小野兔和小乌龟

娃娃和丫丫是好朋友。只是,娃娃干什么事都飞快,就像一只小野兔;而丫丫干什么事都慢吞吞的,就像一只小乌龟。     

盲人摸象

从前,印度有一位国王,他养了许多大象。     

一辆“懒车”

小黑是一辆勤快的小汽车,整天在宽宽的大马路上飞快地跑着,不时哼唱着欢快的歌,好像从来都不知道累。     

嘟嘟好厉害

星期天,娃娃又睡懒觉了。突然,他听到很响的“嘟嘟”声。     

垃圾桶先生

垃圾桶先生坐在街边,一边看风景,一边吃东西：一根雪糕棍、一个可乐瓶、一块面巾纸、一个好吃的冰激淋盒子……     

蚯蚓有了小弟弟

小蚯蚓一个人住在黑暗又潮湿的地洞里,觉得很孤单。有时候他会把小脑袋探出地面来,看蝴蝶比美,看蜻蜓跳舞,听小鸟唱歌。     

尾巴上的四季

想像故事:小朋友,请你看看下面这四幅春、夏、秋、冬的图,小松鼠的尾巴在干什么?能编一个故事给爸爸妈妈听吗?     

促进幼儿语言发展的几点措施

幼儿期是一个人语言发展最重要的时期，这个时期幼儿在成人的正确教育下，词汇量日益增多，逐渐能简单连贯地叙述见闻，表达思想。促进幼儿语言能力的发展，除了需要组织专门的语言教学活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象。因此，我们在幼儿能学又迫切要学的时候，     

幼儿语言教育的研究

语言是人们交际的工具，在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言。因此，从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确掌握语言，具有十分重要的意义。     

运用电教媒体培养幼儿学习兴趣例谈

1创设情景 设置悬念 激发兴趣 在课堂学习活动中，教师恰当地运用电教手段创设情景，设置悬念，可以迅速实现幼儿无意注意向有意注意的转变，对学习内容产生浓厚的学习兴趣，从而展开思维的翅膀，主动探求书本中的知识。例如：教学语言故事《大象救小兔》，运用电视播放“老     

衣服上的图画

一天早上,颜权和王丰同时穿了一套蓝猫衣服来幼儿园,他俩特别兴奋,互相抱着又唱又跳,一下子吸引了许多孩子围观.大家七嘴八舌地说开了:"这是蓝猫在踢皮球呢!""我也有这样的衣服.""我没有,但我有唐老鸭的衣服.""我有小熊开汽车的衣服.""看啦,看啦,我的衣服有小海豚在跳舞."第二天,班上竟然有大部分孩子穿上了有图画的衣服,彼此兴奋地交谈着,欣赏着,有的还在找"衣服朋友".我认为这是一个良好的教育契机:通过观察描述图片内容,创编故事,表演故事,不仅可以使幼儿语言表达能力、想象力及表演能力得到发展,而且有利于幼儿养成观察生活的良好习惯,其社会交往与协作能力也能得到提高.因此,我决定顺应孩子们的兴趣导向,生成"衣服上的图画"活动.     

雪地陷阱

大雪纷纷扬扬地下了一夜。第二天，雪一停，蚂蚁九大盗便兴奋地埋伏到三岔口。     

模仿故事角色——通过故事教学促进幼儿语言能力的发展

故事教学是幼儿园教学中重要的教学手段之一,其主要注重幼儿观察、思考和感悟能力的培养,帮助幼儿迅速积累词汇,从而有效提高幼儿的语言表达能力。大部分幼儿故事充满着奇幻的色彩,能使幼儿自由翱翔于童话世界中,有效激发幼儿的思维灵感,促进幼儿思维能力和想象力得到有效发展。本文着重分析故事教学如何促进幼儿语言能力的发展。     

多元智能开发（一）：搭建人际沟通的桥梁——宝宝语言智能的发展

妮妮聪明乖巧。比其他孩子能说会道，却始终不知道自己怎样从幼儿园回到不远的家里；聪聪不太爱说话。但动手能力很强，搭建的高楼经常会被老师当样品展示……每个孩子都有自己的强项，同时也有明显的弱项。     

从生活中挖掘创编故事的源泉

创编故事作为幼儿园语言教学形式之一,是培养幼儿创造力的一种有效途径.但是,怎样去寻找好的题材,从而调动幼儿编讲故事的积极性,是最让老师困惑的问题.在教学实践中,我体会到应该从我们身边的细微处着手,做个有心人,从平凡的生活中发现寻找适合幼儿发挥的题材,在丰富多彩的活动中,扩展幼儿的经验,提供促进其语言发展的条件.     

跳上飞飞鱼！

花园里的宝宝想要坐飞飞鱼。用手指给宝宝们指路吧。哦,汤姆布利柏还没穿裤子呢,别忘了给他们穿上啊！     

图画故事与学前儿童语言的发展

图画故事是儿童人生的第一本书,它作为一种独特的文学样式,运用语言和美术两种符号系统的共同参与,能更好地促进幼儿口语表达能力的发展。同时,在语言教育中,需要了解幼儿语言发展的特点,并围绕其特点思考基于发展幼儿口语表达能力为目的的图画故事书阅读指导策略,为幼儿提供各种各样的语言范例,对学前儿童形成正确的语音和丰富幼儿词汇,帮助幼儿掌握一定的组词成句的语法规则及培养良好语感有重要价值。     

江雪

千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。     

“幼儿对语言故事的爱好倾向”的调查分析

为探究不同年龄阶段幼儿普遍喜爱的语言故事的体裁、特点,进一步了解影响幼儿对语言故事爱好倾向的因素,笔者对小中大班幼儿的语言故事爱好倾向进行了调查。其调查方法是:(1)随机选取五所不同类型的幼儿园,并从每所幼儿园中随机抽取小中大班各一     

名字的故事

女儿读初中时写过一篇《我名三愿》的文章,刊登在2004年的《现代家长报》上,说的是父亲（就是本人,嘿嘿!）如何给女儿取名字寄托美好的祝愿的事。中国的“姓名文化”博大精深,小女能够领悟其中的些许奥妙,也算对得起我当初的一片苦心。其实,我自己的名字里也不无故事。