演示式成果展示与评价——主题课程成果展示与评价形式创新

主题课程成果展示与评价形式多样化是我们的一贯主张。借鉴中美合作项目"公民养成——学生社会实践活动"成果展示与评价方式,我们在初中学科进行主题学习成果的展示与评价,制定了一整套规范、科学的展示办法和评价办法。     

综合实践活动阶段性成果交流展示的指导

综合实践活动主题的实施过程分为三个阶段,即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下,我们往往将成果的展示交流作为整个综合实践活动指导课的最后一个环节,展示结束也预示着这个主题实施过程的结束。事实上,主题活动的三个阶段是不能割裂开来的。第三个阶段是总结交流阶段,确实有许多显性成果可以展示,但并不是说只有到达这个阶段的时候才可以进行活动成果的展示,才可以进行活动感受的交流。在主题开展的准备阶段和实施阶段,同样需要互动交流与成果呈现。     

综合实践活动成果展示要回归市真

综合实践活动课程的特征与目标决定了成果展示的本质是学生梳理、反思、交流活动的过程,在交流与对话的基础上,努力探寻活动中存在的问题,以问题的视角凝聚各小组的思维与智慧,将研究活动推向深入.随着课程改革的不断深入,许多教师开始关注成果展示的重要性,但不是形式过于简单就是要求过高,失去了成果展示的本真.     

综合实践活动探究阶段成果展示的本真思考

<正>综合实践活动的课程目标和性质决定了阶段性成果展示的本质是学生梳理、反思、交流、调整活动的过程。学生在与老师、同伴交流与对话的基础上,进行活动感受的交流探讨,努力分析、探寻活动中存在的问题,以现实问题为驱动,启发思考,将探究活动推向深入。它与总结性成果交流展示在主题类型、展示方式、成果范围等方面有相同的地方,也有不同之处。面对不同的     

在展示性评价中收获成功与快乐

课程评价对学校课程起着重要的导向和质量监控作用,是课程实施的指挥棒。我校基于校情与学情,构建了适合学生发展的“快乐课程”体系,称之为“F—U-N课程”,并确立了“展示即评价”的理念。我校以展示为主线,将学生成长手册、课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价机制进行有机统整,并通过梦舞台、主题节展示、游园活动、小主持等一系列展示平台,让更多在“摘星”评价、学分评价中表现优秀的学生拥有展示其个性与才能的舞台。     

音乐评价形式改为才艺展示之我见

《中国教育改革和发展纲要》指出:"中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来。"注重培养学生的全面素质并进行全面评价是将学生培养成新世纪优秀人才的重要举措。笔者在音乐试改中进行了不断的探索也总结了一些经验。努力将因为考试形式的单一性、片面性‘考试僵化等内容上进行作为探讨不可少的重点。这些都将作为课堂才艺展示的替代物。评价活动为学生提供了一个展示自我能力和成绩的平台和成绩,在评价活动中,学生可以接受他人的赞赏并得到激励,使学生可以积极主动地去学习,去展示自己的喜好和特长。通过这种方式,每个学生都可以带着激情,抛开以往自卑的心态,在愉快的氛围中进步,因为新型的音乐考试方式为他们展示自己特长提供了机会,学生们的个人潜力以及学生与学生之间的和谐与共同进步都可以在活泼生动的评价方式和民主和谐的氛围中得到激发与发展。     

学分制试验工作成果展示

正2013年11月14日,在郑州市科技工业学校进行的学分制试验工作成果展示中,与会的各位领导、专家参观了近年来该校开展学分制改革工作的图片展,并一起观看了由学校健美操选修课、军旅操选修课带来的大型动态成果展示。详尽的图片说明,配合震撼的有形成果展示,将学校学分制改革进程与经验成果进行了完整汇报,从一个侧面展现了郑州市中职学校学分制改革下的教育教学新面貌。郑州市科技工业学校成为郑州市中等职业学校学分制首批试点学校,从2010级新生开始开展     

奉新二中开展艺术教育成果展示活动

为推动学校艺术教育的改革和创新,全面推行素质教育,奉新二中开展了为期3天的艺术教育成果展示活动。活动分为两个部分,一是开展以校园、生活、和谐为主题的钢笔、毛笔、绘画和电脑制作作品展示活动,丰富学生的课     

高中英语课型探究与成果展示课

江苏英语高考越来越侧重学生的阅读能力与知识面,如果学生仅仅停留在教材层面,那么其词汇积累是远远不够的。为了弥补这一缺陷,作者在教学实践中针对学情,成立合作学习小组,尝试英语探究性小组学习与成果展示课,以合理的小组成员编排、课外学习资料的编选、学习成果的展示探索新的教学手段和方式。     

