批评的艺术

一位教育家曾经历过这样一件事：一名学生无故打死一只麻雀。为了教育这个学生，他便领着这个学生找到一个雀巢，里面有几只雏雀正嗷嗷待哺，于是他忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也没法救活他们了。”这情境使这个学生非常懊悔，流下了泪水。     

神七英雄刘伯明:父母的恩情把我托上了天

2008年9月25日晚上。黑龙江齐齐哈尔市依安县红星乡刘伯明的父亲家里，挤满了兴奋不已的家乡父老，他们全神贯注地盯着电视机，当火箭拖着长长的美丽火焰，顶着飞船腾空而起。他们不由得欢呼起来。而刘伯明的父亲刘志生，眼里噙着激动的泪水；刘伯明的妹妹刘玉芝，脸上挂着喜不自禁的笑容，忍不住的泪水早已悄悄滑落。     

科学设问 启思引探 炼能升效

评价一堂好课的标准虽然不是唯一的，但是，一堂好课给人的感觉应该是学生不仅是学习者，更是挑战者。他们敢于把自己的所思所疑的问题“抛”出来，同时，也能分享别人的“问题”。彼此通过交流、沟通、帮助，使各自找到自己的答案，心中得到满足——学生的解题能力得到提高，教师的数学素养得到提升。还有，一堂成功的数学课，应该是学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。学生的问题意识渐强，勤思爱问成为习惯。     

把作文评改权交给学生——作文教学中“自写—他评—他改—自改”的训练模式初探

在作文教学中，对学生作文的评改历来是一个老大难问题。在实践中，我们经常遇到的情况是：教师辛辛苦苦地，认认真真地评判。细心一点的老师，恨不能对学生的作文字斟句酌．在他们的作文本上勾圈点划，忙得不亦乐乎，希望把他们的作品变得完美，成为一篇成功的作品。或者希望通过自己的修改让学生从中悟到一点什么，使他们迅速成长起来。但是，事实却往往与愿相违：学生偏不买账。     

首批“90后”自信面对“成年考”

6月7日，第一批生于上世纪90年代的学生步入高考考场。在迈向成年的这一年，他们与祖国一同经历着汶川地震的阵痛，也一同在泪水与感动中成长、成熟。记者看到，他们中的许多人已不仅可以摆脱对父母的依赖而独自上“战场”，而且还不忘在紧张的迎考中向千里之外的灾区同龄人送上真挚的祝福。人生的考场上，他们正在行着自己的成年礼。     

课堂教学的"引"与"创"

“引”，“引导”，即通过与学生平等交流，归类、整理学生的发言内容，纠正学生的失误，把学生的注意力引向重要问题的探究上来，借助联想和想象激发学生的感情，引起共鸣。如教《桂林山水》，我把学生提出的二十多个问题逐一淘汰筛选，抓住漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”等突出特点引发学生联想和想象。再投影，学生看后觉得污染严重，环保意识使他们认识到如果不抓紧治理，排除污染，那么桂林山水必将毁于一旦，中外游客将会乘兴而来，扫兴而归，共鸣效果产生了。创，“创造”，即在“引”的基础上，形…     

巧引妙导组织小学生习作

教学实践中,大部分小学生畏惧习作,作文形式单一,内容贫乏,语言浅白粗糙。只有通过教师独具匠心的引导,在活动中让学生积累生动的语言,在情趣中调动学生习作的积极性,组织他们有话想说,有话乐说,才能让他们真正在习作中体验到成功的愉悦,从而保持对习作的激情。     

榜样引学生上路

正现在的孩子不爱劳动吗?其实不是,是我们没有给他们参加劳动的机会,没有用有效的方法引导他们。我喜欢时不时地用榜样引导学生,对于学生来说,榜样的力量是巨大的。故事中的榜样。对孩子来说,故事永远充满魅力,     

带上温暖启程

伴着一声长长的汽笛,57名来自四川平武灾区的学生与他们朝夕相处了半年的老师依依惜别,他们即将踏上回家的旅途,一双双浸满泪水的眼睛表达的不光是感谢,更多的是对老师们的不舍。     

“引—动—导—探”教学模式的探索与实践

基于高中新课改背景下的课堂教学重建，为实现“自主、探究、合作”学习方式，把师生从应试教育课堂桎梏中解放出来，克服泯灭学生主动性和探究能力的弊端，我们应用克林伯格的教学“三段论”，即“指导作用原理”、“自主活动原理”、“动态平衡原理”和“活动教学”、“探究学习”、“合作学习”的理论重建课堂教学，创建了“引—动—导—探”教学改革学生的学习方式，培养学生的创新精神和能力。     

