“产—学—研—用”四位一体的MBA人才培养新思路

本文分析了MBA教育的现状及存在问题,探讨了"产—学—研—用"结合培养MBA人才的可行性,剖析了"产—学—研—用"四位一体的MBA教育理念,并围绕在"产—学—研—用"的结合过程如何构建MBA教育的"双师制",开发本土的MBA教学案例,以及如何建设MBA学员的实习基地等人才培养模式进行了探讨。     

工程硕士“产-学-研-用” 递进式培养模式的探索与实践 ——以浙江万里学院为例

介绍了浙江万里学院在“服务国家特殊需求人才培养项目” 试点工作中,积极探索工程硕士专业学位研究生“产-学-研-用”四阶段递进式、一体化的培养模式,即研究生入学后,经过企业见习、理论学习、项目研究、成果推广应用等四个阶段的培养,以提高他们分析问题、解决生产实际问题的能力。     

建立“学、产、研”人才培养的途径与机制

培养具有高等职业特色的技术应用性人才,建立“学、产、研”人才培养的途径与机制已成为人们的广泛共识。建立“学、产、研”人才培养的途径与机制首先要从思想上转变观念,以市场为导向;其次在方法上要敢于创新,探索新的培养模式;再次在机制上给予保证,使学、产、研相互促进,协调发展。     

师范类地理专业“产、学、研”合作教育初探

以湖南省部分高等院校的师范生和中学地理教师为研究对象,通过问卷调查了解地理教育现存问题并尝试构建师范类地理专业"产、学、研"模式。针对中学地理教学中存在社会重视程度不够、中学地理知识更新速度慢、地理教学方式比较单一等问题和高校师范类地理教育过程中存在理论课程开设过多、实践环节较少等方面的问题,尝试构建地理"产、学、研"合作教育模式,实现高校地理教师人才培养与中学地理教育的紧密结合。     

“产、学、研”相结合 促进科技成果转化办学模式的初步探索

坚持走“产、学、研”相结合的教学与科研模式，探索科技成果转化新路是黑龙江大学生命科学学院的办学特色。在努力发展学科建设、拓宽专业领域的同时，瞄准带动黑龙江省经济发展的绿色食品产业优势，积极走出校园，实现与企业、科研院所合作研究，形成了优势互补，产、学、研共同发展的局面。为进一步促进科技成果的转化，建立了首批高校生物工程研发中心，为振兴东北老工业基地服务。     

产学结合人才培养模式的实践

校企合作是高职教育培养高技能人才的有效途径。校企合作中,校企双方协商确定人才培养目标和方案,能有效利用企业实践条件,实现工学交替教学;专兼职教师结合,推动师资队伍建设;发挥学校的科研优势,促进企业技术进步。     

产学合作环境下计算机专业应用型本科人才培养模式研究

本文主要研究了我校计算机科学与技术专业为了提高应用型本科人才培养质量,在以强化产学合作和创新创业能力为目标的项目教学动态管理人才培养模式的建立。     

旅游本科专业“四位一体”人才培养模式探究

我国旅游本科人才培养的主要问题是人才供需错位,造成这一问题的主要原因是现行的人才培养模式在专业培养目标、课程设置、教材建设、师资队伍及人才培养方式等方面存在不足.鉴于此,笔者提出了＂以教学为基础,以技能培养为推动环节,以创新型人才培养为目标＂,按照产、学、研一体化的思路,构建了课堂、学校、行业、社会＂四位一体＂的开放式、拓展型旅游人才培养新模式.     

产-学-研基地建设的实践与思考

产-学-研基地是高等学校教育教学、生产实践与科学研究相结合的实践基地。能源学院通过近10多年的建设,建成了胜利油田等5个产-学-研基地,为学院的实践教学及全方位合作奠定了基础。产-学-研基地具有多层次立体构架的特点。依托产-学-研基地,形成了实践教学体系的系列实践教学模式。通过具体实施,取得了实践教学、人才培养、科研合作等多方面成果,实现了校企互利、双赢。对于这种合作模式的巩固及进一步发展提出了相应的看法。     

“产学”合作培养应用型人才

根据同济大学和上汽集团进行“产学”合作教育试点情况，阐述了“产学”合作教育的意义、实施情况和效果，并提出对“产学”合作教育的若干思考。本文对探索应用型人才的培养途径和办学形式，具有一定的参考价值。     

