追寻教育的三重境界

<正>有幸担任李吉林老师的助手,一做就是15年,我见证了她不懈追求的教育生涯的三重境界：教书—育人—立说。它们既相互交融,又呈现螺旋上升之势,昭示了一条每个教师都可以行走其间进而获得职业价值感的道路。以研究之眼,看向教学的深处有青年教师来找李老师备课时,李老师常常让我一起听。她不会立即发表对教学设计的意见,而是同大家认真地分析教材,理清教学目标、重点和难点。她始终秉持基于学生、     

教训也很重要

案例 李老师和周老师是我校的两位市级骨干教师,业务水平高,教学经验丰富。两年前,他们在我校开展的“师徒结对”活动中各收了一名徒弟——年轻的小韩老师和小张老师。两年来,在授徒的过程中,由于李老师和周老师采取了不同的传授方式,因此效果也大相径庭。     

积微成著

初识李老师,缘于我遇到困惑向他请教。那天,我向李老师讲述了写作教学中遇到的难题,他耐心倾听,仔细解答,还随手从书桌抽屉里拿出一个纸张已泛黄的笔记本,不时地用铅笔在上面写着什么。这就是初次见面,李老师给我留下的深刻印象。之后,每次我去请教问题,他总会拿出那个本子记些东西。后来我有幸翻看这个本子,上面密密麻麻地记满了他对语文教学的思索和感悟。看得出这是李老师多年治学养成     

“自由”的故事“灵动”的课堂——观摩李惠军老师“美国独立战争”教学有感

拜读李惠军老师的教学叙事、教学实录等文章,非常佩服他的文采、视野、创意、洞察和见解,所以,第一次现场观摩李惠军老师的教学,欣喜、激动、期待之情在所难免。李老师此次执教的是“美国独立战争”,这是被老师们称作公开教学中“早已上烂了”的一课,李老师会如何组织教学内容、挖掘教学价值,无疑更加重了我的期待之情。说实话,观摩李老师的教学,是一种享受。     

我很后悔

学们逗得哈哈大笑。在课上，李校长让我们到讲台上去说说自己的心声。在老师的鼓舞下，我大胆地来到讲台上，对数学老师说：“李老师，以后有作业就在上课做，如果下课了，就不要再布置作业了……”下课后，我刚回到教室，李老师就来到我面前。严厉的问我：“有什么意见干吗不在平时提？专在大会上提。”我低下了头，心里有些悔恨。可转念一想：李老师也真是的，一点也不虚心接受意见。这件事传到了熊老师的耳朵里。熊老师把我叫到外面，我十分害怕，害怕熊老师批评我。没想到熊老师温和地对我说：“不要紧的，李老师是年纪大了才这样的。吃…     

激情成就美丽的人生——读《情境教育的诗篇》有感

我对情境教育的创始人李吉林老师虽旱有所闻,但真正让我从理论上深刻认识李吉林老师所创立的“情境教学”“情境教育”“情境课程”体系的是在一次次研读了李老师充满诗意的教育专著《情境教育的诗篇》之后。手捧着这本承载着李老师二十余年创造性生命旅程的专著,感受着李老师二十多年来走过的中国教育改革之路,我的心灵受到了强烈的震撼,心情久久难以平静。     

李吉林,其实就是个孩子

李吉林老师告诉我,她的孙女儿这样对她说:"奶奶,你就像个孩子,我喜欢和你玩。"李老师自己在文章中也说:"我,长大的儿童。"真的,李老师其实就是个孩子,很多事情可以证明这一点。她像孩子一样的认真和执拗。上个世纪90年代中叶,有一天,李老师来找我,见面就说:"最近,江苏教育出版社要给我出版《小学语文情境教学》,我想请你给这本书写序。"我忙说:"我不合适,你怎么想到让我写序?"     

