新课程标准指导下的学生德育评价体系

德育评价理念应与新课程评价理念相结合,构建多元化、多角度、易操作的学生德育评价体系势在必行,并要发挥德育评价的激励作用。     

自主德育——让学生成为德育主体

让学生成为德育主体,是德育有所成效的关键,本文从五方面进行了论证。将学生成为德育主体,就是要把学生放在德育的中心位置,发挥学生的主体作用,使学生学会自我认识、自我管理、自我评价、提升自我教育能力,把外在教育逐步转化成其自身的自觉行为,德育才能有效地发挥作用。     

深入开展工学交替提升学生就业能力

本文是对工学交替过程中的中职德育工作的探讨,职业教育要发展,必须寻找并开拓出一条属于自己特色的教育道路,以市场、就业为导向,关键在于理念的更新及其创建适宜中职人才培养的德育环境。工学交替要依据培养目标,完善人才培养方案;优化课程结构,完善教学内容;改革教学方法、教学手段,提高教学质量;构建和完善德育综合考评体系,促使学生正确自我评价,促进学生充分就业,提升学生就业能力。     

主体性德育视角下学校德育评价改进探索

文章在对主体性德育的基本特征进行归纳的基础上,从理论基础、目标取向、内容和途径四个角度比较了主体性德育与传统德育,指出主体性德育是保证德育评价有效性、提高德育实效性的重要途径。进而从德育评价目标、德育评价主体、德育评价内容以及德育评价方式四个方面探索了传统德育改进途径。     

主体性德育视角下学校德育评价改进探索

文章在对主体性德育的基本特征进行归纳的基础上,从理论基础、目标取向、内容和途径四个角度比较了主体性德育与传统德育,指出主体性德育是保证德育评价有效性、提高德育实效性的重要途径。进而从德育评价目标、德育评价主体、德育评价内容以及德育评价方式四个方面探索了传统德育改进途径。     

浅析幼儿道德教育新范畴——生态德育的培养

在当前倡导以德治国的大背景下,德育已经成为教育中非常重要的一个方面。幼儿德育作为整个德育的基础,已引起了众多的关注。本文从广泛意义的幼儿德育的内容入手,来进一步论述幼儿德育在＂人与自然＂和谐相处即生态道德上的缺失,提出了幼儿德育另一个新的范畴,并从德育内容、实施过程、评价机制等方面提出加强德育的方法：1）确立幼儿生态德育目标,坚持观念与时俱进,补充生态德育的内容;2）坚持幼儿生态德育的一贯性和一致性原则;3）建立新的幼儿德育的评价机制。     

中职德育课教学如何发挥学生主体性教育

以"教书育人"为核心的德育课旨在传授一定理论知识的基础上,重点帮助学生树立正确的"三观",培养学生高尚的品德和积极健康的心理。本文结合当下中职学生的整体特点和中职德育教学现状,从紧跟时代潮流、增加学生课堂参与度、搭建校内外德育社会实践平台、设立有效评价激励机制这四个方面,对中职德育教学过程中如何发挥学生的主体性进行阐述。     

试论当代高校学生道德教育中存在的问题

目前我国当代高校学生德育中存在一些问题,诸如应试教育的功利化,使学校教育重科教,轻德育;道德教育目标过于泛化,使学校德育工作变得“务虚”;道德教育方式单一,德育方法的机械灌输,导致了德育实效被削弱;道德评价内容缺失;德育师资队伍不稳定,影响道德教育的效果等五个方面,这是加强高校学生道德教育管理工作的前提和出发点。     

试论当代高校学生道德教育中存在的问题

目前我国当代高校学生德育中存在一些问题,诸如应试教育的功利化,使学校教育重科教,轻德育;道德教育目标过于泛化,使学校德育工作变得"务虚";道德教育方式单一,德育方法的机械灌输,导致了德育实效被削弱;道德评价内容缺失;德育师资队伍不稳定,影响道德教育的效果等五个方面,这是加强高校学生道德教育管理工作的前提和出发点。     

浅谈如何对学生进行德育教育

通过对我国从古至今所实施的德育轮廓进行简要的阐释和分析,并粗略地指出所面临的一些问题和产生的一些误解;简略地提出关于在我国推行德育途径中的四点看法,并作进一步的阐释.     

