数学思维在小学数学教学中的体现阐述

对学生数学思维能力的培养是现今小学数学教学中的一项重要的任务。小学数学教师要根据学生的认知特点以及能力,对小学生的数学思维能力进行培养,让小学生在学习数学的过程中逐步培养他们的数学思维能力。简要地分析数学思维在小学教学中的体现。     

培养学生数学能力 提高数学教学效率

新课标教学理念提倡在教学中要注重教学效率,我们要建立高效的数学课堂.数学高效课堂是数学教师在达成数学教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种教学行为.高效课堂是在新课程教育下对课堂教学的一次有效探索和实践.数学课堂教学是数学活动的教学,是数学教师通过教学活动使学生得到预设的学习结果并学会学习,是师生之间、     

我区小学数学教学语言存在的问题与对策

数学教学语言是数学教师的教学思想和数学思想的直接体现,是实现与学生信息交流的最基本的载体。因此,对数学教学语言的研究,不仅可以促进数学语言的教学,提高课堂教学效果,而且也能提高数学教师的教学水平和教学艺术。     

渗透数学文化，提高小学数学育人的实践研究

教师是学生品格成长的引路人,教师在教学中要遵循教育教学规律,落实立德树人的根本任务。数学文化学习可以激发学生对数学的兴趣,有利于促进学生自主学习能力和实践能力的发展,因此小学数学教师应该注重数学文化在课堂教学中的渗透,体现数学文化在教学中的育人价值。     

浅析数学课堂教学语言的艺术化

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:"数学教学也就是数学语言的教学"。因此数学教师为了提高课堂教学质量,必须锤炼优质的、富有表现力的数学数学语言,运用艺术化的数学语言进行教学应该是每一位优秀数学教师必备的基本功。于是,我开始学习优秀教师的课堂教学语言,记录下他们说的每一句话,从而不断提高自己。下面两点是我最大的收获!     

实施有效课堂评价 深化数学教学改革

数学课堂教学评价就是对数学课堂教学活动及结果进行测量、分析和评定．开展数学课堂教学评价活动是数学教育研究机构调查数学课堂教学情况的常用方式,也是教育行政部门、各学校教学管理处室进行数学教学质量检查的重要环节,还是各级各类学校组织数学教师开展集体研究活动的常见形式,且是广大数学教师相互交流教育教学经验、提高自身教育教学理论素养和课堂教学技能水平的有效方法,更是他们专业发展的重要途径．     

对数学课程改革现状的思考

探索数学课堂教学改革途径,旨在把握数学课堂教学改革中数学教师的角色转变和能力培养,以此对现有数学教学模式、方法加以分析,从而获取数学教学中行之有效的方法。     

简析数学思维在小学数学教学中的体现

随着我国教育的不断改革与发展,小学数学教师也开始进行创新。在小学数学教学中培养学生的数学思维,成为重要的教学思路。在新课改的不断影响下,培养学生的数学思维已经成为数学教学中的重要环节之一,同时也是落实素质教育的重要方式之一。针对小学数学教学中对学生的数学思维培养进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

MPCK:数学教师优化课堂教学的核心知识

MPCK(数学学科教学知识)关系到数学教师数学观和教学观的建构、问题解决策略的选择和教学方法的运用。通过对相关教学理论的深化学习、课堂教学的观摩研讨和教学经验的反思总结,可以帮助数学教师建构并完善自身的MPCK,进而实现课堂教学的优化。     

浅谈新课改下的初中数学教学

初中数学的课堂教学是中学教育的一个重要的组成部分。在新课改的实施下,如何更好的把握和有效的开展数学教学,这是每一个初中数学教师不可回避的问题。     

新课标下的数学课堂教学

随着<教学课程标准(实验稿)>的颁布实施,数学教学正在发生巨大变化.新课程下的教学我们应该注意什么,是每一位数学教师都必须重新思考的问题,本文从教学环境入手,提出了数学课堂教学几种模式.     

