英语语法教学杂记

语法对语言学习起着指导作用。学会语法可以更直接地了解、领会句子的结构,分析句子的成份,鉴别复合句中的从句,从而能正确地翻译句子,迅速地提高阅读理解的能力。我们在英语教学中经常采用多种方式来加强语法教学。英汉差异的对比——学习英语感到困难较大的是汉英句子的结构不同。有些句子结构是一致的,容易学。如:我们爱科学。We love science。有些句子结构大不相同,很难学。如:他直到看完这本小说才睡觉。He did not go to bed until he hadfinished reading the novel.又如:学生们在教室里。The students are in theclassroom·英语要用联系动词,而汉语则不必用。对于汉英两种语言差异较大的语法结构,就要多花时间相互对比讲解,反复练习。句子读熟了,自然就习惯会用了。掌握基本句型——英语句型都是结合语法、句法的,要尽可能地熟记活用,反复练     

浅谈教学杂记

作为教师,在讲课之前作好充分准备,写好教案其重要性是不言而喻的。根据我几年来的教学体会,觉得讲完一次课,对讲授情况进行回忆、分析,将教学中的经验和问题记录下来,这对提高教学水平同样是十分重要的。 在讲课中,课前准备时的教案与讲课过程中的实践,总是会有一点差别的。即使是上重复课,也不可能保证两节课上的每句话都相同。这个差别虽有大有小;时大时小。却有一些是书本上和教案上没有的。往往在课堂讲授这个特定的环境里,有时是灵机一动,突然迸发     

初中物理教学杂记

古人曾说：＂教书即是育人。＂从教十几年,虽然算不上成功,但也感慨颇深。初中阶段,学生既敏感又脆弱,是学生时代的过渡期。面对这样的学生,如何把物理教学搞好,应做到因人而异,因材施教,从实际情况出发,从学生做人入手。大家都知道,我们的教育制度在不断地改革,评价制度也在改变。当今评价一个学生的好坏已从多方面进行,而不是只看分数的高低。如果一个学生虽然文化学得好,却不会做人,那他就无法融入社会。     

数列教学拾零

数列既是传统的中学数学的重要内容 ,又与新增内容密切相关 .我们虽多次教过 ,但每教一次都有一些新的体会 .正是“学然后知不足 ,教而后常有悟”.下面我们把一些零星点滴体会汇报于下 ,与同行切磋 .1　关于数列 {an}前 n项和 Sn.若已知 Sn,求 an 时 ,一般是先计算 Sn -Sn-1 =f ( n) ,再验证 S1 与 f ( 1)的关系 .若 S1 =a1 = f ( 1) ,则对一切 n∈ N+ 均有 an =Sn -Sn-1 ,而若 S1 ≠ f ( 1)时需用分段表示式 an =Sn　　 ( n =1)Sn-Sn-1 ( n≥ 2 ) .实际上 ,这个检验过程可简化 ,若令 Sn =F ( n) ,只要 F ( 0 ) =0 ,则对一切 n∈ N+ …     

杂记

有一天忽然来了一个电话说有紧急的事,赵太太能不能进城来。我问有什么事,老金(指金岳霖)说不能说出来,非请你来一趟不可,越快越好,事办好了请你们     

《指南录后序》教学杂记

随着高中课改不断推进,目前全国已有10个省、自治区开始使用新编高中语文课本。下面发表的都是有关新教材的研究文章,以后我们还将陆续刊出,欢迎老师们投稿。     

杂记

有一天忽然来了一个电话说有紧急的事,赵太太能不能进城来.我问有什么事,老金(指金岳霖)说不能说出来,非请你来一趟不可,越快越好,事办好了请你们吃烤鸭.     

数列教学中的类比推理

<正>类比是一种思维形式,是由两个或两类思考对象在某些属性上的相同或相似,推出它们在另一属性上也相同或相似的一种推理方法.由于类比可以带着人们由已知结果猜测未知的结论,因此得到人们的重视和青睐.著名数学教育家波利亚指出"类比似乎在一切发现中有作用,而且在某些发现中它有极大的作用."康德也认为"每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进".类比的实质就是信息从模型向原型的转     

数列教学案例一则

1问题的发现在一堂数列复习课中,笔者引用了《中学数学教学参考》2004年1~2期合订书第54页第49题作为例题:各项均为实数的等差数列a1,a2,…,an的公差为4.(1)若a1=3,从此数列中抽取一项ak(1相似文献   

