军事职业教育学习资源建设探究

为进一步发挥军事职业教育为国防和军队建设服务的作用,立足于我国国情,探析军事职业教育面临的问题、军事职业教育学习资源建设原则、建设途径以及管理策略,不断推动军事职业教育实现新突破,取得新进展。     

军事职业教育课程信息化教学创新的探索与实践

依托全军军事职业教育平台,以军事职业教育课程教学设计整体优化为统领,以实战化教学内容与信息化教学资源整合为核心,构建了MOOC、精读精研教材、数字媒体训练资源复合的教学内容体系,推进了以线上线下混合学习为基本形式、以研究性教学为基本特征的信息化教学模式改革,推行了“三结合”的发展性学习评价,建立了学与导学融合、平等和谐的教学主体关系和学习服务机制,探索形成军事职业教育课程新型MOOC教学形态,推动军事职业教育课程学习方式变革。其意义在于促进军事职业教育课程学习方式的根本变革,支持部队官兵军事职业能力的持续发展。     

军事职业教育学情分析调查问卷的研究设计

军事职业教育是三位一体的新型军事人才培养体系的重要一环,对军事院校教育和部队训练实践具有支撑服务、补充拓展、助推增效作用。立足军事职业教育的特点,融合NSSE-China问卷的基本要素,进行学情调查问卷的设计研究,包括制定调查问卷的指标体系和设计问卷具体问题。现尝试开发符合军事职业教育学情分析的调查问卷,用于军事职业教育在线学习学情分析研究,力求为进一步推进军事职业教育建设提供有效建议。     

军事职业教育视域下自学考试网络助学研究

军队自学考试在"互联网+教育"和军事职业教育理念下实施网络助学已成为时代的迫切需要,军事职业教育作为"三位一体"新型军事人才培养体系的重要组成部分,在军队已经成为军人继续学习的重要途径.通过对近几年军队自学考试和军事职业教育发展进行分析和研究,总结了军事职业教育视域下军队自学考试网络助学辅导经验,探讨如何利用网络平台和...     

MOOC在军事职业教育中的应用研究

MOOC的兴起对军事职业教育产生重要影响。从教育体系、教育资源、学习支持服务和人力资源四个方面,研究MOOC在军事职业教育中的应用情况。     

向经验学习 向学员学习 向同伴学习 向团队学习──任职教育有效教学的四大支柱

军队院校任职教育,具有军事职业教育、军事成人教育、军事高等教育、军事继续教育的多重属性,要求教学工作必须向经验学习、向学员学习、向同伴学习、向团队学习,这是任职教育有效教学的四个支柱。     

提高军事职业教育MOOC建设质量的方法研究

MOOC是军事职业教育学习资源的重要组成部分,需要标准化和规范化建设,以确保MOOC建设质量和水平。针对军事职业教育平台上线运行的MOOC建设情况进行研究及考评,分析了MOOC建设中存在的不足,提出了进一步提高MOOC建设质量的方法,以期对军事职业教育MOOC优质建设提供参考。     

军事职业教育信息化技术标准体系构建研究

本文围绕军事职业教育创新发展主题,结合军事职业教育建设实际,针对军事职业教育信息化建设思路和技术方案,提出了军事职业教育信息化技术标准框架和内容,有助于军事职业教育信息化标准体系的构建。     

学习成果认证支持军事职业教育的方法

军事职业教育的目标是紧密结合军队建设发展和官兵成长成才需要,普及开展有组织、有计划的在岗学习,强化广大官兵的终身学习意识,快速提升军队人员的能力.军事职业教育具有教育形式多样化、学习途径个性化、学习成果泛在化等特点,在个人学习账户制度基础上,建立学习成果认证制度,记录教育、训练、经历等各类型学习情况和成果,实现学习方式...     

军事职业教育教学质量不高的原因分析

空军开展的军事职业教育工作,是提高广大官兵的整体素质、适应空军转型和信息化建设、适应新的形势任务要求的需要。作为实现这一目标的重要抓手,作用不可小觑。但在工作开展中,由于主、客观各方面的因素,导致教育质量不是很高。通过对军事职业教育教学质量不高的原因进行分析,从学习兴趣、考试模式、考核评估和制度措施四个方面提出了完善军事职业教育的对策建议。     

军事职业教育课程建设研究

军事职业教育作为覆盖军队和武警部队全体人员的有组织、有规划的强制性、规模化职业教育,必将开启继续教育的全新领域,对继续教育的理论研究和建设发展产生重大的影响。目前军事职业教育处于开局起步阶段,其核心和基础的课程资源比较匮乏,迫切需要系统研究和体系建设,大力引进、改造尤其是新建满足各层次各类型人员学习需求的课程,加强课程选题立项、课程建设、教学应用管理等全过程的质量监控,实现军事职业教育课程建设及应用地科学化、规范化和制度化。     

军事职业教育理论与实践专题--明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系

当今世界军事发达国家普遍认为,军事教育主要由军事高等学历教育与军事职业教育构成,军事职业教育是军事教育的核心与关键,在高度重视军事高等学历教育的基础上,更加重视发展军事职业教育.     

