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1.
刘向编撰《新序》、《说苑》的主要目的在于说理。二书各卷中对于材料的组织安排并非是无序的。经过仔细研究可以发现,编撰者是先收集材料,然后再在材料的整理编排中明确主题。因此,各材料（“章”）之间,往往是在某一主题下的分配,也可以说是被某一思想贯串起来的。反过来,这些材料在编排上又起到强化主题的作用,其表现形式主要有对照、连贯等。此外,二书各卷中往往出现一系列事件情节大体相同的材料,有时一个结束,另一个接着出现,中间很少有停顿或过渡。像这样连贯出现的故事,也是作者为了强化主题而特意编排的。 相似文献
2.
赵振 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(1):141-144
南宋无名氏所编《诸儒鸣道集》收录的《二程语录》,是迄今为止我们所能看到的除朱熹所编《二程遗书》和《二程外书》之外,又一部内容比较完备的二程语录本子。它与《二程遗书》在内容、篇目名称、各卷之间的前后编排顺序等方面基本相同,两书实际上为同一书,都出自朱熹之手,只不过前者为初稿,后者为修订稿。 相似文献
3.
陆宗达 《北京师范大学学报(社会科学版)》1961,(3)
《说文解字》这部书,现在一般青年人已经不甚知道它。老一辈虽然有些人知道这部书,而且对这部书有比较深刻的认识,以至有过较深的研究,但今天引用它或提到它也较少。一个总的看法,是认为它用处不大,首先一个问题,是说文按部首编排,而这些部首又不尽同于今天通行的部首,而且次第零乱无章,检查起来,感到不便。这诚然是一个问题。但非无法补救。只要我们为它做一个很好的索引,就可以用很快的时间,查到我们想知道的一些字。同时旧字典今天还不能完全废止,这些书多半用部首编排,如果不晓得部首编排,则这些工具书也不能利用。因此学会部首编排法,也是我们今天需要的基本训练之一。更不用说旧字典部首编排,亦非尽善。由此可见,认为部首编排不便检查,从而废弃对这部书的学习,是未免近于因噎废食。 相似文献
4.
5.
《逍遥游》中尧与许由形象出现了多次,庄子对尧与许由形象其实寄寓着特殊的内涵。联系整部《庄子》,可以看出在书中尧并不是作为仁德之君来刻画,许由的形象也不仅是"圣人无名"的注解。尧与许由形象,是《庄子》中艺术化的形象,他们与《逍遥游》的主题有密切的关系,庄子的本意是用他们来说明"小大之辨"与"有待与无待"之关系。 相似文献
6.
安正发 《宁夏师范学院学报》2014,35(5):56-60
《帝王世纪》是魏晋学者皇甫谧研究上古以来帝王史的成果,记载的一些不见于其他典籍的材料,多采取较为审慎的态度,往往数种说法并存。有人据后世典籍所引其中个别帝王在位年数的不同,认为存在"一书二说",进而推测是皇甫谧根据《竹书纪年》修改原作的结果。但细绎相关证据,即使有"二说"的帝王在位年数也多与《竹书纪年》的记载不同。而皇甫谧卒于元康三年(293)的新说也不成立。 相似文献
7.
《金瓶梅》的故事框架是从《水浒传》第22回到第31回中移植过来,又加进了作者天才的创造。细比较二书对于同一人物的描写,有助于对《金瓶梅》作者的创作初衷、《金瓶梅》一书主题等方面的探究。文章选用潘金莲作为剖析的材料,发现存在诸多差异,而且这种差异正与二书的主题、表现重点各有不同等息息相关。 相似文献
8.
周征松 《山西师大学报(社会科学版)》1984,(4)
《通鉴》的故事性很强。它在每年中所记各事,既与前后相关联,又有相对的独立性,既反映一定的历史要义,又有故事情节。新近有《通鉴故事一百篇》一书行世,可以说抓住了《通鉴》故事性强的这个特点。司马光通过一个个互相连贯的故事来说明一些大道理,这就较那些干巴巴的说教更能吸引读者。 相似文献
9.
赵铮 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):83-87
《说文》一书重在说文解字,笔意推求体例是《说文》最重要的体例。前人对《说文》笔意推求体例的研究仅局限于对“同意”的研究,这是很不够的。《说文》的构字分析是笔意推求大例。前人多以为构形分析的作用是区别六书的类型,这种认识是片面的,运用六书分析汉字的构形只是手段,其目的是推阐笔意。《说文》笔意推求体例还包括“同意”、“某与某同”以及在《说文》每个条目构形分析中出现的“某,某也”的说解语。 相似文献
10.
