美国教师联合会启动“第一课教师计划”

美国教师联合会(The American Federation of Teachels，AFT)于2月24日在首都华盛顿正式启动了“第一课教师计划”(First Class Teachers)。这是一个旨在将美国儿童早期教育工作和他们的团体联合起来以便鼎力支持幼教教师能够获得更多的工资、更好的福利、更多的专业发展机会和更好的工作条件的大胆的新努力。     

美国高校教师的维权历程（下）

除了美国大学教授协会,美国还有众多的涉及教育和教师的组织,其中影响最大的两个教师组织是全国教育协会（The National Education Association,简称NEA）和美国教师联合会（The American Federation of Teachers,简称AFT）。     

美国大学的入学考试与招生系列访谈（六）——学生的经历与体验

【受访人简介】奥黛丽·李（Audrey Le）,女,来自美国俄勒冈州,本科先后就读于波特兰社区学院（Portland Community College）和太平洋大学（Pacific University）,现为哥伦比亚大学教师学院（Teachers College,Columbia University）硕士研究生。     

提升教学绩效澳大利亚推动数字教育革命

澳大利亚副总理兼教育部部长吉拉德（Julia Gillard）于2010年2月18日宣布,联邦政府将投入4000澳元,推动教师及学校领导者接受完整的信息与通信技术（ICT）训练的计划《教师及学校领导者的数字战略》（Digital Strategy for Teachers and SchoolLeaders）。     

欧盟国家重视建立职业教育学生资助体系

澳大利亚副总理兼教育部部长吉拉德（Julia Gillard）于2010年2月18日宣布．联邦政府将投入4000澳元．推动教师及学校领导者接受完整的信息与通信技术（ICT）训练的计划《教师及学校领导者的数字战略》（Digital Strategy for Teachers and School Leaders）。该计划为联邦政府投资22亿澳元的嶙殳字教育革命”的一部分．     

美国的科学探究教育

《科学教师》是由美国国家科学教师联合会（NSTA,National Scienee Teachers Association）主办的专门为科学教师服务的一本杂志,每年出版9期,每期一个主题,其中大多数文章都由美国科学教师撰稿,而且在每一期杂志中都有针对某一主题向科学教师的征稿启事,旨在鼓励一线教师将自己的实践经验与大家分享。     

二十一世纪美国和澳大利亚以质量为本的教师教育政策及其启示

进入二十一世纪,为了有效应对经济发展对劳动力提出的新要求,各国纷纷确立了以提高教师质量为核心的教育法案或政策。美国2002年颁布的《不让一个儿童落伍》（“No Child Left Behind”,简称“NCLB”）中,提出培养“高质量的教师”（Highly Qualified Teachers）,并通过拨款的方式资助一系列项目,从教师职前培养和教师在职持续发展方面实现每位学生受教于“高质量教师”的目标;澳大利亚联邦教育、科学与培训部先后发布了《二十一世纪的教师——联邦政府教师质量行动》、《联邦高质量的教师计划——2003年行动纲领》和《澳大利亚教师专业标准国家框架》,来提高教师的质量。基于对这些法案或政策的分析,以期获得有益的启示。     

美国师范学院协会呼吁从事儿童早期教育的教师应具有学士学位

2004年7月，美国师范学院协会（American Association of Colleges for Teacher Education）发表了题为《早期儿童挑战：为变化中的社会培养高质量教师》（The Early Childhood Challenge：Preparing Higher Quality Teachers for Changing Society）的报告。该报告认为，智力发展早期阶段是儿童发展的非常重要的时期。目前美国从事儿童早期教育的教师具有大学四年本科学历的不到40％。     

国际英语外语教师组织(IOTEFL)成立

早在1967年．随着英语作为国际语言和世界各国对英语教学的重视,美国建立了TESOL（Teachers of English to Speakers of Other Languages）,英国建立了IATEFL（International Association of Teachers of English as a Foreign Language）,每年召开国际学术年会和专项研讨会,在其内部建立各种专业委员会（SIG）,定期出版刊物,引领着全世界英语教育教学。     

全美科学教师协会简介

全美科学教师协会（National Science Teachers Association,NSTA）成立于1944年,总部位于弗吉尼亚州的阿林顿（Arlington）,NSTA是世界上最大的科学教师组织,目前共有5.5万名会员。     

美国最卓越教师评析

NBCTs是美国最卓越教师的象征。在美国，只有通过了全国专业教学标准委员会的资格鉴定，并获得该委员会颁发的国家高级教师资格证书的教师才能被称为NBCTs(National Board Certified Teachers)。NBCTs自产生之日起就肩负着重大的使命．他们是美国教育必需的教师．身负厚望。NBCTs对美国的教育教学产生了积极影响。     

