小学生习作指导四法

一、作文教学离不开仿写三年级是作文的起步阶段，学生不知怎么写。教学《我们的民族小学》时，我指导学生仿写自己的学校。通过仿写使学生基本掌握这类作文的写作方法；又如学写说明文时，我指导学生仿照《鲸》一文的写作方法写“羊”，写羊的体型特征，生活习性，皮毛、羊肉的用途等。写记叙文时我要求学生掌握人物外貌、动作、心理及动植物的描写和景物描写的有关词句，同时也提示学生在自己的写作中应该怎么运用。二、要鼓励学生课外阅读我每周安排三到四节课的时间，让学生带自己喜欢的书读，或相互倘圈或几人搭伴来读，还要求有能力的学生写点体会或积累一些好的词语句子，不要求每人做到，毕竟学生有差异，激发阅读兴趣是关键。同时，还鼓励学生把好的文章读给大家听，既锻炼了胆子又锻炼了口语表达能力，书读得多了，知识面广了，学生习作时就有话可说了。     

巧用细节指导写作

教语文就三件事,读书、写字、作文。怎样指导学生写好作文,帮助他们提高写作能力。从课堂出发,从生活出发,从仿写片断出发,不断深化学生对细节描写的体会。仿写片断是写好一篇习作的敲门砖,从低年级开始,循序渐进,练得多了,学生的习作水平自然就提高了。     

阅读教学中的以读促写

“精读学方法”。每一篇精读课文都是一类文章写作的范例，要通过精读课文的教学让学生学习这一类文章的写作方法。我们不但让学生感觉到课文写得好，还让学生带着“为什么写得好”的问题去一步步探索课文的用词、结句、谋篇，有意识地、自觉地学习写作。具体的做法是：“分析中心句，体会写作意图；综观全文，理清文章条理；抠关键词，领会表达意趣。”“自读仿方法”。自读课文既包括教材中的略读课文，也包括向学生推荐的课外读物。要让学生在阅读这一类文章时，自觉地仿用精读课文教学中学到的方法。如小学语文第１０册《冀中的地道战》…     

在仿写中培养和提高学生创造能力

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式 ,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写 ,能激发学生写作兴趣 ,提高写作能力 ,发展创造思维 ,培养和提高学生的创造能力。所谓仿写 ,即以所阅读的文章为例 ,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。换句话说 ,就是仿写课文的立意、构思、布局谋篇或观察方法、表现手法 ,在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用 ,达到以读促写 ,以写促读 ,读写结合之目的。仿写可分为仿篇和仿片断。仿篇 ,亦称全仿。这种方法是从整体上模仿…     

初中作文教学中的模仿教学

美国著名科学家富兰克林在谈起自己是如何学习写作时曾说:首先,在书报杂志中随便地找出一篇篇文章的小片断,耐心地读,达到快要背熟的程度。然后拿起笔进行不断地仿写,如此练了一个阶段,然后筛选古今中外的名篇精粹,读、默、背之后照上述办法仿写,一直练到和原文大致相似为止。然后,再重新挑选一篇文章……最后,他获得了极大的成功。这个事例充分说明,学习写作是离不开模仿的。     

贵在相机诱导

一、仿写是学生步入写作殿堂的台阶《叶圣陶语文教育论集》“代自序”诗云：“学步导幼儿,人人有经验。或则扶其肩,或则携其腕。”小孩子学走路,要大人扶携着才能举足;学生在写作道路上起步,与这何其相似？为此,在平时讲课中,我很注意把讲读和学生的写作相结合。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中捕鸟一节的描写,动词的准确运用,把捕鸟的过程写得生动有趣。根据这一精彩片断,我让学生在生活中观察进行仿写,出现了不少较好的片断。有一个学生在《月季花》中运用动词“拿、堵、放、挖、栽、浇”,具体地写出了其栽植月季花…     

如何在写作中培养学生的创造性思维

一、仿写起步，激发兴趣仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，培养和提高学生的创造能力。１．仿片断（也称点仿）。即从局部上模仿范文作文。其内容包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但并不是课文中的每一个片断都可作为仿写训练的材料。这就需要教师精心分析范文，找准和把握仿写之“点”。如《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话，就是进行点仿训练的最佳片断。从结构形式上看，它是一个…     

观察入微 落笔入心

抓住细节是写好一篇文章的关键。纵观初中语文教材中的文章,叙事也好,写人也罢,都在细节上下足工夫。在品读这些文章时,往往有一种身临其境之感。反观学生在写作时,往往容易忽略细节,或是观察不深入,或是描写不细致,总之缺乏感人之笔。在教学中,需要充分运用读写结合的方法,引导学生探究细节、掌握技巧,明确观察之法,进而才能写出一篇好文章。一、阅读入精——学习范文之长要提高学生的细节描写水平,教材就是最     

我是这样写《我的同桌小史儿》的

记得有一天，语文老师布置了一道练笔题　棗人物素描。下课后，我一直都在发愁，怎么写呢？倒不是怕写这样的练笔，而是类似的题目写得实在太多了，从小学到初中，写了不下十几篇，几乎每一篇都从“大大的眼睛、黑黑的头发”写起，然后再写主人公的种种的长处，每一个被描写的对象都是标准的好学生、好孩子，可好学生、好孩子的故事总是大同小异。而语文老师又要求我们一定要写出新意，写出风格，可真难煞我也！见我正在发愣，小史儿凑了过来，咂着嘴，做着鬼脸，要把我搞笑，我一边装模作样地挥挥拳头，把他赶走，一边灵机一动，在纸上写下…     

