课程建设目标的制定、展开与管理方法

课程建设目标是课程应该达到的情境和状态，是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果，是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点，又是课程建设活动的最终日的。课程建设有不同的类型，如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等，每一类型又可分为不同的级别，如国家级、省级和校级。类型不同，级别不同，课程建设的目标与要求就有所不同。     

新建地方本科院校的教学质量建设之路——临沂师范学院课程建设的理论探索与实践

临沂师范学院将课程建设作为教学基本建设和内涵发展的出发点和落脚点,将课程分要素进行建设,通过课程建设年、单门课程的清理与重构等一系列建设活动,最后凝聚为富有鲜明特色的大学新课程建设工程,形成了以课程要素设计、要素配置和要素测控为基本内容的教学建设和教学质量监控模式,实现了人、财、物围绕课程要素进行配置的建设目标,促进了办学效益和人才培养质量的同步提高.     

中职教学管理三维目标设计与施行的基本策略

科学有效的教学管理才能为职校走内涵发展和专业品牌建设之路提供持久动力.教学管理目标是教学管理的起点,也是教学管理的归宿.中职教学管理目标的设计必须以职校人才培养目标、学校管理总目标、学校的沿革和现状为依据,对课堂教学、技能训练、师生发展确立最终行为结果的标准或状态.以确定的目标来要求和引导课程设置、师资配置、支持系统建设等教学管理行为,吸引、推动和激励各种教学力量为实现目标而努力,实现教学管理的最大成效.     

论小学语文课堂教学的层次

课堂教学的层次指的是课堂活动实现的知识、能力和情感态度价值观的程度,包含有组合方式以及内容学习、目标实现、学生发展两个方面的内涵。教学过程的本质应该是一个多层次、多类型的结构。课堂层次的研究,具有非同寻常的意义。想要提高课堂的效率,就不能回避课堂层次的问题。     

地方应用型本科高校农学专业企业课程建设探析——以绥化学院为例

如何提高地方高校农学专业教学水平,促进应用型大学在现代农业背景下的专业转型,实现农学专业毕业生的更好就业创业.在本文中,笔者以绥化学院为例针对于地方高校的农学专业企业课程教学创新内容来进行分析,对企业课程专业化人才培养目标,企业课程创新设置,以及提高企业课程教学实践价值提出了对策建议,以此来达到进一步完善农学专业企业设置与内涵建设的探究活动开展目的.     

关于职业学校课程改革与教材建设的思考

课程是实现教育目的的重要手段和保证,是学校教育为学生设置的各种活动及其安排;教材是根据课程标准明晰而系统地阐述各学科内容的教学用书,是课程标准的具体化,是师生教与学的主要材料。改革课程设置。加强教材建设是抓好教育教学改革的牛鼻于工程,是搞好教学工作,提高教学质量的关键。搞好课程改革与教材建设,首要的是要理出一个思路,这个思路应该是：以提高职业教育教学质量为目标,既要汲取当今世界及我国职教教学先进经验和理论精华,树立以职业能力为本位的教学指导思想,又要充分考虑全国不同地区之间的差异,考虑教学基本条…     

一流本科课程建设的实践路径——以南京大学优质课程建设为例

课程是实现人才培养目标的主要载体,课程质量直接决定着人才培养的质量。为适应学生个性化发展、多样化成长的需求,南京大学实施“十百千”优质课程建设计划,不断扩大优质育人资源的有效供给,为不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的课程群。本文全面梳理了南京大学优质课程建设的内涵与实施路径,旨在为进一步推进课程体系和教育教学创新、建设一流本科教育提供借鉴。     

浅谈小学语文教学目标的优化整合

教学目标的优化整合,就是把三维目标——情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力,以文本内容为平台,进行梳理,由一条清晰的主线串联成目标群。一、以任务驱动为手段,整合教学目标课程评价专家E.W艾斯纳指出,一门有效的课程教学应当这样来实现教学目标:使学生在最后做完某项活动或完成某门课程后应知应会的东西,同最初希望他们应知应会的相一致。在语文课堂上,根据学生实际和文本的特点,为学生设置一个活动,设置一个任务驱动的总目标,你会发现,在经历“兴趣激发——情境参与——合作互动——成果汇报”四个环节后,你所预设的三维目标已自…     

重视综合训练 提升信息素养

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养，新课程要体现出基础性、综合性、人文性。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型，在教学方法上要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。[第一段]     

