澳大利亚教育信息化概览

一、国家统计数据一览二、教育信息化亮点澳大利亚的"数字教育革命"(Digital Education Revolution)致力于为澳大利亚的学校教学提供可持续的和富有意义的变革,帮助学生在未来的教育、培训以及在数字世界中的生活和工作作准备。各州和地区在"数字教育革命"中携手合作,在国家层面协调行动,平衡州和地区间的资源和力量。除基础建设投资以外,国家预算还资助在线     

芬兰教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 芬兰国会最近通过一项法律,将享受1M宽带定为每个公民的法定权利。芬兰全境的学校都已开发学生管理系统（LMS）,并将该系统与负责全国信息采集和发布的芬兰国家统计局,实现网络对接。在芬兰．教书育人是一份很受尊崇的职业,吸引了本国最优秀的学生。芬兰文教部对教师队伍的创新潜力很有信心,通过发放三年期的小额补贴,促使教师不断开发、试点和推广全新的教学理念。     

美国教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 作为信息化发源地的美国一直以来都非常重视信息技术在推动教育变革过程中所起的作用,其教育技术的发展也一直走在世界前列。早在20世纪50年代,美国就开展了一系列有关计算机辅助教学的研究和应用。在最近16年里,美国联邦教育部更是先后4次颁布了国家教育技术规划,用以指导国家未来教育信息化的发展。     

新加坡教育信息化概览

在完善了教育信息化基础设施后．新加坡政府把教育信息化工作重点放在以下几个方面：促进学生运用ICT进行自学和合作学习,提高教师的教学能力,授权并支持当地学校实施一些可持续发展的长期项目。网络健康课程计划（The Cyber Wellness Program）负责把ICT与普通课程相融合,帮助教师、教育行政人员、相关研究人员追踪学生在学校和家中的上网情况,国家教育信息化门户网站允许家长访问．也允许“学生大使计划”（Student Ambassador Program）成员访问以促进同伴教育。ICT。导师计划（ICT Mentorship Program）旨在通过各个基层学校教师把ICT与其他教学方法相结合．提高教师的教学能力。     

瑞典教育信息化概览

瑞典的教育体系强调地区控制和教师专业化。地方政府和学校在分配经费和安排课堂实践的问题上有相当大的自主权。学校署(the Agency for Schools)以教育的地方主动性和地区控制为前提,为教师和学生提供了丰富的在线资源和工具。这些工具提供了专业发展资源、针对教师和学生的数据库,以及不断更新的全球教育信息和研究成果。瑞典的教育系统是高度去中心化的,学校署提供服务支持,教师、校长和地方政府是教育改革的动力。     

冰岛教育信息化概览

在冰岛,远程教育很受欢迎,主要用来培训教师,为需要帮助的学校提供服务,增加学生学习过程中的灵活性。98%的学校使用第三方学习管理系统(LMSs)或者学校管理系统。"学校网站"(数字资源)和"语言工作室"(虚拟学习)是在学校中广泛使用的两个例子。冰岛正计划将其国家考试系统计算机化。     

冰岛教育信息化概览

在冰岛,远程教育很受欢迎,主要用来培训教师,为需要帮助的学校提供服务,增加学生学习过程中的灵活性。98％的学校使用第三方学习管理系统（LMss）或者学校管理系统。“学校网站”（数字资源）和“语言工作室”（虚拟学习）是在学校中广泛使用的两个例子。冰岛正计划将其国家考试系统计算机化。     

智利教育信息化概览

智利在2008年教育普查中进行了第一次全国信息通信技术普查。相关人员对结果进行了分析,以通告基础设施建设项目和培训工作所取得的成绩。智利计划每隔2~3年重新收集一次数据。智利要求接受基础设施改善(硬件、软件和宽带连接)的学校同意提供ICT使用和管理计划,并完成某些类型的培训。虽然该使用协议在ICT相关的专业发展中不是必需的,但其发挥了强有力的激励作用。教师专业发展是通过混合和在线手段提供支持的。教师登录系统并完成相关课程,允许Enlaces(智利ICT教育机构,意为"连结")收集教师之间以及与平台之间的互动数据。     

奥地利教育信息化概览

奥地利力争将生机比降至1：1,并将配备移动设备（如智能手机和上网本）作为实现这一目标的途径。借助中央服务器．通过提供相关的培训和技术支持。奥地利为学校选择并使用中央服务器运行学习管理系统（LMSs）提供了方便。目前已有1／3的高中使用了这个系统。在过去的几年里,奥地利联邦教育、艺术和文化部持续推进教育信息化工作,在所有的中学都实施了一项质量管理方案。2008年还成立了一个新的机构对此进行监测、研究和评估。相关人员正在分析学生成果数据．目标是减少学校之间的不均衡。     