“产、学、研”相结合 促进科技成果转化办学模式的初步探索

坚持走“产、学、研”,相结合的教学与科研模式,探索科技成果转化新路是黑龙江大学生命科学学院的办学特色。在努力发展学科建设、拓宽专业领域的同时,瞄准带动黑龙江省经济发展的绿色食品产业优势,积极走出校园,实现与企业、科研院所合作研究,形成了优势互补,产、学、研共同发展的局面。为进一步促进科技成果的转化,建立了首批高校生物工程研发中一心,为振兴东北老工业基地服务。     

把握行业特色，构建“产学政研”四元一体的人才培养模式

文化产业的特殊性,决定了文化产业经营管理人才素质和能力的特殊性,为培养这种特殊行业的特殊人才,文化产业管理的人才教育必须更新教育观念,创新人才培养模式。“产学政研”紧密结合的四元一体结构模式是目前高校尤其是应用型高校文化产业管理专业人才培养的有效模式。     

“教-学-研”多元实践对大学英语教学思考

大学英语课程的开设目的不仅仅是使学生学习语言知识,还要使学生能够将自己学到的应用到实际生活、学术研究及活动中。随着我国社会经济国际化的不断发展,人们对于英语也越来越重视,高校大学英语传统的教学模式已经满足不了现代学生的发展需求,所以就要对大学英语教学进行创新和改革,以此提高大学英语的教学质量与效率。基于此,本文研究基于"教-学-研"多元实践模式的大学英语教学改革。     

高等旅游教育"产、学、研"合作人才培养模式的构建

我国高等旅游教育近年来虽然规模上得到了快速的扩张,但其人才培养却出现了理论与实践脱节等诸多问题.这就需要高等旅游院校不断加强旅游专业实训基地建设,着力提高教师和学生的研究水平,积极促进旅游研究成果的转化及应用,走"产、学、研"合作培养人才的道路.     

论商务英语专业“四位一体”人才培养模式

采用"厚"英语基础、"通"商贸理论、"重"实践操作、"活"岗位群适应能力等"四位一体"人才培养模式,改革商务英语专业教学方案,有利于提高商务英语专业毕业生的实际操作能力和岗位群适应能力。     

类型教育背景下中职学校“训赛研产”四位一体综合育人模式的实践研究——以长沙高新技术工程学校为例

文章分析了“训赛研产”四位一体综合育人模式的实施背景与意义,从需解决的问题、实施步骤、具体做法与成效三方面阐述了该模式的实施过程,从培养理念创新、改革举措创新、实施主体创新三方面提出实施该育人模式的结论与创新之处,以更好地实现类型教育背景下的中职学校育人模式的创新与优化。     

“双证融通,产学合作”人才培养模式课程标准及其编制

＂双证融通,产学合作＂人才培养模式是坚持以国家职业资格标准为导向,实行学历证书与职业资格证书并重的教育模式。实施这一教育模式,需要编制相应的课程标准。其课程标准的编制应依据分层化国家职业标准,按照＂双证融通＂的操作策略,把职业资格标准融入课程体系,形成高职课程对职业资格标准在教学内涵上的涵盖关系或专业核心课程与国家职业标准之间的对应关系。     

“教-学-研共同体”模式下本科生投入深度学习的现状调查与分析

为了了解“教-学-研共同体”人才培养模式下本科生投入深度学习的现状,文章基于对百所高校中6299名本科生的问卷调查,采用独立样本T检验、单因素方差分析、事后多重分析等方式,对本科院校教师引导学生深度学习、学生主动投入深度学习、学生参与科研创新活动以及学生对深度学习效果的自我评价等四个维度进行分析。得出的结论是：男生表现较为亮眼,理科类学生表现突出,年级差异呈现“U”型分布,研究型、应用型高校之间差异显著,管理经历促进深度学习,学业基础的“马太效应”明显等。     

政府在高职教育“产学合作”中的作用

本文从分析我国＂产学＂合作教育的特点和缺陷入手,指出了政府在高职教育的重要地位,论证了政府在高职院校＂政产学＂合作教育中的作用。     

“学-研-教”模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究

以成人学习理论和建构主义为指导,针对当前高职院校外语教师教学科研能力的实际情况,构建了基于“学-研-教”模式的高职院校外语教师学习共同体,旨在从机制创新和激发主观潜能两个维度,钻研和吸纳前沿知识的创新成果,结合高职院校人才培养的实际需求,引导、促进高职外语教师向高素质、专业化和创新型的方向发展.通过对为期一年的实证研究结果进行定性定量分析,发现该模式下的教师学习共同体能够从拓展专业知识结构、创新应用研究和提高教学效能三个维度有效改善当前高职院校外语教师职业发展所面临的困境,也为新时代高职院校外语教师职业发展和确保高职教学质量提供有益的参考和借鉴.