听说读写，语文教学的本真

教育心理学家吴增强认为,评价教师效能的主要标准是学生的学业成绩．这一点告诉我们,教学在很大程度要与考试联系在一起．考试考的是什么？课程标准明确指出教学的三维目标,考查主要是对学生的知识、能力及其情感等方面的综合素养的检测．为此,我认为语文教学不应该围绕考试进行,而要着眼于学生语文综合素养的培养,这样就能做到水到渠成,使学生不会受到考试的困扰．     

“无分数评价”引众议

“考、考、考。老师的法宝;分、分、分,学生的命根。”这是在中小学校广泛流行的一句顺口溜。近日山东省出台政策要求在中小学全面推行日常考试无分数评价。这引发了公众热议。     

无分数评价能否撼动应试坚冰？

"考、考、考,老师的法宝,分、分、分,学生的命根儿。"这是在中小学校广泛流行的一句顺口溜。最新公布的山东省普通中小学管理基本规范要求,在中小学全面推行日常考试无分数评价,而且不得公布学生考试成绩,不得给学生排名次。     

高校思想政治理论课“知行统一考试”模式——研究型教学考试制度研探

立足研究型教学,考虑靠考试约束学生听课已失效,为考试的教学也不符合思想教育课目的以及时代因素、学生学习新特点,实行"知行统一考试"模式。把考试与考核、知考与行考统一,时间定位法考试与项目定位法考核结合。把考试、参与评价、态度评价、创新发现评价、实践成果评价成绩综合,把"教、学、做、考"融于教学全过程,注重考核"做"的表现。     

质疑全国高考语文试卷及其评价体系

我国的基础教育改革正面临大转折的关头,中学义务教育语文课程标准已经颁布,新的课程标准,将代替旧的语文教学大纲,成为语文教学、课本编写、考试评价体系的最高准则,是语文课程的宪法。就考试和评价体系而言,新课程标准强调:“探求式的学习方式”,“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念几方面进行评价,以全面考察学生的语文素质。语文学习具有重情感和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”而从20世纪80年代中期以来,全国统考的语文考卷,具有标准答案的所谓客观题占了五分之三,而作文只占五分之二的分数。这说明,它距离新的课程标准的要求相当遥远。许多所谓客观化的试题,其标准答案往往并     

分数=应试教育？

“分、分、分,家长的命根;考、考、考,老师的法宝”。多年来,考试与分数一直是学校检验学生学习成果的主要手段,在反复强调素质教育的今天,百分制的分数评价仍然发挥着重要的作用,这充分说明,考试与分数在素质教育中仍然有着强大的生命力。     

新课程标准下教学评价改革的新探索

《基础教育课程改革纲要(试行)指出》,评价改革的目标是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学方法的功能。评价与考试的改革必须体现新的教育评价理念,要注重对学生综合素质的考     

学生——评价的主体

“分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝”，这句在老师和学生中流传广泛的顺口溜从一个侧面反映了老师了解学生学习成效的依据只是一张单一的试卷，而学生总是紧张被动地接受教师对自己的评价。在未进行评价体系改革之前，我对“一张试卷定成绩”也乐此不疲，我所教的四(1)班学生整天忙于背单词，抄句型，读对话，成了考试的机器，而我则忙于批改，讲评试卷，而每次讲评试卷时，我都声嘶力竭，对所谓的重点是再三强调，     

谈谈新课程改革下的初中语文考试

尽管人们对目前的中考、高考有许多意见,希望避免一考定终身的局面,但考试仍是新课程评价的主要方式之一。新课程的语文考试怎么考,这是新一轮课改中语文教师普遍关注的一个热点问题。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展”。显然,新课程的评价应以学生的发展作为着眼点。     

语文考试不要过多地丢开课本

当前部分学生之所以对学习语文不感兴趣,除了教学方法上的原因外,与一些学校小学语文考试过多地离开语文课本不无关系。近年来,一些语文试题,由于强调考能力而丢开了语文课本。学生平日学了半年,到考试时课文中的题只有一二道小题,占十几分,其它都是从课外找的题,难怪有的学生讲:     

语文考试是否要考语文知识及如何考

进入21世纪,围绕新《课标》展开的语文教学改革给语文教育工作者带来了一系列需要探讨的问题。在教学评价方面,如何处理知识考查与能力考查的关系?不同种类的考试考查重点在何处?主观试题与客观试题在考查中如何运用?这些都是讨论的热点话题。本文试从语文考试考什么和语文考试如何考这两个方面对以上问题做一个初步的探讨。     