扶放式四步教学模式例谈

随着素质教育和教学改革的深入，教学模式将成为教学研究的重要课题。经反复实践，我总结出了一种以学法指导为特征的语文课堂教学模式——扶放式四步教学：整体感知，精读片断，仿读片断，巩固练习。以初中语文第二册第1课峨的老师》的教学为例。该文的学习重点是学习作者通过典型事例和人物言行的细节描写揭示人物品质特点的写作方法，并颌会词语运用的精当。还要让学生懂得写人散文的阅读方法。第一步，整体感知。主要是让学生带着思考题（由教师精心设计）自读，让学生了解课文梗概，弄清文章的条理和重点。从整体上把握课文。鳍一步，…     

谈习作中的语言描写训练

在小学的作文中,大部分作文是写人与写事的文章,其次是写景文章,再次是想象作文。要想让学生写好写人写事的文章,就得做好片断训练。我们是不是经常会发现,学生作文中的人要么是哑巴(没有语言描写),要么是木头人(没有表情描写和心理描写),这就是我们需要训练的人物的细节描写,其中包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写。限于篇幅,仅就在语言描写训练教学中所获得的几点体会谈一谈。     

我喜欢这样的写作课

年年作文,也没有写出一篇象样的文章来。年年练习写入,一直也没有找到得心应手的好方法。多年来的作文练习总是东拼西凑,不见成效。只有这学期,在语文老师的指导下,按照写作序列,有目的、有计划地进行练习,才找到了一种行之有效的方法。这个序列的特点是“分解、仿写、综合”。具体说,就是将要写的文章,分解成若干单项知识,结合课文进行仿写,然后将仿写的若干片断,组合成文章.它象一把钥匙一样,打开了我写作智慧的大门。使我清楚地认识到:按照这     

教材——写作技能习得的源头活水

美国著名科学家富兰克林曾谈起自己是如何学习写作的:首先,在书报杂志中随便找出一篇篇文章的小片断耐心地读,达到快要背熟的程度,然后拿起笔进行不断的仿写。如此练了一个阶段,然后筛选古今名篇精粹,读、默、背之后照上述办法反复仿写。最后,他获得了极大的成功。正如南宋著名理学家朱熹所言:"古人作文作诗,多是模仿前人而作之,     

体验思维导图导写作的快乐（二）——以图导写，用上阅读中获得的好东西

作文是用来表达思想、与人交流思想的。作文要提升表达的效果，写作的语言就要注意表达的方式，要注重修辞。修辞，就是选择、调整言词和句式，或者运用特殊的方法来表达思想感情的技巧。学生可以通过思维导图，促进阅读积累，打开眼界，增长见识，丰富写作的素材，学习写作的技巧。以读导写，常常仿写练笔，能使写作时，下笔成文时，自如地运用各种修辞手法和表现方式，让描写更逼真、传神。坚持多读多写，方可彼妍我峭，惟妙惟肖。     

“‘家＇的遐想”写话教学设计

教学过程 第一课时 一、以儿歌导人，营造儿歌写作教学氛围 老师一边写“家”字一边读儿歌，然后一边写“家”，一边让学生跟读儿歌。[第一段]     

细节,让故事更生动——初中作文微格教学

<正>在中学生的语文学习中,作文是学习的重中之重,如果可以将写作提高到一个比较好的状态,那么学生们的的整个语文成绩或者语文能力就可以更加优秀。但是要想写一篇优秀的作文是需要注意很多内容的,例如在结构安排,在文章的先后顺序等方面都是需要更加细心的,最重要的是如果可以将细节的描写把握得非常好的话,那么整个作文读起来都会令人回味无穷,给人带来无尽的联想和想象。一、怎样进行细节描写1.细中求丰     

利用课文导引教给仿写方法

模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学写作时的有效方法。这种方法或许在某种程度上限制了学生个性的发展，但毕竟是从读到写的一座桥梁，是学习写作的一条捷径。仿写有片断仿写和篇章仿写两种。片断仿写训练的形式主要有：     

细节描写决定作文成败

在作文写作中,细节描写是作文成败的关键。如果把作文的主题比作一个人的灵魂,那细节描写就是这个人的血与肉。细节描写在文章描写中的看似闲笔,信手拈来,其实都是作者精心的设计和安排的。一段恰当的细节描写,对刻画人物性格和揭示主题思想都能起到至关重要的作用。大多数学生听到上作文课,一个头就变两个大,痛苦至极;还有一些学生一听老师布置的字数,就望而生畏,总写不满,或用废话代替。其实这些现象表明,他们只会写干巴     

中学语文记叙文写作要“掷地有声”——以《女汉子》作文的比较赏析为例

<正>《高中语文课程标准》对记叙文写作的教学要求是:以写人为主的记叙文,应该注重肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写,学生应根据写作的要求,灵活掌握,突出重点。学生的写作现状却是习惯对人物的活动、事件的过程作简要的概述,没有具体生动的描写,没有让人物自己去说、去做,人物形象单一干瘪。为此我在高一年级做了一次作文课的尝试:以自己班里的一位同学为写作对象,学习运用细节描写,凸显人物个性,并以此特征作为文章的题目写一篇记叙文,不少于800字。作文批改时,我发现有     

“‘家’的遐想”写话教学设计

教学过程第一课时一、以儿歌导入,营造儿歌写作教学氛围老师一边写"家"字一边读儿歌,然后一边写"家",一边让学生跟读儿歌。要想家字模样好,宝盖定要写得小,弯笔要柔美,捺笔挺括很重要。二、展示图片,让学生结合图片联系实际交流对"家"的认识,为儿歌写作作好铺垫