小议体验式作文教学

笔者以自身的教学实际案例引出关于体验作文教学的论述。体验式教学可激发学生的写作兴趣,写自己想说的话,表达真情实感。     

体验式作文教学浅析

长期以来,大多数学生把作文看成是一项令人头疼的常规作业.因为缺少生活体验,而习惯于做"无米之炊",习惯于无病呻吟,习惯于堆砌名人材料,习惯于炮制"应试佳作",在敷衍和推脱中,徒然地消耗着自己的热情与灵气.而教师呕心沥血,日教夜批,作文教学仍是语文教学的头等难事.作文教学,真的如此"吃力不讨好"吗?     

构建体验式作文体系

近几年来,我校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系,即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活,亲身感受生活的每一棵草,每一朵花,每一个人,每一件事,在独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情实感。     

情感体验式作文教学指导之我见

真情源于体验。情感体验式作文教学源于学生的真切体验,学生容易有话可说、有情可抒。写好情感体验式作文,对学生习作有很大帮助。这类作文赋予了学生作文以真情,使文字有了"温度",有了"灵魂",能够促使学生逐渐地会作文、喜作文。学写情感体验式作文可以从阅读指导、习作课指导、周记练笔指导入手,在体验生活、体验阅读、体验指导、体验练笔、体验活动中获得多方体验。学生在情感体验式作文过程中,发掘作文情感的"源头活水",进而以写好情感体验式作文为突破口,喜欢习作,写好习作。     

快乐体验式作文教学策略探究

作文教学中通过创设情境,让学生进行体验,触发生活情感,才能喷薄为文,写出真情实感的文章。经过实践与探索,我认为体验式作文,能充分激发和调动学生习作的原动力,能比较有效地破解“言之无物”的作文瓶颈,同时丰盈了学生情感体验的质量,回归到了生活,实现了生命的自我关怀和生命的自我提升。     

体验式教学在中学作文教学中的应用

目前的作文教学,主要采取"教师布置作文—学生遵命而为—教师批改作文"的模式,学生养成了"被学习"的习惯,不愿独立思考,缺少主动体验,学生的积极性、主体性、创造性得不到挖掘,写出的往往是一堆没有生命体验的语言符号。新课程倡导"力求表达自己对自     

新课改背景下对体验式作文教学的尝试

《普通高中语文课程标准（实验）》在表达和交流方面建议：学生要“学会多角度地观察生活、丰富生活经验和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“书面表达要观点明确、内容充实、情感真实健康”，“力求有个性、有创意地表达”。“写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。我们发现，“体验”一词在新课标中出现达19次之多。以新课标为精神指针。寻找一种新的作文教学路径，“体验式作文教学”渐渐进入我们的视野。     

体验式作文教学探究

"体验式作文教学"是以引导学生学会感悟体验生活,学会抒写个人的独特体验为目的,以诱发并深化、丰富学生的体验积累为作文教学的主要内容的全新教学理念。学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验,体验式作文教育的实质就是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受,形成知识和能力。     

真实体验,真情表达——小学作文教学的探究

作文教学是语文课程教学中的重点和难点,是令师生都颇感难啃的"硬骨头"。特别是在小学作文教学中,学生因为阅历尚浅,经验不足,体验不够,常常觉得无话可说,没有事情可以写",无米下锅"和"如何下锅"的问题一直缠绕着小学作文教学。笔者认为,究其根本原因就是缺乏真实的体验,也不知道写什么,也就难以表达出真情实感。因此,笔者认为体验式作文的理念与方法,值得我们在作文教学中进行尝试。     

试谈体验式作文教学与生活的有机融合

“生活是作文之本”,作文来源于生活而高于生活。叶圣陶先生也曾说过：“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”因此,强化体验对作文教学极为重要,本文从四个方面进行了探索和总结。     

体验式作文教学初探

学生的习作现状是不喜欢写作，怕写作，写的作常常是单调、僵硬，或空话、假话、大话连篇。究其原因，主要是小学生生活经验不足，认知结构不完整，思维品质不成熟，他们对自然、社会的观察和体验往往比较粗浅。因此，如何结合学校实际．引导学生在生活中积累写作素材，培养写作兴趣呢？以下浅谈几点做法：[第一段]     

