美国教育进展评估组织2010年公民教育成绩评估探析

2010年,美国4年级、8年级、12年级的26600名学生参与了美国教育进展评估组织开展的公民教育成绩评估。与1998年和2006年的评估结果相比,4年级学生成绩取得了明显进步,8年级学生成绩无明显变化,12年级学生成绩下降;同时,各年级西班牙裔学生成绩有所提高,白人学生和非洲裔学生成绩差距依然存在。     

NAEP2010公民教育评估框架述评

全国教育进步评估（NAEP）是由美国国会授权的一项调查,以便收集和报告学生各门学科的成绩信息。自1969年以来,公民教育就是其评估项目之一,为了进一步了解4、8、12年级学生公民教育情况,NAEP2009年制订了2010年公民教育评估框架,计划于2010年对全美学生进行公民教育评估。文章主要介绍了2010年公民教育评估框架产生的背景、评估框架设计中考虑的问题以及评估框架的组成部分,以便为我国公民教育评估框架的研制提供借鉴。     

美国《2005年城市地区学生科学能力试验性评估》报告简述

美国国家教育进步评估（NAEP）是目前美国国内唯一连续长期的中小学生学业成绩测量体系．NAEP于2006年11月公布了《2005年美国城市地区学生科学能力试验性评估》报告，展示了美国10个学区4年级和8年级学生的科学能力评估的结果，通过该报告揭示了美国各州与学区在教育工作上的不足，为改进教育工作提供参考。     

美全国教育进展评估述评

为了了解全美中小学生在核心课程中的学习成绩,美国建立了全国教育进展评估.本文将就全国教育进展评估建立的背景及发展历程、全国教育进展评估的数学和阅读评估框架、2007年最新评估结果以及这一评估项目的成绩和问题展开论述.     

美国国家教育进展评估

在美国,国家教育进展评估(NAEP)也被称为"国家成绩单"。2001年《一个孩子都不能掉队》(NCLB)法案通过之后,国家教育进展评估成为衡量全国、各州和越来越多的大城市教育进展的一个重要工具。《一个孩子都不能掉队》法案规定四年级和八年级学生应该参加国家和州级的阅读和数学测试,同时,州级的科学和写作测试也享有很高的优先权。此外,国家教育进展评估也对其他科目,包括公民学、历史和经济学进行不定期测试。然而,在测试艺术和外语方面,国家教育进展评估并未取得成功。本文介绍了美国国家教育进展评估的主要内容,同时探讨了这一评估目前所面临的挑战。     

国际

美国"有教无类法案"令学生成绩稳步增长日前,全美教育进展评估对2012年参加考试的5万名学生成绩,与1970年的学生成绩进行对比后发现,9岁年龄段和13岁年龄段学生的数学和阅读成绩都比参加第一届1971年全美阅读考试和1973年全美数学考试的成绩高,虽然17岁年龄段的学习成绩相对而言变化不大,但是17岁年龄段差生的成绩比四十年前要好很多。数据还显示,自1970年起,非裔和西班牙裔学生考分比白人学生的考分增长更快。据悉,自从2004年美国联邦政府K-12年级的"有教无类法     

江苏省教育评估院

<正>江苏省教育评估院成立于1997年4月,系国内首家教育评估院。作为省教育厅直属专门从事教育评估的事业单位,其主要职责是:承担全省教育评估项目的组织实施工作;承担各级各类教育质量状况调查与评价工作;组织开展教育评估理论研究,参与教育评估政策制定;组织开展教育评估专业培训和咨询服务,指导基层教育评估业务工作等。该院下设6个科室,目前在职人员20人,其中具有高级职称12人,博士8人。评估院     

NAEP美国公民教育进步评估

全国教育进步评估组织(NAEP)是美国测试学生学业的权威机构。1998年和2006年NAEP美国公民教育进步评估发现,美国中小学学生的公民课程成绩不理想,经过研究发现,主要原因在于政策支持不够、课程要求不充分、评价项目不够、师资准备不足、教学缺乏等。     

从美国教育评估标准与原则看我国教育评估专业化发展

美国是现代教育评估的发源地,美国教育评估专业化的发展也为世界各国提供了重要参照。文章介绍了美国教育评估联合委员会和美国评估学会制定的教育评估专业标准与评估人员指导原则,以期为我国建立一套适合我国国情的教育评估专业标准与原则提供借鉴,促进我国教育评估事业迈向科学化、规范化和专业化。     