《燕子》教学

多年来,李吉林老师一直行走在“情境教育”理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼,从文体的视角研究小学语文课堂教学,是李老师对“情境教育”的充实和发展。本刊推出其代表性的课例及其设计,以呈现李老师的这一最新研究成果,《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。     

《燕子》教学

多年来,李吉林老师一直行走在情境教育理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼,从文体的视角研究小学语文课堂教学,是李老师对情境教育的充实和发展。本刊推出其代表性的课例及其设计,以呈现李老师的这一最新研究成果,《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。     

立足课堂 着眼发展——《分数认识》教学片断及评析

听了李淑媛老师的课,一个字“爽”——自然大方、干净利落、很富有感染力。下面我针对李淑媛老师的几个教学片断,谈谈自己的看法。     

做最好的自己——《做最好的老师》读后感

正寒假期间,我拜读了著名教育家李镇西老师的《做最好的老师》一书。这本书是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集萃,它集中展示了李老师的教育教学思想、艺术和具体操作方法,他从自己身边的故事讲起,朴实形象的语言     

教学设计的两点新要求

李老师来信:自己教了二十多年书,对教学设计也可谓轻车熟路了,可现在课改正开展得如火如荼,在教学设计上如何创新却感到有困难。本刊特请潘能钧老师谈谈教学设计的问题。一、关注人文化现代社会高度发达的技术,往往可能导致人文沦落,人性的丧失,使人异化。教学设计要注重学生的     

师傅

师范毕业，我分到了家乡的小学，与以前的李老师搭档教班，李老师五十多岁了，花白的头发，清瘦的面庞，一身青衣，像旧时的私塾先生。由于家乡很穷，乡邻们大多把孩子供到初中毕业，有的甚至只是小学毕业，真正通过升学来跳出大山的寥寥无几，所以李老师和我在一起教学     

拉姆先生为何不看好这节课

这天,来自加拿大的外教拉姆先生约我一起去听李老师的课。李老师的课题是语文综合性学习《说不尽的桥》。他准备充分,教学功底扎实,整节课的流程近乎完美,学生的表现也可圈可点。我觉得李老师这堂课最大的亮点是把本市几座有特色的桥巧妙地融人到教学中,所呈现的数幅图片激发了学生热爱家乡之情。     

一年级语文：“学”二年级数学？

星期一下午放学后,我到各班了解班级管理情况。在一（2）班,看到教语文的李老师,还在为七八个孩子进行辅导。我凑过去一看,发现李老师在对学生讲“早晨起来,面对太阳,你的前后左右各是什么方向”的问题。我愣了一下,问道：“李老师,你在帮谁教数学？”“教数学？我什么时候教过数学呀？”李老师被我问得莫名其妙。看着李老师惊讶的样子。     

课堂活 槐乡美 槐花香——有感于李建国老师执教的《槐乡五月》

在江苏省盐城市2005年小学语文教学观摩竞赛活动中，李建国老师执教的《槐乡五月》一课荣获一等奖。笔者有幸观摩了李老师的教学。短短40分钟的课堂上，民主的师生关系、生动的教学氛围以及李老师娴熟自如、潇洒风趣的教学风格给我留下了深刻的印象。     

浅谈初中化学教学的导入艺术

在我看来,教学过程中的导人就如一场电影的开头,能不能迅速抓住观众的眼球就在此一举了。好的导语设计不仅体现一个老师对教学对象、教学任务的把握,从某个程度上也反映了一位老师的教学理念。所以,在日常教学过程中,我是很注重导语的设计的,也在这方面下了不少功夫。     

教学设计影响教学效果

从教学设计的角度来看郭备老师的教学案例，我认为有以下几个方面值得，我们借鉴：     

物的毁灭和人的悲悯——就《幽径悲剧》的教学求教于李海林老师

李海林老师关于季羡林《幽径悲剧》一文的教学实录引起了我的兴趣。把原文找来与教学实录对照阅读．发现李老师对该文的教学可商榷处颇多,特撰文讨论,也希望同行批评指正。     

依纲据本搞好教学设计──听李元功老师讲《狼》

依纲据本搞好教学设计──听李元功老师讲《狼》惠农县教研室梅全才今年４月１２日，我们请石嘴山市教研室特级教师李元功老师到我县讲课。李老师科学地运用大纲，巧妙地设计教学，上了一堂目标教学的示范课。他教授的《狼》这堂课主要特色有以下几个方面。依纲据本确定教...