高中数学数列教学探究

在高考中,数列问题一直是数学考试的重点考察内容。文章通过对教学内容的设计优化,对数列的基本公式和概念等进行正确的传导,同时结合实际状况对数列的学习方法进行一定的探究,将学生作为教学活动中的主体,使他们养成良好的学习习惯,同时能够激发他们的创新思维学习模式,这对学习高中数列有着非常重要的意义。     

数列极限教学浅析

极限理论,中学生普遍难以理解,教师亦视其为教学上的难关,加之众所周知的原因,就使得这一理论目前在教与学两方面都存在一些问题.我们认为:初步的极限知识之所以是中学数学课程不可剔除的内容,因     

数列极限的教学

数列极限概念的教学是一个难点,如何进行教学,我谈一点体会:统编高中数学教材中,根据从个别到一般,从现象到本质,从具体到抽象的认识过程来建立数列极限概念,采用了数轴法和列表法的数形结合方法,引出数列极限的定义1.数列极限的定义:     

浅谈数列的教学

数列是中学数学的重点内容之一,它不仅有着广泛的实际应用,而且是培养学生运算、推理、探索能力的重要题材,也是进一步学习高等数学的基础知识.     

透析数列复习教学

通过对2018年—2021年高考数学全国卷1理科数列试题的研究,笔者分析了此类问题的命题方向,并从回归教材、专题训练、方法总结三个方面提出复习教学建议。     

遐想杂记

十七八岁的我，一直在迷茫、幻想中过日子。幻想做鸟儿，拥有蓝天；幻想做鱼儿，拥有海洋。     

读书杂记

《国际歌》不论是在反抗反动统治阶级的游行示威的行列里,还是在阴森森的牢狱里,就是在胜利的阳光已经普照国土的日子里,只要一听到《国际歌》的壮阔的歌声,或者自已也在高唱《国际歌》的时候,满腔热血,不禁就象狂风怒涛般地沸腾起来了。     

语文杂记

本刊所选吕先生的两则短文,都是从一些例句中来寻找简单词语的确切意义。要明了词语的意义和用法,这是最好的一种方法。读初中的孩子,读此文可能吃力了些,但有一定文化水平的家长可从中悟出怎样去辅导孩子的语文学习,提高他们学习语文的兴趣,帮助他们奠定扎实的语文基础。     

蒙自杂记

我在蒙自住过五个月,我的家也在那里住过两个月。我现在常常想起这个地方,特别是在人事繁忙的时候。 蒙自小得很,人少得很。看惯了大城的人,见了蒙自的城圈儿会觉得像玩具似的,正像坐惯了普通火车的人,乍踏上个碧石小火车,会觉得像玩具似的。但是住下来,就渐渐觉得有意思。城里只有一条大街,不消几趟就走熟了。     

读书杂记

“神”有一位老师告诉我,在他的学生里面,至今还有极个别的学生迷信“神”、“命运”这一类无稽的东西。我仿佛觉察到这位老师沒有能够把这极个别的学生,从“神”“命运”这个深渊中拯救起来,有点感到不安。我是很尊敬这位老师的,我告訴他,现今在极个别的学生中有迷信思想,不足为奇的。問題是在于要很好地进行无神论的教育。任何迷信思想,任何迷信思想的形式——求神拜佛,拆字占卦直到听天由命,都是从唯心主义这个根子上产生出来的奴隶思想。而唯心主义将长期存在。在鬼神、上帝之类的偶象被打倒了之后,由于各种原因,在人們的思想上,还可能存在着各种不同程度的偏见,旧社会的习慣势力,以致看不见真理,会发生这样或那样的錯誤。而且旧的迷信思想打倒了,还可能产生或种新的迷信思想,例如现在有人认为核武器足以毁灭人类。我认为这也是一种迷信思想,迷信核武器足以毁灭人类和迷信上帝足以拯救人类一样,从本     

语言学杂记

“这”的附加义指代指示代词“这”常用来指示较近的人或事物 ,与“那”相对 ,这是它的最基本用法。“这”发挥指代作用时 ,在其基本用法的基础上 ,由于语境的作用常常被赋予一些附加的指代意义。本文就是讨论这种指代中的附加意义。考察起来 ,“这”在不同的语境中 ,有增添强调附加义的、有增添承接附加义的、有增添时限附加义的、有增添游移附加义的、有增添复指附加义的 ,下面分五个方面———(一 )强调性指代、(二 )承接性指代、(三 )时限性指代、(四 )游移性指代、(五 )复指性指代———来讨论。(一 )强调性指代。“这”在句中除了起一…