军事职业教育师资培养模式的研究

随着军队建设对全面素质的要求不断提高,广大官兵越来越重视自身的教育程度。其中,军事职业教育近些年来也受到了官兵的广泛关注。军事职业教育质量的高低与军事职业教育的师资有着非常密切的联系。我军为了提高军事职业教育师资的质量,已经采取了多种有效的措施。但是军事职业教育师资仍然在培养模式上面存在着一些问题。对此本文将主要对军事职业教育师资培养模式所存在的问题以及优化对策等进行分析研究。     

外军在岗培训对我军军事职业教育改革的启示

进入终身学习时代,部队官兵的教育学习不再局限于某个年龄段或工作区间,不再局限于院校和训练场,而是贯穿于从入伍到退役的全过程,扩展到了工作生活之中。以美、俄为代表的外军军事职业教育体系较为完备,组织开展在岗培训历史悠久,效果显著。借鉴他们在价值认定、机会创设、内容安排、方式选择和组织管理方面的成功经验,探索具有我军特色的在岗培训管理运行机制,已经成为拓展军事职业教育研究领域,完善军事人才培养体系的重要课题。     

依托现代教育技术,搞好军事职业教育

一、构建个性化的学习模式军队院校开展的军事职业教育 ,是建立在普通高等教育基础之上的、以提高官兵岗位任职能力为目的的继续教育。军事职业教育既有生长干部任职教育 ,又有现职干部继续教育 ,既有在院校内的集中教育 ,又有在部队内的岗位培训 ,种类繁多 ,形式多样。军事职业教育和一般意义上讲的学历教育相比 ,在教育对象、教育目的、教育内容、教育实施手段等多个方面都是有所区别的。学历教育相对来讲是宽口径的专业教育 ,是以打好各种基础为主的教育阶段 ;而军事职业教育是窄口径的、非常有针对性地进行岗前培训和任职训练 ,以增强受…     

外军军官职业教育特点研究

军事职业教育是对军官完成学历教育后进行知识更新、补充、拓展和提高的追加性教育。随着科学技术的迅猛发展和军事革命的深刻变化,军事职业教育在军事人才培养中日益显现出巨大作用,已成为军队人才培养工作的重要组成部分。准确把握外军军官职业教育的特点,有利于我军更好地开展军事职业教育工作,推动我军继续教育健康有序地发展。     

把握继续教育学员特点探索教学控制模式

一、军事职业继续教育教学过程的特征 所谓教学过程,一般是指学员在教员的指导下,经过学习获得知识技能,发展智力能力,形成思想品德的过程。教学过程是一个系统,它不是孤立的,是纷繁复杂的社会现象中的—种,同其它社会现象有着纵横交错的联系,它包括社会的、心理的和控制的三种成分。 军事职业教育教学过程,可以理解为学员在教员的指导下,为达到不同的学习目的,采用不同的学习方式获得军事职业发展所需要知识技能,发展智力能力,形成思想品德的过程。它具有如下特征: (一)军事职业继续教育教学过程是明确的军事人才培养过程 教育不是学员自发的行为,教育是社会发展的需要,是社会力量有组织、有计划的活动。军事职业教育机构和教员作为国家和军     

MOOC视域中的军事职业教育研究

搭建全员全时的职业教育平台是加快发展军事职业教育的重点工作之一. MOOC的出现为我军开展军人终身职业教育提供了很好的教育理念和模式,为落实四总部颁发的《关于加快发展军事职业教育的实施意见》和拓宽部队官兵军事职业教育服务渠道提供了良好的契机.     

军事职业教育在线课程建设考量

本文紧扣军事职业教育创新发展,结合在线课程的内涵与特点,对军事职业教育在线课程选择依据、建设规划、建设主体、评价标准及退出机制等方面进行了分析与思考,以期对军事职业教育在线课程的建设提供参考。     

浅谈空军军事职业教育管理存在的问题及对策

空军军事职业教育是具有军事特色的开放性继续教育平台,旨在培养适应空军转型建设和未来作战需要的高素质人才.本文立足于当前军事职业教育现状,适度把握军事职业教育模式发展的新趋势,对今后军事职业教育的管理模式从教育管理体系、质量监控制度、奖惩激励政策、管理队伍建设等四个方面作了进一步的探索,力求组织管理更符合实际、更具操作性、更有效保证教学效果.