技工院校酒店服务与管理专业实践教学模式的探索

广州开发区技工学校在《酒店服务与管理》专业实践教学进行了探索尝试,在探索中使我校寻找到适合中技层次《酒店服务与管理》专业实践教学需要的一套比较完整的、系统的实践教学模式,仅供参考。     

专业导向式数学教学模式的探索与实践

数学教学模式是理论和实践相结合的产物,以达到教学目标为前提,对数学教学具有十分重要的意义。基于对高职数学教学模式的探索,按照“以就业为指导,以专业为导向”的指导思想,从改革教学内容、教学方法、考核方式为切入点,对创新教学模式进行探索和思考,提出新的理论和方法。     

高级护理专业“两段制”教学模式的实践探索

就高级护理专业人才培养目标、课程体系、专业实践教学环节、应用及创新能力方面将“三一制”模式与“两段制”模式进行对比研究。认为“两段制”更符合高职高专人才培养要求，有着广阔的发展前景。     

以大学生实践创新为载体提高学生茶艺服务能力的实践探索

基于2011年大学生实践创新课题的指导实践,针对西山农家采制茶与企业开展交流与研讨、赴杭州开展考察、进行中级茶艺师考证实践、积极开展茶艺表演等实践创新,取得系部对茶艺课程的重视,以茶艺表演参加院系重要活动以扩大影响,提高学生学习茶艺的兴趣和未来从业信心,并据此提出了以学生为主体、依托团队促进大学生实践创新能力培养、把握高职院校创新的实践基点等三条结论。     

借鉴“服务学习”理念,构建理实互动的教学模式——成都职业技术学院思想政治理论课教改纪实

该文借鉴“ 服务学习”理念,加强实践教学环节,构建思想政治理论课理论专题教学与实践教学互动教学模式,创新了思想政治教育与学生专业教学互通的平台,扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间,突出了思想政治理论课教学的“ 职业性”,促进了知性德育向生活德育转化,提高了思想政治教育的针对性和实效性。     

基于混合学习理念的网络工程专业教学模式研究

高校由于师资力量、实验条件等限制,在传统教学理念下,网络工程专业课堂教学效果不是很理想,学生求知欲不高,教学改革势在必行。视频公开课、微课以及MOOC等在线学习方式的出现,为搞好地方高校网络工程专业建设带来了契机。提出混合学习理念,研究在线学习和传统课堂教学有机结合的方法,构建优质网络教学资源,以改革网络工程专业课堂教学模式。调查显示,该模式取得了较好的教学效果,为其它专业开展教学改革提供了方法和思路。     

机械专业应用型本科实践教学模式的改革探索

应用型人才培养的核心是能力培养,而能力培养主要通过实践教学来实现,传统的实践教学模式很难满足应用型人才培养的要求。文章针对应用型人才培养特点和机械专业学科特点,建立了符合工程能力培养规律的机械专业实践教学模式,为机械专业应用型人才培养提供了参考。     

开放教育小专业学习支持服务的实践探索——以电大“物流管理”专业为例

小专业在全国电大系统占有较高的比例,如何为小专业学习者提供有效的远程学习支持服务,一直是各级电大不断探索的课题。结合江苏电大的实践,以电大“物流管理”专业为例,对小专业的学情进行分析,提出从学习支持服务系统化,课程体系模块化、职业化,资源建设微型化、多元化,师资支持团队化,面授辅导远程化等方面对开放教育小专业开展学习支持服务。     

体育教育专业“全程实践教学模式”研究

师范院校是培养教师的摇篮,为提高体育教育专业学生的实践能力,以适应社会经济的发展和高等教育改革的需要,根据普通高校人才培养目标,构建合理课程体系,提出“全程实践教学模式”体系,为高师体育教育专业在培养人才模式与教学改革方面提供理论依据。     

高职茶艺专业“双证”课程体系建设研究

“双证”课程体系建设是职业教育改革的重要内容,是推行“双证”制度的必然要求。高职茶艺专业“双证”课程体系建设是指以茶艺师国家职业标准为导向,围绕“双证”课程的设计和建设,对相关课程及教学内容进行改革,使其兼具职业性、学历性两种属性。“双证”课程体系建设旨在推行“双证”制度,从而实现以就业为导向的职业教育改革。     