研读课标教材的几点体会

近两年,重温课标,研读教材,以提高把握教材的能力,进而提高课堂实效,提高教学质量。经过几学期的学习与实践,我略有收获。 增强了从整体上对本册教材（或整套教材）的认识与把握。如课程总目标、课程分类目标、课程内容标准、课程地位性质、课程教学理念等等。还有一册书的内容结构、各单元的内容结构、地位作用、课标目标要求等。     

双师度——高职师资队伍建设的有效途径

本文提出了高职教师的“双师度”概念,根据高职课程的性质与内容将课程的理论和技能各分成四个级别,高职教师按照其承担的课程分成了四种类型,不同类型的教师需要的理论和技能水平各不相同。“双师度”内涵的应用将为我国“双师型”高职教育师资队伍建设提供理论支撑与现实指导。     

农民大学生《信息技术应用》课程教学设计的探索

教学设计是以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。而教学设计涉及到的要素多,关系复杂,设计不当,会严重影响课程的教学质量。本文从教学对象、教学目标、教学策略和教学评价四方面对《信息技术应用》课程进行科学合理的设计,实现课程教学的总目标。     

探析学习领域课程的工学结合属性

工学结合是高职教育区别于学科型大学的基本属性.学习领域课程是实现微观层面上工学结合的最好载体.本文从学习领域课程的学习目标、内容构建和教学实施探析工学结合属性,深刻理解学习领域课程建设的内涵和学习领域课程开发路径.     

高职院校课程案例库的建设与运用例谈——以黑龙江农业工程职业学院《软件测试技术》课程案例库为例

当前,高职院校建设课程案例库势在必行.课程案例库可以为授课教师提供各类型丰富的教学准备内容和积累大量的真实案例,为学生自学和练习提供充足的资源,同时又可以作为学生课外知识扩展和补充,是有效优化和开展高职教育教学、提高教学质量、实现教学目标的保障和重要手段.     

信息系统安全风险评估的教学结构体系

教学结构体系是实现教学目标的保障,是有效实施教学过程的基础,不同的课程,其教学结构体系存在一定的差异。因此,针对信息系统安全风险评估课程的特殊性、复杂性、确定性和随机性,依据国家相关标准及其课程教学的目标,设计课程的结构体系,在结构体系指导下,设计课堂教学的内容对实现教学目标具有重要的意义。     

学科课程与活动课程之管见

关于什么是课程，古今中外学者对此表述不一，从课程意义的演进史来看，其含义呈广泛之具，且趋于合理科学方面的阐述，旨在更深刻地揭示课程的本质。一般认为，课程是指为实现各级各类学校的教育目标而规定的科目及其目的内容、范围、份量和进程的总体规划。学科课程和活动课程是对课程的分类而言，它是不同课程编制思想在课程类型上的反映，反映了人们对不同课程类型所持的不同价值观。正确分析比较学科课程和活动课程的不同特点及其在人的认识能力发展中的作用，对于在学校教学实践过程中如何把握它们的关系具有重要的现实意义。一、两类…     

优化课程建设途径 提高人才培养质量

专业建设、课程建设和师资队伍建设是高等学校内涵建设的主要内容,其建设水平是学校的办学水平和人才培养质量的主要标志。而课程建设是实现人才培养目标的中心环节,是形成人才能力、素质、知识结构的主要依据。从专业建设来看,课程建设是其基本的落脚点。任何一个专业都必须通过一定的教学过程来达到其培养目标,而教学过程则体现为一系列课程     

《普通高中生物课程标准》与香港《生物课程指引》的比较及评析

本文从结构框架、课程性质、课程总目标、具体目标内涵、教学建议、评价建议六个方面对《普通高中生物课程标准（实验）》和香港的《生物课程指引（中四至中五）》进行了比较和评析，以期为目前正在进行的课程改革提供一些借鉴。     

学科教学论课程群建设与立体化教学相结合提高教学质量的探索——以化学教学论为例

课程群建设的目的是优化教学体系,提高教学质量.本文以化学教学论课程群建设为例,阐述了课程群的内涵和结构以及立体化教学的主要表现形式及意义,探讨了通过有效利用课程群内涵和课堂理论教学、实验教学、计算机辅助教学相辅相成的立体化教学模式提高教学效果的问题.     

深刻理解素质教育的科学内涵正确把握课程教学改革的方向(二)

本次课程改革不仅是课程内容、结构的调整和改革,而且更重要的是更新课程体系,形成新的课程体制,构建符合素质教育要求的新的基础教育体系,重建教育教学管理制度。课程目标作为课程标准的重要组成部分,是实现国家基础教育课程改革总目标和具体目标、培养目标以及课程标准在具体学科的达成性目标,应科学理解课程目标的内涵,努力实现基础教育课程改革的任务。