运用生物科学史培养学生的学科核心素养

提高每个高中生的生物科学素养是课程标准实施的核心任务。生物科学核心素养主要包括生命观念、社会责任、科学探究和理性思维。结合教学实践,从三个方面阐述在高中生物教学中利用教材中的生物科学史培养学生的生物科学核心素养的方法。     

提高中学生生物科学素养的四种途径

提高中学生的生物科学素养是生物课程标准实施中的核心任务。在中学生物教学中教师要充分发挥主导作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度;运用探究式教学,培养学生科学探究的方法和技能;渗透生物前沿知识．充实学生的科学知识;渗透STS教育,培养学生的责任感和使命感,最终全面提高中学生的生物科学素养。     

在初中生物实验中培养学生的创新能力

生物实验是生物教学中学生获取知识、检验知识的重要媒介和手段,是提高学生生物科学素养的重要内容和途径。通过实验,能够引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手动脑,逐步培养其创新能力和实践能力。一、在实验材料收集与准备中培养学生的创新能力     

在高中生物科学史教学中培养学生的生物科学素养

提高每个高中生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。本文就如何通过生物科学史教学培养高中学生生物科学素养进行阐述,包含三方面内容:科学情感态度、价值观,科学知识,科学方法与科学能力。     

学生参与校生物标本室建设——培养学生生物科学素养的有效途径

提高学生生物科学素养是生物新课程的一个重要理念．是高中生物教学的核心任务．我校在学生中开展的自制生物标本并将其充实到学校生物标本室的活动，能较好地把“知识、能力、情感态度和价值观”的要求有机融合在一起，是提高学生生物科学素养的有效途径．     

浅谈高中生物核心素养的培养

随着社会的不断发展,传统的理念已经不适用于高中生物教学,如今更需要教师把握住培养高中生物核心素养的真谛。教师在理解生物核心素养的基础上,采取深化生物概念教学、引导生物科学探究、关注生物科学热点等方法,能更好地培育高中生的生物核心素养。     

高中生物教学中学生迁移能力的培养

《普通高中生物课程标准》倡导提高学生的生物科学素养，强调对学生能力的培养，而能力培养的关键就是使学生掌握迁移的本领．下面结合教学实际，就高中生物学教学中学生迁移能力的培养谈自己的认识和体会．     

将生活资源引入课堂 提高学生的科学素养

提高学生的生物科学素养是《普通高中生物课程标准(实验)》实施中的核心任务。其中,知识、能力、情感态度价值观三个维度是课程实施过程中的一个有机整体。鉴于生物学是一门与生活密切相关的自然学科,教师可充分利用学生在生活中的感性认识,将生活资源引进生物课堂,让生物教学更贴近学生的生活,从而使学生的生物科学素养在知识、能力、情感态度价值观三个维度上都有提高。     

规范学科语言,优化生物教学

提高生物科学素养是新课程实施的一个基本理念,而规范生物学科语言正是生物科学素养提升的一个最直观的体现.然而笔者发现如今的生物教学中存在很多语言表达不规范的现象,究其原因是平时不注重、不规范使用的结果.为此整理出一点平时规范使用生物语言的做法,以此来优化生物教学.     

生物高考对科学素养的考查

培养生物科学素养既是生物教学的核心任务，也是高考考查的主要目标．高中生物课程标准对科学素养作出了如下的界定：“生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。”[第一段]     

高中生物拓展性实验与学生生物科学素养培养的行动研究

生物学是站在科技最前沿的学科之一,而实验教学是高中生物教学的主要形式之一。新的《高中生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为授课的基本理念之一。生物拓展性实验将传统的生物课堂讲解式授课,与探究性教学、实验教学结合在一起,对于提高学生生物科学素养起到了不可取代的作用。     

师范生生物科学素养培养的实验研究

问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。     

浅谈新课改下高一生物的作业设计

新课程标准中指出,生物课程"以提高生物科学素养为宗旨"。作业是教学的最后一个环节,是课堂教学的延伸和拓展,也应该体现新课程标准的理念。而高一生物是衔接初高中生物的转折点,是激发学生对生物科学的兴趣,为以后生物学习打下坚实基础的最重时期。因此,作为教学中的一环的作业设计也是不容忽视的。     

浅议初中生物会考有效复习策略

义务教育阶段的生物课程虽然没有列入中考考查科目之中,但是生物课程开设的基本理念是为了提升每个学生的生物科学素养,无论在升学考试中所占比例如何,我们在教学中必须秉承《义务教育生物课程标准》(2011年版)的基本课程理念.本文就在会考复习中如何切实有效提高复习效率,如何更好地服务于生物科学素养的提升作以下论述.一、预测学情     

试论生活化的生物教学

文章结合生物新课程教学实践，探讨了生活中的生物教学问题。生物科学源自生活又服务于生活。教师要从学生的最近发展区出发，联系生活实际，结合社会现实来开发生物教学资源，用新课标理念来指导生物教学实践，以促进学生生物科学素养的发展。     

师范生生物科学素养培养的实验研究

问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。     

新课程背景下生物科学素养的培养策略

生物教学是基础教育的重要组成部分,也是提高学生素质的主渠道之一。我们应如何通过教学提高学生的生物科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养？     

加强实验探究教学 提高生物科学素养

新课程改革对生物教学提出了新的要求,其具体表现在生物教学中不仅要对理论方面进行深化,更要提高学生的生物科学素养,培养学生的实践精神和探究精神。为此,在生物教学中,实验探究教学逐渐成为生物教学重点,而如何更好地运用实验探究教学提高生物科学素养也逐渐成了众多一线教师的研究重点。因此,本文从立足演示实验,激发实验探究兴趣;通过实验设计,加强实验探究能力;借助兴趣实验,提高生物科学素养三方面对此展开了讨论。     

试论生物学课程目标与内容标准的融合统一

高中生物课程的核心任务是提高学生的生物科学素养.所谓生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观.为此,<普通高中生物课程标准(实验)>把生物课程目标具体划分为知识、能力、情感态度与价值观三个领域.     

注重生物学科学教学提高学生生物学知识

提高生物科学素养是生物学教学的基本任务之一,要结合生物课程的特点,优化教学方法,培养学生的生物科学意识、科学精神、科学研究方法、科学态度,逐步形成科学的世界观。