论初中语文教学中的口语训练

新《语文课程标准》规定了九年义务教育口语教学的总目标是：“具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”这充分体现了新课程标准注重口语教学与训练以提高学生的口语交际能力的指导思想。然而,现阶段的教学评价体系仍主要以考试成绩作为评价教师和学生的唯一有效的标准,语文考试局限于笔试。这就使得日语教学与训练几乎成为语文教学中一项可有可无的内容。学生的日语得不到正规的训练,交际能力得不到提高,这无疑不利于学生的正常发展。     

新课程下语文考试的特征

考试是新课程评价的主要方式之一。新课程的语文考试怎么考,这是新一轮课改中语文教师普遍关注的一个热点问题。语文课程标准明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展”。显然,新课程的评价应以学生的发展作为着眼点。综观语文命题,努力尝试和体现新课程的考试评价理念,大致体现了闭放结合性、迁移拓展性、自主选择性、感受体验性等特征。     

改善评价机制，促进音乐考试改革

《音乐课程标准》的颁布与实施,对音乐考试提出了新的要求。新的音乐考试应该体现全面推行素质教育的精神,贯彻《音乐课程标准》的基本概念,从而有效地促进学生的发展,激活教师的教学,完善音乐教育管理,推动音乐课程的建设和发展。音乐考试是对学生一个学期音乐学习的考核与全面评价。音乐考试的内容、形式和要求对学生学习音乐起到重要的促进作用。音乐教师应该认真思考、策划、设计出新颖的考试形式,确定深受学生欢迎且学生可以努力完成的考试内容,提出符合学生实际情况的考谊霉求晏活机动抽．讲行音乐老谊     

新课程中考语文考试的思考与实践

考试是新课程评价的主要方式之一。新课程的语文考试怎么考,这是新一轮课改中语文教师普遍关注的一个热点问题。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展”。显然,新课程的评价应以学生的发展作     

第15讲 《历史课程标准》与《历史考试大纲》

前面我们分析过,作为一份高质量的课程标准,它本身就能够起着学生学业评价标准的作用。学业评价是一种水平评价或资格评价,并非选拔评价或等级评价。那么,作为选拔评价的高考,其命题的重要依据之一的《考试大纲》与《课程标准》之间又存在着怎样的关系,一份高质量的《考试大纲》应该具有什么特点？本讲着重讨论这两个问题。     

即时评价让过程快乐 分项考试让压力减轻——小学语文教学评价改革探索与实践

小学语文教学改革核心之一是评价改革。倡导简简单单学语文,通过多读、多说、多听、多背、多写等多种语文实践活动,并在活动中采用即时评价,突出过程管理,在学习过程中享受快乐,培养良好学习习惯;通过分项考试,减轻学生考试压力,最大限度地调动学生学习积极性,实现提高学生语文素养的目标。     

语文考试要以素质教育为导向

考试是检查学生学习情况和教俪教学辅导的重要评价手段。"应试教育"与素质教育都可以运用这一手段。不同的是,"应试教育"迫使教学为考试服务,而素质教青强调考试为教学服务。因此,在大力加强课堂素质教育的今天,努力探索符合素质教育思想的教学评价体系显得尤为重要。一、构建能力考核的新体系语文教学归根到底是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文考试作为语文教学效果的检测手段,理所当然地应以能力考核为核心,即以能力形成过程为"经"、以语文能力结构为"纬",构建能力考核的新体系。但是,目前中小学语文考试并未很…     

语文课堂教学要实现育人价值

新的《课程标准》指出：教学评估要符合语文学科的特点,遵循语文教学自身的规律。对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价,实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合,坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重,有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。语文考试要以主观性试题为主,鼓励学生有创见,     

让评价也"正"迁移——取音乐、作文评价之长补数学考试评价之短的调查与思考

＂考、考、考,老师的宝;分、分、分,学生的命。＂这句话反映了传统的小学数学考试评价所存在的问题,在小学数学考试评价中学生处于被动的评价地位,以分数来对学生一阶段的学习作终结性评论,学生在这样的评价体系中没有自主权,评价主体仅仅关注学生数学学习的发展水平,而没有关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。