“农学专业实践”开放式实践教学模式

以"网络、实验室、田间现场"为依托,研究农学专业实践课程开放式教学所涉及到的"教学内容、教学考核体系、教学平台和教学方法"调整和重构的方式和方法,为实现学生自主型实验学习和提高实践教学效果提供保障。     

培养大学生专业学习兴趣的实践与探索

当前,占有相当大比例的学生对所学专业不感兴趣。如何培养学生的专业学习兴趣成为高校教育面临的难题。北京农学院生物科学与工程学院在培养学生专业学习兴趣方面进行了积极探索,通过延长入学教育时间、全体专业教师轮流讲一次生动的专业讲座、将培养学生专业兴趣固化为必修课的方式,有效培养了学生的专业学习兴趣,使学生明确了学习目标。     

小学教育专业“三位一体”实践教学模式的探索与实践

2014年以来,教育部开始实施卓越教师培养计划,对现行的教师教育提出了新的挑战。小学教育专业作为高等教育体系中的新兴专业,必须改变传统的"教育见习+教育实习"的实践教学模式以应对这种挑战。"三位一体"实践教学模式是基于"创新之根在实践"的基础上提出的,融"教育观摩、假日模拟学校、教育实习"为一体,使学生真正掌握作为一名小学教师所必备的专业能力。     

“研究性学习”教育教学模式的探索与实践

“研究性学习”教育是指在教师指导下,研究生从自然、社会和生活实际中选择和确定相关的专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其目标是：获得亲身参与研究的体验,培养发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感。本文结合“研究性学习”的教学实践,从“研究性学习”教育的必要性、实践模式以及实践方法3个方面阐述了“研究性学习”教育教学模式。     

应用化学专业实践教学模式探索

对应用化学专业的内涵及应用化学专业实践教学现状进行了分析。介绍了近年来我们在应用化学专业实践教学模式上的一些探索和尝试,教学实践证明这些探索和尝试对于实现专业培养目标、增强对学生实践能力和综合素质的培养具有良好的效果。     

应用型高校专业“六合”教学模式探索与实践

在教育部提出"工学结合"教学模式的基础上,针对应用型高校人才培养的具体要求,提出了"六合"专业教学模式的思想,并详细阐述了"六合"专业教学模式的概念、具体实施过程、取得的成绩和进一步的改进方法。     

借鉴“服务学习”理念，加强实践教学环节，提高教学实效性——“思想道德修养与法律基础”课教改纪实

"思想道德修养与法律基础"课主要培养和提高大学生思想道德素质和法律素质。借鉴"服务学习"理念,引入实践教学,打破单一理论教学模式,构建基础课理论专题教学和实践实训模块互动教学模式,有利于扩大德育主体,拓宽德育途径,并促使德育认知向德育行为转化和将德育信念内化于心、外化于行,充分提高了思政课的教学实效。     

从被动接受到主动学习：基于服务学习理论的艺术设计专业“中期综合实践”教学探索

地方高校的艺术设计专业基础教育往往存在知识结构松散、实践意识薄弱、情感体验缺失等问题,导致学生学习依赖性大,难以促成高年级的主动学习。为此,基于服务学习和体验式学习的理念,在大二暑期开设“中期综合实践”的集中实践环节,借助设计竞赛引入知识、能力、创新、品行一体化训练项目,帮助学生在运用专业技能服务社会的同时转变学习观念、树立学习目标。中国计量大学的教学实践表明,学生在课前准备、课中实践、课后反思的服务学习过程中有效实现了知识向能力的转化,产生了预期的能力叠加效应,能为接下来的主动式、深度式专业学习打下更坚实的基础。     

职高语文自主学习的教学模式探索

在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法，研究者关心如何通过学生的自主学习来克服其学习的被动性，体现其主动性;在学习论领域，自主学习则被看成一种高水平的学习方式，研究者关心如何通过提高学生的自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成为有效的学习者。因此，结合教学实践，建构自主学习教学模式，给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感，这是有效提高语文课堂教学效率的根本途径，也是摆在我们面前的重要课题。     

高校“两课”“自主探究学习”教学模式的探索与实践

“自主探究学习”教学模式概念的界定和实行的理论依据;目前高校“两课”教学模式存在的主要问题及时代对“两课”教学的新要求;“两课”“自主探究学习”教学模式实验课程的实施过程和效果;高校“两课”“自主探究学习”教学模式的评价体系;高校“两课”“自主探究学习”教学模式需要进一步探索和完善的问题。