欧洲有特殊需求的家庭仍无法享受公平的教育

据欧盟委员会网站2012年7月10日报道,尽管欧盟各成员国都承诺推进无歧视教育体制的发展,但是,有特殊需求的孩子和家长仍受到不公平的待遇。该报道呼吁欧盟各成员国要更努力地发展无歧视教育体制,消除弱势群体的障碍和隔阂,让他们获得平等的教育、培训和就业机会。     

教育公平之我思--公平的教育解读

教育公平包括教育权利平等和教育机会均等。教育机会均等是我国当前教育公平评价的主体内容，包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。目前我国在教育机会均等方面存在一系列的不公平现象，应从加大教育投入、关注弱势群体、提高教师素质、提倡终身化学习、鼓励教育模式多元化等方面努力促进公平教育的实现。     

欧洲教育公平指标及对我国的启示

近年来,欧洲国家对于教育与文化日益关注,并开展了一系列的项目研究,教育公平指标项目就是其中之一.欧洲教育公平指标体系可以衡量和比较欧洲成员国之间教育体系的公正性,其确立的指标与指标框架有着重要的政策意蕴,不仅对欧洲国家有重要的指导意义,对我国教育公平指标体系的建构也有着积极的启示作用.     

家庭学校与教育公平

教育公平是社会公平的重要组成部分,是社会公平的基石。教育公平主要包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。现实中存在许多教育不公平的现象已经引起各方面重视,但还有一种值得关注又没有引起足够重视的教育不公平现象,这就是忽视受教育者主观方面（如先天禀赋、个性、学习能力、兴趣等）的差异而造成的教育不公平。解决这种教育不公平现象的办法是完善全面推进素质教育的学校制度系统,在基础教育阶段实行以公共肇校为主、公共学校与家庭学校并行的学校教育制度。     

试论基于家庭代际改善的教育公平

家庭代际改善是保证家庭和社会良性发展的基础。教育是促进家庭代际改善的重要手段和途径,但仅有教育还远远不够,教育公平才是实现代际改善     

享受爱的快乐

在现行教育体制下,进入职业学校的学生学习基础普遍较差,这已是不争的事实,他们中的大多数人在中学阶段是经常被忽视的弱势群体,老师关爱的"阳光"很少照耀到他们身上,致使他们中的许多人,思想消极,缺乏追求.     

留守女童的教育公平问题——基于弱势群体的教育公平问题探析

教育公平是社会公平的基础,是和谐社会的基石。留守女童作为典型的弱势群体,其教育现状令人堪忧。农村留守女童的教育公平问题已成为制约我国义务教育发展和社会发展的一个难点。文章通过对留守女童这一特殊群体教育公平现状的分析,剖析影响和阻碍其教育公平的因素,并提出相应的对策措施。     

公平与均衡：发展中国家教育变革的体制探析

均衡发展是发展教育的本质要求。教育体制在很大程度上直接规定了教育体系存在、运行和发展的基本方式,制约着教育资源的开发、配置以及教育各项社会功能的实现。世界各国教育存在方式和发展模式上的种种不同都相对集中地反映在其教育体制上。文章从体制层面来探析发展中国家的教育变革,力图为发展中国家教育变革的公平与均衡提供体制性保障,促进发展中国家的教育发展。     

浅论弱势群体的教育公平问题

当前弱势群体受教育机会不均等,原因在于地区间经济发展的不均衡、弱势群体特殊的生理因素、法制的不完备等。要解决这个问题就必须在公平原则下建立有效的补偿机制,从而保障弱势群体平等的受教育权利,促进整个社会教育公平。     

教育公平视阈下大学生就业弱势群体的创业教育

随着高校"精英教育"向"大众教育"转变,部分大学毕业生因各种客观或主观原因在就业竞争中遭遇困境,处于弱势.关心和扶助大学生就业弱势群体,给予人文关怀,实施创业教育,彰显教育公平,是建设和谐校园,构建和谐社会的重要举措.针对现状,社会、高校和个人相互协调,上下联动,从政策引导、环境优化,观念转变、素质提高,课程改革、提供指导,加强思政、开展心理咨询等方面采取切实可行的措施,可以有效缓解就业矛盾.     