美国教师入门指导政策改革述评

20世纪80年代伊始,美国兴起教师入门指导政策和计划,以支持新任教师的专业发展。教师入门指导政策达到几个方面的政策目标,诸如减少教师的离职率,提高教师质量以及学生教育成就。美国各州在入门指导计划政策的实践中出现了许多优秀的模式,包括加利福利亚州的新教师支持与评价计划、伊利诺斯州的教师入门指导计划连续体和俄亥俄州的新教师入职年计划等。美国教师入门指导政策改革体现了以下特点：（1）设置入门指导计划的目标;（2）制定入门指导计划的标准;（3）重视入门指导计划的辅导;（4）加强入门指导计划的投入。     

美国数学教师协会（NCTM）简介

美国数学教师协会（National Council of Teachers of Mathematics，简称NCTM）是全球最大的数学教育组织。在美国和加拿大．她拥有近10万名会员和250个联合分会，是一个非赢利、无党派的教育组织．NCTM成立于1920年，总部设在美国弗吉尼亚州（Virginia）的阮斯顿（Reston．中文名为音译）。     

海外教育动态

美国“不让一个孩子落后”的系列政府报告近期又添新内容，政府责任署（简称GAO，前身为审计总署）说，教育部门应向特殊教育领域的教师提供额外的帮助和更好的合作机会，以使他们达到“不让一个孩子落后”的计划要求。报告包括：1）从事特殊教育的教师需要政府的资格认证，希望政府能放宽发放资格证书的要求。2）所有的州都要求特殊教育教师拥有学士学位或政府的资格认证。     

教育部办公厅 财政部办公厅 关于做好2011年农村义务教育阶段 学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知

为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,深入实施农村义务教育学校教师特设岗位计划（以下简称特岗计划）,吸引更多优秀人才到农村学校从教,现就做好2011年特岗计划有关实施工作通知如下：     

ITT:芬兰教师在职培训计划述评--以物理教师为例

ITT(In-service Training for Teachers Project)是芬兰为教师设立的一个长期在职培训计划,旨在丰富教师的教学主题和教育学学科知识,加强教师的合作与反思,进而促进教师的专业发展.该计划的目标层次鲜明、内容丰富、培训方式多元,本文以芬兰物理教师在职培训为例对该计划进行分析,以期对现阶段我国教师在职教育具有一定的启发和借鉴.     

复苏始于教师——世界教师日来源及其2010年联合致辞

1966年10月5日,联合国教科文组织与国际劳工组织联合主办的关于教师地位的政府间特别会议通过了《关于教师地位的建议书》（Recommendation Concerning the Status of Teachers）。     

“国培计划（2011）”——吉林省农村骨干教师培训项目培训需求调研报告

为了更好地总结经验,把握“国培计划”项目的培训需求,做好本年度的项目实施工作,吉林省教育厅委托吉林省“国培计划”项目执行办公室对全省10个市（州）教育学院、64所县（市／区）教师进修学校的教师培训工作负责人进行了2011年度“国培计划”培训需求调查,发放问卷74份,回收问卷71份,回收率达96％。     

美、英、日三国初任教师培训计划对我们的启示

初任教师是刚入职后的新教师。在美国是指从教育学院毕业获得初级教师证书的新手教师。在英国他们是通过英语和数学的基本知识和能力考试．取得教育学士学位（BEd）或学士后教育证书（PGCE）获得教师资格。首次参加工作的新教师．也称实习教师。在日本，那些大学毕业取得“教师资格证书”。然届参加“教师任用选拔（国家）考试”。即通识知识、学科知识与教育基础理论测试，被认定为综合学力合格．中学决定任用的教师称为初任教师。入职计划是为初任教师提供系统性、支持性辅导．以成为合格教师或取得合格教师资格为目的的过程．     

美国公立大学教师工作满意度影响因素与提升策略———金融危机背景下对美国一所研究型公立大学的调查

对21世纪初经济萧条时期美国公立大学教师的工作满意度进行调查,用定性定量混合型研究方法,采用JobInGeneral（JIG）工作满意度调查问卷和开放型问题,调查了美国的一所研究型公立大学的218名教师,分析了他们的工作满意度水平和影响因素.分析发现：他们的工作满意度在这一时期普遍不高;尽管影响不同职称类型教师的工作满意度的因素有所不同,但低工资、高压力和低支持度是共同因素.此外,学校管理目标不清、管理不善、对教师要求的无偿服务多、过度看重科研基金、录取学生质量不高等也是影响因素.研究表明：提高工资是提高教师工作满意度的重要经济因素,但很多非经济因素同样可以有效地提高教师满意度,包括降低压力、提供更好的支持、给予应有的尊重、听取心声等.