综合实践活动成果展示的几点思考

综合实践活动中的成果展示过程,既是对学生参与综合实践活动的一个总结,又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程,还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。     

信息技术学生作品的展示与评价

从信息技术学科的特殊性入手,提出以"展示与评价"的形式开展信息技术教学评价,并初步探讨"信息技术学生作品展示与评价"的组织与实施,分析"信息技术学生作品展示与评价"的优点与局限。     

采用成果展示制评价的尝试

所谓成果展示制 ,即学生在听说读写等各方面经过一段时间的强化训练后 ,通过口语交际、展览、情境表演等看得见、听得见的形式展示自己在语文素质方面的能力。1 .听说能力的展示　听说能力大多在上课回答问题或讨论交流时展示 ,所以要求教师所提问题要面向全体学生 ,使他们听得清 ,有话可说。我们学校非常重视学生听说能力的培养 ,每星期增设了一节口语交际课 (2 0分钟 )。在这堂短课中 ,教师能利用各种教学方法 ,创设说话情境 ,使学生的倾听能力、说话能力得到相应提高 ,而且在口语交际中 ,教师要求学生能用上恰当的表情、手势等体态语言 ,…     

奉新二中开展艺术教育成果展示活动

<正>为推动学校艺术教育的改革和创新,全面推行素质教育,奉新二中开展了为期3天的艺术教育成果展示活动。活动分为两个部分,一是开展以"校园、生活、和谐"为主题的钢笔、毛笔、绘画和电脑制作作品展示活动,丰富学生的课     

信息技术展示评价课的教法

信息技术是一门知识性、趣味性、操作性相结合的课程,教师在教学中应尽可能给学生提供实践的机会,为学生提供自主发挥、自由创造的空间。学生学习成果的展示及交流评价是信息技术教学中不可缺少的一环。在信息技术展示评价课教学中,教师不仅要培养学生创作展示的能力,还要培养学生对作品的评价能力。     

展示性评价在信息技术与学科整合中的应用

展示性评价,是指将评价的内容,放在局域网或校园网上,通过校园网的交互功能,得到评价者实时的、留言版式的、BBS讨论式的评价意见。展示性评价一方面改变了评价者和被评价者的关系,让被评价者得到尽可能公平的评价;另一方面,展示性评价对学生学习全过程及其成果进行全方位透视,将不易评价的学生意志、情感兴趣乃至学习习惯、理想信念等非智力因素展示出来。因此,展示性评价既能有效地促进学生全面发展,又能培养学生的个性特长。     

重大课题“江苏开放大学的研究”成果展示汇报会

近日,江苏省教育科学规划重大课题"江苏开放大学的研究"成果展示汇报会,在我校成功举办。该课题由江苏开放大学原校长唐金土与马良生研究员主持,于2011年12月立项,下设14个研究主题。课题组经过近3年的硏究,取得了丰硕的成果:     

幼儿园教研成果展示

幼儿园教研成果展示我教幼儿正确使用小手绢文／邓岚［北京幼儿教研成果］幼儿园教研成果展示我班幼儿自我服务的能力较差，就连自己流了鼻涕、眼泪都不会用手绢擦。有的幼儿即使知道用手绢，也只是把手绢团起来在脸上一抹，或者来回擦，弄得满脸都是鼻涕，然后再把手绢团...     

小学语文采用成果袋评价的尝试

成果袋评价注重汇集学生优秀作品的样本，形象地展示学生的进步状况，让学生体验成功的快乐。成果袋评价可以展示评价内容的多元化，体现评价主体的互动化，实践评价过程的动态化，确定评价方法的多样化。从实验结果看，学生对成果袋评价总体上持欢迎态度，学生学习积极性进一步提高，解决实际问题的能力得到很大提高，采用成果袋评价对全面提高学生的语素养十分有益。     

陕西教育暨大学生创造发明成果博览会--展示创新成果 鼓励发明创造 服务地方经济 促进合作交流

2011年6月25-27日,由省教育厅主办的陕西教育暨大学生创造发明成果博览会在西安曲江国际会展中心隆重举行。本次博览会以展示创新成果、鼓励发明创造、服务地方经济、促进合作交流为主题     

综合实践活动成果汇报评价策略

小学综合实践活动的开展,通常都要经过"主题选定——制定方案——组织实施——成果汇报"等几个环节。成果汇报是对整个活动过程的回顾和反思,是对学生在整个活动过程中的表现与所取成绩的检阅,这个环节的评价对激发学生参与学习和探究的积极性有直接影响。因此,教师要通过正确有效的评价激励学生,促进学生发展。近年来,在我校开展的一系列综合实践活动中,我们重视对成果汇报环节的评价研究,有效地激发学生参与实践活动的兴趣和热情。