作文教学要打通三个通道

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说:作者思有路,寻路识斯真。尽管叶老是从阅读教学的角度说的,但是我们同样能将其引到作文写作上来。如果这样,这里的作者就是学生,也就是说学生写作文应该是有路子的。关键在于我们语文教师要帮助他们找准路子,领上路子。其实,从某种意义上说,写作的路子     

作文教学要做好“三导”

"兴趣是最好的老师"。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。我的做法是做好"三导"。     

农村初中作文教学路在何方

什么是语文？叶圣陶先生说：“口头为语,书面为文。”作文教学是语文教学的半壁江山。但长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。农村初中作文教学路在何方？     

作文教学要贴近生活

许多中学生习作时常感到无内容可写．无话可说．勉强凑合成篇．也干瘪无味、空洞无物。这是什么原因呢？叶圣陶老先生说得好：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭．溪水自然活泼泼地流个不歇，”叶老的话精辟地道出了写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。[第一段]     

作文教学要三结合与三坚持

作文教学该怎样开展才能让学生越来越多地创造出形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的文章来呢?我认为应做好三结合与三坚持。先说三结合:1、将读看思与写作紧密结合。阅读是写作的基础,多读可开阔视野,增强语感,提高语言表达能力。中学生应多读一些国内外名人传记、文学名著、散文精品、杂文选粹等,尽量给学生开辟阅读课堂,在阅读中发展智商,提高情商。引导学生做生活的有心人,多留心身边的人和事,将读到的、看到的与思考结合起来,内化为自己的东西。     

试论作文教学三感

常听学生感叹:"作文,作文,就似捉魂!"语文教师常常困惑于作文教学的无计可施,困惑于弟子们写作水平的太过低下,困惑于自己不能让学生尽快大面积提高作文成绩。那种无奈,那种茫然,几乎皆然。即使学生中偶尔有幸能出个把凤毛麟角者,也让师者倍感"陌生得很",甚至惊诧与自己的"指导"截然无关。于是,大家便异口同声地在呼唤作文教学的秘诀,千方百计地寻找写作教学的回天之术。作文教学的秘诀,自然绝无仅有。但,通往"秘诀"的大道,确实于冥冥中隐隐约约地闪烁着——它,就在你脚下;它,就在你身旁,下面是笔者在作文教学中的"三感",与大家交流。     

作文教学的四道关

很多人说，语文教学难，尤其是作文教学更难。我认为教师在作文教学活动中要把好以下四关，以提高学生的写作兴趣。[第一段]     

作文教学要把握好“三度”

许多学生总是谈作文“色变”．一到作文课就感到腹中空空,无话可说：有的虽然有话可说,但不知从何说起,无从下笔。叶圣陶先生说过：“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”要使学生腹中有“物”可“吐”,有话可说,必须拓宽学生的生活领域,引导学生观察生活,到生活中去积累写作素材,才能更好地教学作文。在多年的作文教学中,我认为可以从以下几点入手。     

作文教学的几点实效策略

有句话说得好——细节决定高度,态度决定成败。很多时候不是我们不能而是我们没有去做;不是我们没做而是没能抓好细节认真去做。本文就作文教学及常规训练的方法谈谈自己的几点浅显感想。     

作文教学,老师要常常“下水”

作文教学是语文教学的重点,更是难点。许多学生谈作文色变,对写作充满了畏惧的心理,不少学生觉得作文简直是＂榨文＂。语文教师对作文教学也常感到束手无策。许多老师慨叹,虽然知道作文教学的重要性,也投入了大量的精力,可往往收效甚微。     

作文教学要“三活”

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”那么，如何才让学生易动笔，乐表达呢？     

语文老师要写下水作文

叶圣陶先生说:语文老师教学生作文,要是老师经常动动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。这是非常好的建议,但现在能够接受这个建议的语文老师并不多。曾经有一段时间,我校要求老师也要参加学生的期末     

让阅读教学与作文教学"唇齿相依"

叶圣陶先生说:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。可事实上,阅读教学与作文教学却是花开两枝,各显一处。很多时候,阅读教学只为理解服务,教师的立足点往往是学生是否理解课文内容。     

作文教学要言传，更要身教

我们自己揭示、传授的理论、方法，如果连我们自己都不能很好地去实践，如何要求学生去实践，并取得良好的实践效果呢？因此，在作文教学的过程中，教师不能做“只说不练”的假把式。要既说又练，要言传，更要身教，给学生以直观、实际的影响，激发学生写作的兴趣，逐步提高学生写作的技能。     

高中作文教学的“隐秘通道”

一般说来,写作能力虽然有天分,但不是天生的,是伴随学生的语言能力和语言智慧的成长积累而成的。我们也知道,许多作家和文学天才的写作能力不是在中学课堂里教授出来的,而是他们在课下大量的阅读写作实践之中形成的,这是写作的一个规律。写作存在着天然濡养和后天催生两种途径,而阅读濡养的经验会对我们研究课堂,催生写作能力提供宝贵经验。无论是阅读教学还是写作教学,都存在着一条“合理利用生活化或书面化材料,     

作文三境界——新课改下作文教学初探

长期以来,作文教学重结果而不重过程,这可能是作文教学劳而寡效的重要原因之一。实际上,作文教学的关键,不仅在于让学生写出一篇作文,更在于让学生在写作过程中,逐步把握写作要领,从而达到过程与结果的统一。作文教学要致力于关注写作过程和方法。《语文课程标准》明确提出:"学生是学习发展的主体,语文课程必须根据学生身心     

抓好三个结合 优化作文教学

作文教学是语言教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志。纵观现行语文教学，普遍存在重听读，轻说写。就课时安排来看，三、四年级作文课时仅占语文周课时的九八之一，五、六年作文课时仅占语文周课时的八分之一。在具体的语文教学过程中，阅读作文两张皮的现象普遍存在。教师常常是遵循单元俄文要求为指导而指导，学生常常是为完成教师任务叫作文才作文。结果形成导无航向，学无目标，教师难教，学生厌作，作文质量难以提高。笔者认为，要真正提高俄文教学质量，需抓好三个结合。     

初中作文教学浅谈

很多教师都反映学生不爱写作文,常常把写作看成是件＂苦差事＂。因此,如何使学生爱写作文,是语文教师应认真加以探索的一个课题。学生不爱写作文,把写作文看成是件＂苦差事＂的原因甚多,教师应采用一切办法,调动学生写作的激情,力争使学生写好作文。