让学生社团助力学校德育

"德育为先,育人为本"是每一个教育工作者耳熟能详的指导语。也有人说现在的德育是"三无"——德育无位,德育无奈,德育无能。长期以来,我们的德育方法过于简单陈旧,缺乏新意,一味强调教育者单方面的灌输,忽视了学生的主体性作用。德育,要借助于与德育内容和德育目标相关的情境,依赖于受教育者对真善美的真实体验,靠特定情境中的受教育者的反省——自责——自律等深层次的精神搏击过程,才能形成他的道德理念,进而转化为道德行为。     

重视德育，为学生成长护航

百年大计,教育为本;五育并举,德育为先。然而,在实施素质教育的进程中,如何重视德育,怎样赠给学生一双能明是非、辨美丑的慧眼,是摆在教育工作者面前的一项亟待解决的命题。     

问题学生与家庭教育

德育是素质教育的灵魂。当前,中学德育工作存在着一些突出问题,德育实效性较差,德育工作陷入了困境。本文仅从学校问题学生与家庭教育的关系进行探讨,并寻求对策,以有利于以后的中学德育实践。     

问题学生与家庭教育

德育是素质教育的灵魂。当前,中学德育工作存在着一些突出问题,德育实效性较差,德育工作陷入了困境。本文仅从学校问题学生与家庭教育的关系进行探讨,并寻求对策,以有利于以后的中学德育实践。     

论完善大学德育与中学德育的有效衔接

大学与中学德育衔接是遵循德育客观规律与培养＂四有＂新人的必然要求。目前大学与中学德育在管理体制、工作机制、课程设置与评价制度等方面都缺乏有效的衔接。因此,健全现行的德育管理体制、科学设置德育课程与完善德育评价机制是实现大学与中学德育有效衔接的基本途径。     

让每个学生都抬起头走路

新课程提出新理念"以人为本",为此笔者提出"以德治班"。德育的范围很广,包括方方面面,但最重要的应该以学生自我教育为主,通过自我评价,自我调控,自我完善,达到全面发展,从而实现由完善自我到完善集体的升华。     

确立学生主体地位 努力提高德育实效

德育是在校教育体系中的重要内容,是教育的根本。它不仅关系到个人发展前途,而且决定着中华民族整体素质。从教育实践看,目前我国普遍存在着德育目标过于理想化、德育方法灌输与德育情境缺失等问题。因此提高德育实效,就要确立以学生主体的观念,针对个体差异,因材施教。     

确立学生主体地位 努力提高德育实效

德育是在校教育体系中的重要内容,是教育的根本。它不仅关系到个人发展前途,而且决定着中华民族整体素质。从教育实践看,目前我国普遍存在着德育目标过于理想亿、德育方法灌输与德育情境缺失等问题。因此提高德育实效,就要确立以学生主体的观念,针对个体差异,因材施教。     

学生德育与心理健康教育关系的思考

思想道德教育是德育之根本,探索心理健康与德育之闻的关系,将有助于建立适合我国学校教育实际、符合社会发展的心理健康教育和德育新体系,加深对德育内涵的把握.     

浅谈在高校德育环境建设中促成学生积极行动

首先概述了高校德育环境建设的涵义及意义,提出良好的高校德育环境的构建必须有学生主体性参与并促成学生积极行动;其次进一步论述了为促成学生的积极行动,高校在德育环境建设中必须坚持价值引导、自主建构的原则,遵循教育无痕的原则及层次递进的教学规律,必须为学生创设各种参与条件并采取相应措施。