体验式教学在小学作文教学中的应用探讨

作文教学,历来在语文教学中都被视为重头戏,是语文教学的重难点。但是由于传统的语文课堂在该模块的教学中一直采用的都是让学生机械地写作文,堆叠句子的练习方法,挫伤学生对作文写作的积极性,让学生一直处于一种被动学习的状态。如此往复,学生会逐渐对写作缺乏兴趣,不愿意去独立思考,甚至对写作文产生反感。尤其是对于小学生,他们正处于兴趣的激发阶段,传统的作文教学模式会影响他们对文字的敏感程度,不利于对他们创新意识的培养。因而,教师有必要采用体验式教学法,让学生的思想和情感在文字中得到释放,为小学生日后的思想和情感发展奠定基础。     

农村中学体验式作文教学初探

"假"、"大"、"空"毛病是时下学生写作中普遍存在的现象,开展体验式作文教学大有必要。体验式作文教学的四个环节"体验生活"、"冷静思考"、"真情表达"、"修改提升"的方法与要求。经过体验式作文教学以后,学生的作文内容更接近生活,表达的情感更真实,克服了学生对作文的畏难心理。     

让体验式作文教学凸显学生的生命意识

《语文课程标准》(实验稿)明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"这些论述集中体现了"生活本源"的教学理念。"生活本源"的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。体验式作文教学就是从学生平常的生活入手,引导学生去感悟,充分体验生活的乐趣,使学生产生欲罢不能地表达欲望,这时是教师将学生由"生活状态"引入"写作状态"的最佳时机,从而有效将学生从"要我写",处于被动的写作心理状态过渡到"我要写"的主动写作心理状态中来。这种教学理念恰恰体现了教师对学生的生命关怀。     

放飞想象之鸟——在作文教学中培养学生的想象力

也许是受应试教育的影响,目前学生作文模式化严重,学生为了得高分,不愿抒发自己的情感,不愿表露自己的思想,不愿运用自己的语言,惟恐它是不那么高尚的,惟恐它是肤浅的、片面的,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文内容假、大、空,没有真情实感。作为一     

体验式作文教学探微

体验式教学有着尊重生命的独特性、善待生命的自主性和理解生命的生成性以及关照生命的整体性等特征。在作文教学中,实施体验式教学可以确保学生的主体地位,把学生的情感意识充分唤醒,以促进学生的全面发展。实施体验式教学一定要遵循激发情感、主体参与、衔接生活以及重视过程的原则。本文就对体验式作文教学进行一些简要的探微。     

体验式作文教学初尝试

通过对学生写作现状的问卷调查进行分析,可以发现当前写作教学中存在的一些问题,因此提出“体验式作文教学”的策略,并进行了初步尝试,意在让学生从写作活动的过程中获得多重体验,并且有内容可写,有情感可抒发,改变作文教学随意低效的现状,提高学生写作水平.     

体验式作文教学策略例谈

“体验式作文教学”就是从学生主体体验入手,为其创设一个特定的“真”情景(客体),让学生设身其中,实现“外部刺激力向意志事实的转化”,从而获取语言运用的直接经验。体验式作文教学是不仅能让学生“写自己的话”,而且“写自己知道得最亲切、感悟得最深切的东西”(董菊初《叶圣陶语文教育思想概论》)。循着以上理论脉络,我在实践中总结出体验式作文教学的三大策略:策略一:在“真交际”中体验生活,让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事。“真交际”指学生与教师、同学、家长或其他人进行的有一定目的的书面或口头的往来接触活动。学生…     

体验式作文教学实践研究与策略思考

为克服以往作文教学弊端,提升作文教学有效性,教师必须实施体验式作文教学,指导学生返顾生活,表达成长之所悟;参与活动,表达亲历之所感;直面情景,表达观察之所思;品味所读,表达学习之所得。体验式作文教学要做到真实性与虚拟性、独特性与意义性、细致性与多样性的统一,让作文训练回归学生实际生活,回归写作主体发展轨道。