引一泓“源头活水”

中高年级都有着以"家乡"为题材的习作要求,但学生的习作往往不尽如人意。在习作实践探索中,作为语文教师,努力挖掘和利用乡土语文资源,创设情境,开展各种活动,引导学生关注生活、体验生活,深化感受并搜集自己身边的乡土资源,激发他们的习作兴趣,丰富他们的习作素材,能有效地提高他们的习作能力。     

办人民满意的教育 做人民满意的教师

《为什么我的眼里常含泪水》，之所以用这么一个标题．是因为在采访过程中，汪秀丽一提起她的学校、她的学生，总是那么动情，总是情不自禁地流下激动的泪水．为山里孩子们生活的困苦，也为孩子们前途的光明。这让记者不禁想起著名诗人艾青的两句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。     

设疑引读 质疑导议

设疑引读，是指导学生自学代数的第一步。我在教材的重点、难点、要点之处设置思考题，列出阅读提纲，让学生存疑自读，形成认知矛盾，引导注意力的指向，提高阅读的有效性，使自学章节的基本内容在头脑中留下一个完整的印象。 　　质疑导议，是指导自学的第二步。在激发起学生的求知欲后，教师因势利导，启发学生从不同角度多方面发现问题。如教“所有的有理数都可以用数轴的点表示”时，提问： 0 00002可不可以用数轴上的点表示 ?怎样表示 ?这一问还真把一些学生给问住了。他们开始读书不再囫囵吞枣，不再满足于对课本文字表面上的“…     

萌汪东城——First Of All

汪东城笑说自己是一个傻人有傻福的人，一路走来，有挫折、有泪水。他自认自己总是介于幼稚与成熟之间，再多的困难也不曾想过要放弃。目前正在准备最新写真书的他，曾经也经历过不少可爱又精彩的第一次。     

引导学生写作随笔

作为语文老师,我认为,“随笔”可以让学生更加自然的将内心情感予以流露,学生的心灵之门打开了,随笔中就会承载着他们青春的欢笑与泪水、困惑与迷茫;流淌着他们情感的涓涓细流或澎湃波涛。在各种情感的交织之中,他们将一系列的问题流露于笔端,这实际上是在征求老师的意见,此时,老师应用各种方法引导他们形成正确的人生观。     

跨越时空的隐性课堂——课程资源开发例谈

去吉林省长春市参加骨干教师国家级培训，离开学生们整整三个月，但这三个月中和他们的交往，却成了让他们多角度、多渠道、全方位获得情感体验、生活体验的过程，因而成为我们师生一段难忘的经历。记得当我得知将去长春参加培训时，曾表现出隐隐的担忧：学生们能否适应代课老师？家长会怎么看待这件事？教学会受影响吗？但最终我把“长春之行”当成了一次难得的机缘和珍贵的课程资源。临走前一天，我向学生们通报了将去长春学习的消息。他们一下子愣住了，一个个脸上写满了难舍的表情。当他们的泪水即将盈满眼眶的时候，我话锋一转：“同学…     

橡胶史话

橡胶史话山东省安丘一中（２６２１００）曹洪昌大约在五百多年前，墨西哥的原始大森林里居住着许多印第安人，他们发现了一种很高大的树，这种树虽然高大参天，但却多愁善感，只要碰破一点树皮。就会立即流出象牛奶似的泪水．这泪水粘糊糊的，能形成薄膜，不漏水。一不透...     

浅谈数学教学中的鱼—渔—欲

《义务教育数学课程标准》明确指出:数学教学目的不只是为了传授数学知识给学生,更重要的是教给学生自己学习、研究和创造知识的方法,这就需要培养学生学习数学的兴趣,激发学生求知的欲望,培养他们的数学思维能力,让学生通过自己的思维活动来学习,提高他们分析问题、解决问题的能力。     

教师这一行想说爱你不容易——走近乡村小学教师

他们，来自西部贫困的山村小学；他们，在三尺讲台默默无闻地站了数十年；他们，用汗水和泪水送走了一群又一群天真可爱的孩子。可是，谁熟悉他们的现实生活，谁想过他们曾经的梦想，谁了解他们的真实心态，谁又真正倾听过他们的心声？     

爱的教育--爱心是打开心灵之锁的钥匙

踏上讲台为人师快六年了,可以说有泪水,也有欢笑,但更多的是收获。由起初手忙脚乱地应付学生中随时出现的问题到后来的得心应手,慢慢地开始觉得我不再是师长,而是他们的知心朋友、他们的兄长。