结建国以来的历史经验,首先需要有正确的指导思想,同时需要有正确的方法。 方法问题很重要。恩格斯说：“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。”当前特别要强调采取辩证的方法来观察教育现象,解决教育问题。这一方面是因为辩证的方法是最科学的世界观和方法论,另一方面是因为多年来对辩证的方法宣传不够,已造成负面影响,在改革和发展中经常出现的片面性、偏颇、左右摇摆、翻烧饼,就是缺乏辩证法的表现。     

研究诡辩论是发展辩证法的需要

列宁称之为“马克思主义的灵魂”、“马克思主义中决定性的东西”的唯物辩证法,是唯一科学的世界观和方法论,是人们认识世界和改造世界的强大工具。一百多年的科学发展雄辩地证明,以马克思的名字命名的唯物辩证法是百战百胜的武器。但是,马克思和恩格斯从来不把唯物辩证法以及整个马克思主义看作是尽善尽美的原理和原则。恩格斯指出,“马     

论社会主义在自身基础上的改进和完善

恩格斯曾经指出:“所谓‘社会主义社会’不是一种一成不变的东西,而应当和其它社会制度一样,把它看成是经常变化和改革的社会。”这里,恩格斯提出了社会主义社会一个根本的原则性问题,即社会主义社会的进一步发展问题。但是,社会主义社会发展变化的根据是什么?怎样进行发展变化?在社会主义社会的不同时期里,社会主义社会发展变化的形式有什么特点?这是一个复杂的理论和实践问题。马克思和恩格斯由于他们受当时社会历史条件的限制,没有可能具体阐述社会主义社会的发展问题,而是留给了社会主义的实践不断去摸索和总结。列宁进一步丰富和发     

谈谈恩格斯对唯物辩证法的贡献

唯物辩证法是全部人类优秀思想的光辉结晶,是马克思、恩格斯在批判地吸收黑格尔唯心主义概念辩证法的“合理内核”和概括当时科学发展新成果的基础上创立的。作为唯物辩证法的创始人,马克思和恩格斯都对这一新的世界观的形成和发展作出了重大贡献。但马克思的贡献主要是同恩格斯一起批判和改造了黑格尔唯心主义辩证法的出发点,使其立于唯物主义基础之上。同时,马     

论政治经济学的研究方法和学习方法

一、政治经济学的研究方法众所周知,马克思主义经济学是一门内容极其丰富、生动,理论性、科学性很强的社会科学,要想学好政治经济学这门科学,必须首先掌握它的研究方法.那么,马克思研究政治经济学运用了怎样的方法呢?     

用对立统一规律分析我国现阶段的商品制度——学习无产阶级专政理论的一点体会

列宁在《国家与革命》一书中曾经指出:“马克思的全部理论,就是运用最彻底、最完整、最周密、内容最丰富的发展论去考察现代资本主义。自然,他也就要运用这个理论去考察资本主义即将崩溃的问题,去考察未来共产主义的未来发展问题。”列宁在这里所讲的“发展论”,不是别的,正是唯物辩证法,正是作为唯物辩证法的实质和核心的对立统一规律。列宁还指出,马克思关于无产阶级专政的学说,“是由深刻的哲学世界观和丰富的历史知识阐明的     

黑格尔历史观中的合理因素

马克思主义形成的直接来源，有德国古典哲学，英国古典政治经济学，法国的空想社会主义，还有探索领导革命运动的空想共产主义。然而，正如恩格斯所说，“归根到底，没有一个人比黑格尔本人对我们的帮助更大。”①“如果不是先有德国哲学，特别是黑格尔哲学，那么……过去从来没有过的、唯一的科学社会主义，就决不可能创立。”②一般往往认为，黑格尔哲学作为马克思主义的直接理论来源，其意义仅仅在于辩证法，因为他的历史观同其世界观一样，是“绝对精神”的意志再现。然而，马克思和恩格斯所以成为人类最杰出的革命理论家，正是因为他们…     

毛主席关于社会主义社会基本矛盾的学说,是社会主义政治经济学的理论基础

毛主席关于社会主义社会基本矛盾的学说,是社会主义政治经济学的理论基础社会主义社会有没有矛盾? 马克思主义者和修正主义者,历来存在着原则分歧。修正主义者不承认社会主义社会内部有矛盾,不承认基本矛盾是社会主义社会发展的动力。这种形而上学观点,是违反唯物辩正法的,是反马克思主义的。马克思、恩格斯运用唯物辩证法     

谈谈唯物辩证法在创立科学社会主义中的作用

在恩格斯看来,社会主义之所以能够由空想变为科学,重要原因之一就是借助了唯物辩证法的指导。他说:“唯物主义历史观及其在现代的无产阶级和资产阶级之间的阶级斗争上的特别运用,只有借助于唯物辩证法才有可能。”所谓“在现代的无产阶级和资产阶级之间的阶级斗争上的特别应用”,即指科学社会主义的产生。他还说:“如果不是先有德国哲学,特别是黑格尔哲学,那么德国科学社会主义,即过去从来没有过的唯一的科学社会主义,就决不可能创立。”这也就是说,德国古典哲学,特别是黑格尔的辩证法对科学社会主义具有重要的助发现作用。这个作用便集中体现在马克思恩格斯把黑格尔的辩证法改造成唯物辩证法,从而为创立科学社会主义提供了正确的方法论指导。     