江苏省教育评估院

<正>江苏省教育评估院成立于1997年4月,系国内首家教育评估院。作为省教育厅直属专门从事教育评估的事业单位,其主要职责是:承担全省教育评估项目的组织实施工作;承担各级各类教育质量状况调查与评价工作;组织开展教育评估理论研究,参与教育评估政策制定;组织开展教育评估专业培训和咨询服务,指导基层教育评估业务工作等。江苏省教育评估院下设6个科室,目前在职人员20人,其中具有高级职称12人,博士8人。评估院采用"小机构、大网络"的运作模式,除专职人员以外,还建有     

美国2010年全国教育进展评估述评

全国教育进展评估是美国最具有代表性的、持续性的教育质量评估,它对中小学生各学科知识和技能掌握情况进行测评。2010年美国全国教育进展评估的学科包括历史、地理和公民学,评估的结果为我们了解这三个学科的学习状况提供了重要的依据。而对此次评估的具体分析阐述也为我们评析美国全国教育进展评估的优点和不足提供了依据。     

我国教育元评估指标体系构建

教育元评估是推进教育评估专业化发展的重要路径,对于实践层面教育评估活动的元评估而言,其核心要素是制订教育元评估指标。文章指出教育元评估指标的制订应遵循合目的性、科学性和可行性原则,借助理论推演、因素分解和Delphi法等方法,按照规范的流程在教育评估领域专家的指导下进行。文章还借鉴了美国教育评估标准的逻辑架构,并结合我国教育评估实践的经验,提出一套适合我国国情的教育元评估指标体系,相关的实践探索将为教育元评估的实践提供依据,也为建立我国教育评估行业规范和专业标准提供参考和借鉴。     

美国的研究生教育评估及带给我们的启示

本文作者介绍了美国研究生教育评估的机构、评估指标和评估的基本情况，分析了美国研究生教育评估的特点，指出了我国研究生教育评估今后的努力方向。     

美国构建国家基础教育质量监测评价体系的尝试——实施国家教育进展评估

为了了解全美中小学生在核心课程中的学习成绩,美国建立了全国范围的国家教育进展评估（NAEP）。本文将从NAEP建立的背景及发展历程、NAEP数学和阅读评估框架、2007年最新评估结果以及这一评估项目的成绩和问题展开论述。     

美国教育评估的起源与发展历史回顾

美国的教育评估走过了近二百年的历史。伴随着社会的进步和评估学界的推动,历经了萌芽期、孕育期、发展期,最终走向成熟,并建构了一系列较为先进的教育评估理论体系和研究方法。政府的决策者们也逐步认识到对教育评估的资助和建设是政府一项不可推卸的责任。本文结合美国教育评估文献,回顾美国教育评估的起源与发展历程,以期为后续的研究提供参考。     

美国高校跨学科教育评估研究

跨学科教育成为高校转型的一个新方向,如何科学有效地评估跨学科教育就成为各利益相关者关心的问题.在对美国四个典型高校跨学科教育评估比较研究后发现,焦点团队评估、实验与准实验评估、问卷调查评估和综合评估等四种方法是跨学科教育评估的主要方法,也是确保美国跨学科教育成效显著的重要因素.     

2001年美国基础科技教育动态

2001年1月,美国政府公布《不让一个孩子落伍》的教育计划。它的教改主张包括“改进数学和科学教学,加强学生的科学素养”。计划要求:①每年进行的阅读和数学评价活动,应向家长提供他们需知道的信息;②每个州可使用全国教育发展评估组织拟定的4和8年级阅     

教育评估规程

教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性、推进教育评估的专业化和现代化具有重要意义。文章对教育评估的四个阶段所适用的规章做了概括性的阐述。     

国际学生评估:法国名次下降,教育不平等加剧

正据法国法新社2013年12月3日报道,近日世界经合组织公布了国际学生评估项目(PISA)的调查报告。法国学生在经合组织成员国中成绩降至中等水平,但此前法国属于成绩高于平均水平的国家组。而且,自2003年起法国教育不平等现象也进一步加剧。《国际学生成绩评估项目调查》每3年公布一次。在2012年的检测结果中,法国学生数学成绩名列第25位,得到了495分,与2003年相比下降     

教育问责背景下的美国国家教育进展评估

美国国家教育进展评估(NAEP)是美国最具权威性的全国性的中小学学业成就评价项目.作为一个考试系统,该评估的结构由考试主体、考试客体和考试中介三要素构成,并且按照教育研究的程序运行.自《不让一个儿童掉队法》出台后,该评估除了评价和监督学生的学习成绩这个功能之外,又增加了协助教育问责的基本功能,并对美国基础教育的发展发挥着日益重要的影响.