基于小学生数学核心素养提升的课堂教学方式变革研究

素质教育要求小学数学教师将小学生数学核心素养提升纳入小学教学目标中。基于此,文章从小学生数学核心素养的内涵入手,阐述了小学生数学核心素养提升背景下课堂教学模式改革的策略,即小学数学教师需要培养学生的数学学习兴趣,合理应用问题引导教学方式,加强数学建模理念的应用,并进行数学知识的拓展。     

浅谈如何提高数学课堂教学的效率

如何提高数学课堂教学效率，是摆在我们面前的重要课题．高效的数学教学过程是这样界定的：在数学课堂教学过程中，通过数学教师对数学本质的理解和教育教学的深刻理解，充分利用课堂有限时间，启发引导学生积极思维，深刻理解，     

立足成才改善中职数学教学现状

改变中职数学教学现状,使中职数学真正发挥它的作用,教学改革势在必行且任重道远。作为中职数学教师,首先要做好自我转变,在教学实践中不断摸索、大胆创新,转变思想,改进教学,共迎中职数学教育的美好明天。     

初中数学课堂教学如何让思维多走一步——谈一个基本图形的运用与创新

数学教育重在培养学生的数学思维能力。数学教师要善于根据学生的认知水平及已有知识结构,对学生的数学思维进行循序渐进式的启发,通过数学课堂中问题的变式教学与创新教学,优化学生的数学思维品质,发展学生的数学思维能力,以实现数学素养的全面提升。     

课堂教学中的思维“共振”

学生的智能结构以思维能力为核心，而思维能力的提高关键在于思维品质的培养。“数学教学的实质是数学思维活动的教学。”数学教学的思维活动体现为三种形式：数学家的思维活动（它或隐或现地存在于课本之中）、数学教师的思维活动和学生的思维活动。数学教师作为数学学习过程的组织者、参与者和控制者，在数学教学过程这一“思维活动过程”中起着主导作用，它可使这三种思维活动同步协调，发生“共振效应”。学生的思维往往是通过模仿教师的思路逐渐形成的，而数学知识信息星罗棋布，因此怎样揭示知识之间的联系，寓思维品质的培养于教学之中，是数学教师的一个重要教学任务。     

新课程标准下初中数学课堂教学的优化

新的课程标准对初中数学教学提出了全新的要求,数学教师必须更新教学观念,建立和形成以“引导探索、主动参与、交流合作”为特征的教与学并重的教学模式,使数学课堂教学得到优化。本文结合教学实践,就新课程标准下如何优化初中数学课堂教学进行探讨。     

三步走,提升初中数学课堂的有效性

数学是初中阶段重要的组成科目,通过学习数学 可以培养初中生的逻辑思维能力和综合判断能力,还可以提升 初中生解决实际问题的能力。但是初中数学具有很强的抽象 性,提升学生的数学能力和课堂的教学效果成为数学教师要思 考的重要话题。在新课改背景下,初中数学教师要精心备课、丰富课堂的教学方法和对学生进行多元的评价,如此,才能为 高效的数学课堂打下基础。本文对提到的几点策略进行了详 细的陈述,希望对初中数学教师教学带来一定的帮助。     

新课程背景下如何上好初中数学课

新课程已走进初中数学教学,作为初中数学教师,如何正确理解新课程理念,树立正确初中数学教学观,开展初中数学课堂教学成为目前首要思考与解决的问题。下面是笔者的一些做法。     

数学课堂教学诊断：基本逻辑、核心要素与实施策略

数学课堂教学诊断是教师对数学课堂教学实践中存在的问题进行的诊断分析,是促进中小学数学教师专业发展的有效途径.中小学数学课堂教学诊断具有发展学生数学核心素养、促进学生数学深度学习、实现数学课堂教学目标、推动数学教师专业发展等基本逻辑,其核心要素主要有数学课堂教学对象的问题诊断、教学结构的问题诊断以及教学顺序的问题诊断.为进一步推动中小学数学课堂教学诊断活动的实施,数学教师要从多个角度开展自我诊断反思,探寻数学课堂教学存在的问题;坚持开展动态化数学教学诊断,形成课堂“评价—诊断—改进”循环模式;综合运用“望闻问切”教学诊断方法,提升数学教师的专业素养;运用信息技术智慧“赋能”数学课堂,实现数学课堂教学智能诊断.