国外促进教育公平的经验及启示

在追求教育质量的同时追求教育公平是当代世界各国教育改革与发展的主题,也是我国建设社会主义和谐社会的重要议题。长期以来,我国的义务教育一直存在着许多不公平的现象,因此促进教育公平成为我国构建和谐社会必须着力解决的问题之一,合理地借鉴国外的经验对促进我国义务教育公平具有重要的现实意义。     

教育公平是最大的公平

教育惠及了最大多数老百姓的切身利益,是最大的民生,让每个适龄者都能够接受优质教育,是社会的责任和文明的标志。要实现这个目标,最重要的是实现教育公平。人的先天素质、家庭出身、文化背景和地域环境等等都各不相同,所谓不让孩子输在起跑线上,只能是一种理想的向往,在现实中几乎没有这种可能性,但这不是不公平,只是一种社会客观存在的差异性。不管这种差异性如何,适龄孩子能否适时享受教育却体现了社会的公平。如果因为孩子的出身地域、家     

农村家庭高等教育投资问题的思考：教育公平的视角

投资高等教育是提高农村家庭人力资本存量水平的重要方式,是农村家庭实现“向上流动”的根本途径.但在当前高等教育大众化和就业市场压力下,农村家庭高等教育投资的风险正在增大.针对农村家庭子女接受高等教育机会不均等的现状,从教育公平的视角分高中前教育、高中教育、高等教育、大学生就业等阶段分析其成因,进而提出激励农村家庭投资高等教育的政策建议.     

习近平教育公平思想的形成与实践

十八大以来,党和国家高度重视教育公平问题,以习近平同志为核心的党中央以人民为中心,提出了一系列新思想、新要求和新论断,丰富和发展了教育公平理念,形成了习近平教育公平思想。在习近平教育公平新理念的引导下,教育体制改革逐步深入,教育公平得到依法保障,教育经费投入逐年增加,教育扶贫,精准施策,优质教育资源的供给得到不断优化和扩大,地区、城乡、校际之间的差距在不断缩小,给受教育者提供了更多、更好的教育选择,开创出中国社会主义教育事业发展的新局面。     

教育公平视野下的课程政策研究

在积极倡导教育公平的今天,课程政策的制定与实施必须以教育公平为前提和基础,只有在公平的基础上制定公共政策,政策才具有生命力和价值。与此同时,课程政策的制定必须优先考虑公平原则,切实保障弱势群体的基本权利,维护教育公平,这个过程中,政府担当着责无旁贷的首要责任。     

基于教育公平的高等教育收费策略

自1997年起,全国普通高校基本完成了招生并轨和学生缴费上学改革。高校的扩招、收费制的推行,给广大学生提供了接受高等教育的机会,提高教育资源利用效率,从整体和长远上有利于教育公平的实现,促进了高等教育事业发展。然而,对于小部分“弱势群体”,政府和学校应在尽可能的条件下给予帮助,确保他们不会由于经济原因而失去接受高等教育的机会。     

教育改革视野下的教育公平和人才培养

百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进以人为本科学发展的根本途径,更是关乎广大人民群众切身利益的关键所在。那么,究竟什么样的教育体制和模式才最能有效地     

中国外语教育政策漫议(3)外语教育的组织要在不公平中求其公平

我国外语教育对人力资本增值的作用甚大,而在发展的历史时期实施全民外语教育既无必要也无可能；故组织外语教育应从政策层面力求相对公平,即在不公平中求其公平。本文分四段提出了保证我国外语教育相对公平的观点,供研究、讨论：我国外语教育公平的特殊重要性,外语教育处于不公平的框架之中且公平掩盖不公平,不公平中求其公平的四点意见。     

教育公平的新需求和新实践

谈到教育公平,我们往往首先想到的是由地区之间教育差异、学校之间教育差异所引起的教育不公平,其主要原因是地区之间的经济发展状况不同而引起的教育资源配置失衡,或者由传统名校的惯性实力造成的先天优势。上海义务教育经过二十多年的均衡化推进,国家财政性教育投入已经接近西方发达国家,     

批判民族志：弱势群体教育公平研究的新视野

近年来,我国关于弱势群体教育公平的研究成果颇丰,但是大多数仍然是宏观的政策理论研究,深入到弱势群体的微观实证研究成果还是很缺乏。批判民族志主要是通过研究者与研究对象的互动来理解和诠释研究对象的生活经历,并着手改造教育不公平的现象,因而为我国弱势群体教育公平研究提供了一个新视野,促进研究的深入发展。让研究者以＂局内人＂的身份理解弱势群体,深度描述和诠释弱势群体教育公平的现状;反思与批判背后的意识形态霸权与权力结构;在宏观与微观的视野中,提出建设性的解决对策,这才达到进行教育研究的真正目的。