邹嘉红 《昭通师范高等专科学校学报》1989,(1)
“有”字的使用,由来已久。在甲骨文与金文中就出现。《诗》、《书》而后,它的活动面极广,真可以说它是汉语词汇大家庭中资格最老的成员之一。 “有”在《诗经》中出现的次数颇多,除重复的句子外, 还有三百六十七次。就其用法大致可分为两类:一、虚词。二、实词。以下就对此进行分析。 相似文献
11.
幼儿园开展区域游戏所用的材料是游戏活动的重要物质基础,能够促进幼儿的技能和情感发展,帮助幼儿提升生活与社会认知能力。文章对幼儿园区域游戏材料投放策略进行探讨。要提供丰富的材料,创造探究的空间;结合区域游戏主题,投放多层次的材料;注重材料投放的动态性与针对性,展现材料的教育功能。 相似文献
12.
高中语文专题教学的教材整合艺术 总被引：2，自引：0，他引：2
兰世辉 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):169-171
高中语文专题教学既要源于教材,又要新于教材,即对教材内容资源进行整合,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合。要开展高中语文的专题教学,就必须对教材中的内容进行优化整合,使之处于一个主题之下。 相似文献
13.
柯宏胜 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(6):115-118
电视新闻背景对更完整、更全面、更充分地认识电视新闻事实的本质,突出新闻事实的新闻价值,可发挥不可替代的重要作用。选择新闻背景,既要与主体有关,又要便于表达主题,应在服从新闻主题的基础上,不拘一格、灵活机动地选择、布置背景材料。电视新闻背景材料的运用,除了要像广播解说、报纸文字那样交代背景外,还要更注意发挥其自身特点和优势,尽可能用电视媒介所提供的各种手段交代背景材料。 相似文献
14.
一个诗词作者必须开拓思维,在生活中积累写作材料,分析综合理解贯通,形成作品的主题。如果没有通畅的思路,再好的材料也不知如何处理,材料再多,也不能发挥其作用。只有具备一定的概括能力,才能从大量的客观现象中,选取有本质意义的感性材料,创造出活生生的艺术形象,借以揭示生活中本质的东西。毛泽东诗词思维类型多种多样,既有形象思维,更注意抽象思维配合。 相似文献
15.
徐新民 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):108-111
文章写作中，写作意图只是作者对于文章的粗略构想。它可以有一些“先行”的思想，也可以有一些“先行”的材料；但却不能有“先行”的“主题思想”。因为严格意义上的“主题思想”是主客观交融之后的产物。在新闻写作中。“报道思想”是新闻工作者认识到的传播价值观念。它也是一种“写作意图”。作者可以据此有目的、有意识地寻找能够蕴涵某种价值观念的新闻事实，从而提高报道的目的性和效率。但报道思想只是主题思想形成的基础。它只有与新闻事实有机融合。才可以产生新闻作品中的主题思想。因此，“报道思想”和“写作意图”可以“先行”，“主题思想”却不可“先行”。 相似文献
16.
华传强 《岳阳职业技术学院学报》2013,(6):75-77
高质量微视频教材是学习者开展微型学习的前提和基础,研制高质量的微视频教材已成为一个重要课题。该文结合微视频教材的特征,以建构主义学习理论及微型学习理论为指导,从学习者特征分析、主题选择、文字稿本编写、素材拍摄以及后期编辑等方面进行研究,以寻求微视频教材制作的有效路径。 相似文献
17.
本文分析了新化黄土、红砂岩的化学成份，并与某些地方的陶瓷原料成份进行比较，初步试验用新化黄土与红砂岩作为陶瓷坯料。结果表明：新化黄土与红砂岩可作为陶瓷原料，取代坯、釉中部分原料，从而降低生产成本，提高经济效益。 相似文献
18.
新农村经济文化中蕴含了大量的课程资源,远未得到有效开发和利用．要以课程标准、教科书素材需要为出发点,提炼、改造、加工、整合化学乡土课程资源中的“热点”,形成实践教材体系,在学科教学中结合课标渗透,嵌入课堂教学,在社会实践活动中切入主题,在专题讲座与观摩主题讨论中扩大视野,插入知识技能竞赛提高积极性,启发学生用化学的眼光去关注生活,关心农业生产,培养学生的化学学科素养。 相似文献
19.
以单元的形式作为教材设计模块是目前大多数语文教材选取的设计样态。单元设计训练思路的合理性是教材有效性的关键因素。苏教版初中语文教材采取的也是单元形式的训练思路,呈现出较强的课程论意义,但也存在一些问题影响其教材的科学性。苏教版单元设计,整体编排上以"主题合成"单元为主,"名著推荐与阅读"单元和"专题"单元穿插其间,使语文学习与学生的实际生活相融合统一,课堂学习与实践活动相融合统一,并且具有开放性。 相似文献