奥地利教育信息化概览

奥地利力争将生机比降至1∶1,并将配备移动设备(如智能手机和上网本)作为实现这一目标的途径。借助中央服务器,通过提供相关的培训和技术支持,奥地利为学校选择并使用中央服务器运行学习管理系统(LMSs)提供了方便。目前已有1/3的高中使用了这个系统。在过去的几年里,奥地利联邦教育、艺术和文化部持续推进教育信息化工作,在所有的中学都实施了一项质量管理方案。2008年还成立了一个新的机构对此进行监测、研究和评估。相关人员正在分析学生成果数据,目标是减少学校之间的不均衡。     

瑞典教育信息化概览

瑞典的教育体系强调地区控制和教师专业化。地方政府和学校在分配经费和安排课堂实践的问题上有相当大的自主权。学校署（theAgencyforSchools）以教育的地方主动性和地区控制为前提,为教师和学生提供了丰富的在线资源和工具。这些工具提供了专业发展资源、针对教师和学生的数据库,以及不断更新的全球教育信息和研究成果。瑞典的教育系统是高度去中心化的,学校署提供服务支持,教师、校长和地方政府是教育改革的动力。     

智利教育信息化概览

智利在2008年教育普查中进行了第一次全国信息通信技术普查。相关人员对结果进行了分析．以通告基础设施建设项目和培训工作所取得的成绩。智利计划每隔2～3年重新收集一次数据。智利要求接受基础设施改善（硬件、软件和宽带连接）的学校同意提供ICT使用和管理计划,并完成某些类型的培训。虽然该使用协议在ICT相关的专业发展中不是必需的．但其发挥了强有力的激励作用。教师专业发展是通过混合和在线手段提供支持的。教师登录系统并完成相关课程．允许Enlacesf智利ICT教育机构．意为“连结”、收集教师之间以及与平台之间的互动数据。     

加拿大教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 加拿大阿尔伯塔省在教育信息化（ICTinEdu—cation）的两个领域处于领先地位：一个是ICT必修课程。一个是阿尔伯塔超级高速网络（AlbertaSuperNetHighSpeedNetwork）．这一网络将公共机构连接到高速宽带网络。     

法国教育信息化概览

二、教育信息化亮点 2009年,法国政府宣布投入62亿美元,专门用于ICT的跨领域投资,特别用于提供新型数字服务、推动宽带网络发展、开发数字工具新应用等。其中一部分资金用于支持教育信息化的发展．包括“数字农村学校项目”（DigitalRuralSchoolsProgram）．     

英国教育信息化概览

一、统计数据览 二、教育信息化亮点 学校的学习平台使得家长能够获得有关学生和教师的数据，该平台被视为重要的合作伙伴，致力于确保提供足够的学习环境。由学校来决定这一平台的访问级别，主要负责维护其中所包含数据的敏感性。由于这一平台由英国教育部网络托管，因而各级政府机构都有可能访问该平台。     

爱沙尼亚教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 爱沙尼亚教育信息化持续推进方面做得很好,所有学校都开展了质量管理项目和年度自我评估。所有学校将数据纳入国家系统．国家数据库还包含了约45个学生指标和50个教师指标。     

日本教育信息化概览

一、国家统计数据一览 二、教育信息化亮点 日本特别重视与信息通信技术（ICT）有关的伦理和道德问题。其新颁布的全国课程标准明确提出学生应该学习相关内容。此外,新近组建的一个日本内阁府小组专门负责该项事务。该小组和与此相关的各省及各机构建立起联系网络．促使学生在课堂上、家庭中都能学习伦理和道德知识。     

丹麦教育信息化概览

二、教育信息化亮点 丹麦正在推行一个创新的试点项目．16～19岁高中阶段的学生考试时可以不受限制地访问互联网。在教育信息化的应用方面,丹麦开展了针对在职教师的“欧洲教育信息化资格认证”（theEuropeanPedagogicalICTLicense．EPICT）计划。     

葡萄牙教育信息化概览

二、教育体系的结构及性质 多数情况下．葡萄牙的教育系统由国家集中管理,通过两个部门执行：教育部（theMinistryofEdu—cation）和科学、技术与高等教育部（theMinistryofScience。TechnologyandHigherEducation）。只有亚述尔群岛（Azores）和马德拉群岛（Madeira）这两个自治区由地方政府制定和调整教育政策。     

荷兰教育信息化概览

二、教育体系的结构与性质 （一）职能部门的主要职责 总体而言．荷兰的教育制度是分散型的．学校有广泛的自主权。教育、文化和科学部（MinistryofEducation，CultureandScience，MECS）为学校提供财政资助，并为公、私立学校设立质量标准和法律法规要求。在这一问责制框架内，