历史唯物主义辨析

自从斯大林发表《辩证唯物主义与历史唯物主义》以来,几乎所有的哲学教科书和哲学词典,都把历史唯物主义解释为;辩证唯物主义原理在社会历史领域中的推广运用。去年经过修改重版的艾思奇主编的《辩证唯物主义历史唯物主义》一书,仍然沿用这种提法。我们在多年的哲学教学中,碰到不少学生提出质疑;如果象书中所说,历史唯物主义是“马克思和恩格斯把辩证唯物主义推广到对人类社会的认识”而创立的,那么第一,先有辩证唯物主义,然后才有历史唯物主义;第二,辩证唯物主义只是马克思主义的自然观,不是马克思主义完整的世界观。这该是合乎逻辑的结论。然而这两点结论并不是正确的。因为它们既不符合马克思主义哲学创立的历史事实,也不符合马克思、恩格斯和列宁有关论述的原意。     

再探唯物辩证法三大规律的相互关系

唯物辩证法作为马克思主义哲学重要的、不可缺少的一部分,是科学的世界观与方法论原则。恩格斯将唯物辩证法主要概括为三大规律:质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律。这是恩格斯对唯物辩证法体系最初步的探讨。但是,恩格斯未对概括出的辩证法三大规律之间的相互关系进行具体的说明,就使得三大规律作为辩证法体系的主要内容受到多方学者的诘难与批判,它的真正内涵被许多学者误解。事实上,尽管恩格斯并未直接说明三大规律之间的具体联系,但从恩格斯的主要文本中,能够直接找到相应的证据,来说明三大规律之间的彼此联系和不可分割的关系,也就能够进一步证明唯物辩证法体系的合理合法性。     

数学教学中的辩证唯物主义教育

恩格斯说：数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学。研究数量关系和空间形式的科学与世界观、人生观教育有什么关系呢?有关系，而且大有关系。可以说。数学教学是对学生进行辨证唯物主义教育的不可多得的阵地。因而在数学教学中辩证唯物主义教育就是对学生进行以共产主义理想为核心的政治、理想和道德教育，要求学生形成正确的政治方向和立场．树立科学的世界观和人生观．具有共产主义道德品     

唯物辩证法与无产阶级专政——学习毛主席关于理论问题重要指示的体会

唯物辩证法是马克思主义的世界观和方法论。列宁在《国家与革命》中指出,马克思的全部理论,就是运用唯物辩证法,也即最彻底、最完整、最周密、内容最丰富的发展论去考察现代资本主义,并考察未来社会主义的发展问题。学习毛主席关于理论问题的重要指示,我们体会到,毛主席也正是最彻底最卓越地运用唯物辩证法来观察和分析我国社会主义整个     

思想政治教育要以马克思主义为指导

近十年来,我们最大的失误主要是思想政治教育,而思想政治教育上的最大失误则主要是在指导思想方面。那么,应该用什么思想指导思想政治教育呢?这个问题的答案本来是十分明确的。我们党历来都坚持以马克思主义作为各项工作的指导思想,当然也以它作为思想政治工作的指导思想。马克思主义作为认识世界和改造     

拥有成功的教育

人成则教育成。一个不成熟的人,一个没有正确的世界观、人生观和价值观的教师,要想取得教育的成功是不可能的。作为一名教师,要想取得教育的成功,就必须拥有成功的人生。那么,什么样的人生才是成功的人生呢?这就需要正确认识人生的真谛。人生的真谛是什么?这是一个古老而又崭新的话题。古今中     

《宣言》的科学方法

《共产党宣言》是马克思、恩格斯的成熟著作,其中贯穿的科学方法,是马克思主义世界观的体现。一、唯物史观（宣言对人类社会发展大趋势的分析,是马克思、恩格斯成功运用唯物史观的一个典范。这种科学的历史方法奠定了马克思主义的基础,支撑起共产主义理想信念。写作（宣言所,马克思。恩格斯虽然还没有掌握人类社会的原始共产主义状态,但从奴隶制、封建制到资本主义制度的发展中,分析出浴着生产力发展的方向社会依次更替的大趋势,得出了资产阶级的灭亡和无产阶级的胜3是同样不可避免的结论。今天,进行唯物史观教育,对树立正确的世…     

教育的境界

作为一线的教师,每个人都在追寻一个梦,那就是使自己的教学达到一定的水平,上升到一种境界。有的人可能追寻了一生也没有找到,而有的人可能短短的几年时间就颇有心得。那么教育有没有最高的境界呢?或者说最理想的境界是什么呢?     

艺术辩证法在文学创作中的具体运用

艺术辩证法就是唯物辩证法这种科学的宇宙观和方法论在艺术创作中的具体运用。艺术创作之所以需要辩证法,不是由于某些人对它有什么特殊爱好,而是生活本身对作者提出了如此的要求。文艺是社会生活的反映。对于现实主义文艺来说,真实性可以说是它的生命。生活本身是充满辩证法的,因而艺术辩证法必然在创作中得到具体的运用。这正如恩格斯在《反杜林     

浅谈职高数学德育渗透

<正>在职高数学教学中,很多教师有这样的误解:职高数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢?恩格斯指出:"要确立辨证的,同时又是唯物的世界观,需要具备数学和自然知识。"这充分说明,在职高数学教学中进行德育的可能性。再说,职高数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性,表现出科学和思想性的统一。所以,寓德于职高数学教育之中是完全可能的。那么在职高数学教学中如何渗透德育教育呢?     

“教什么”与“考什么”——对阅读教学和阅读评价的思考

一、阅读教学"教什么""教什么"是阅读教学的核心问题。如果"教什么"没有解决好,方法越好越糟糕,"南辕北辙"即是例证。那么阅读教学教什么呢?概言之,指导学生正确地理解和运用语文,提升学生的语文素养。具体地说,