理清脉络 突出人物——《饲养员赵大叔》教程新探

《饲养员赵大叔》(五年制第七册16课)是作家马烽写的一篇小说。课文记叙了饲养员赵大叔精心喂养牲口的事,说明赵大叔对牲口有深厚的感情,从而塑造了一位关心牲口、热爱集体的优秀饲养员形象。 (一)抓总起句,理清脉络课文开宗明义,第一句话就是“赵大叔喂牲口真有意思”。然后作者通过观察及自己的所见所闻,从“边喂牲口边跟牲口说话”、“给牲口起名字”、“关心母马‘金皇后’”三方面具体说明“赵大叔喂牲口真有意思”。板书课题后,教师出示思考题帮助学生理清课文脉络。     

《饲养员赵大叔》语言浅析

小学语文六年制第八册11课《饲养员赵大叔》,是现代作家马烽的作品。它描写了饲养员赵大叔饲养牲口的四个典型事例,突出表现了赵大叔对牲口有深厚的感情和赵大叔热爱集体的思想品质。课文一开头,以一句话点出了“赵大叔喂牲口真有意思”。这开篇的“真有意思”四个字,包含了极其丰富的“潜台词”。读完全文玩味一下,从课文的结尾呼应“赵大叔像个小孩一样,嘴里唱着,欢喜得脸上放着红光”,一个与众不同的饲养员形象,呼之     

《饲养员赵大叔》教学设计

教材分析这篇讲读课文是以记人为主的一篇记叙文。文章最大的特点是作者用赵大叔喂牲口“真有意思”统领全文。“真有意思”贯穿在记叙的内容,抒发的思想感情,观察的顺序中,并为突出中心服务。1、记叙的内容:和牲口讲话,给牲口起名字,优待母马,照顾母马下驹子。从表面上的“有意思”,到内心深处的爱和关心,层层深入地写出赵大叔喂牲口“真有意思”。2、思想感情:赵大叔为什么能做到喂牲口“真有意思”?因为他爱牲口,和牲口有深厚感情,从而体现了他热     

怎样教饲养员赵大叔

(一)教材分析本篇是小说体裁,作者马烽以赵大叔照料牲口为题材刻划出一个乐观、愉快、爱社如家,对工作热情负责的饲养员的鲜明形象。全文分为两个段落:(这是按照课文的逻辑性来分的,为了照顾五年级儿童接受能力,分析时可将每一段落分为两个小段)第一段到“他最关心的是那匹母马‘金皇后’”,描述赵大叔熟悉每头牲口的性格特点,给它们起上名字,跟它们建立了深厚的感情。作者落笔入题就点明“赵大叔喂牲口,真是有意思极了”,且看他和牲口的亲切的深厚的感情吧:赵大叔一去添料,牲口都直叫唤,在赵大叔眼里,牲口只是一群不会讲话的顽皮孩子,因此赵大叔吩咐它们:“守规矩些嘛!叫唤也不多给!”接着赵大叔表扬‘独角龙’,指责抢料吃的驢子,借机会教育灰骡子。那些生动而有趣的谈话,我们绝不能理解为他在和牲口故意开玩笑,而应该看作是他和牲口之间深厚情意的自然流露。所以当作者忍不住笑出声来时,他却仍然“一本正经地”“讲得津津有味”。而什么“独角龙”“二捣蛋”“老好人”“火神爷”……这些独特称号的赋予,又是他工作深入,掌握了每头牲口的特点、脾胃的具体表现。从他对作者介绍那头驢子好吃懒做,“老好人”老实卖力,“火神爷”力强性暴等事例中,我们更可以看出赵大叔关切和了解每头牲口真象父母之于儿女一样。他对牲口是多么热爱,对工作是多么严肃认真! 赵大叔孜孜不倦的成年累月和牲口打交道,正如女会计秀梅开玩笑所说的:赵大叔被牲口精迷住了。他把牲口的点头叫唤看做是牲口接受他的批评,表扬的反应。他高兴起来时就拉着胡琴对着这群“听众”唱戏,一开会就三句不离本行。饲养棚成了他的家,他的家倒成了“食堂”了。如果不是一个真正懂得工作意义的人,不是一个真正爱社如家的人,哪能如此! 第二段从“‘金皇后’吃得又肥又壮”到全文结束,描写赵大叔对怀了小驹子的“金皇后”特别优待,并耐心细致地帮助“金皇后”生下小驹子。母马“金     

指导学生概括课文内容六法

1.根据段落大意来概括先给课文分段,概括每段大意,然后把每段的大意连接起来,是概括主要内容的最基本的常用方法。如《饲养员赵大叔》全文分三段: (1)赵大叔一边喂牲口,一边跟牲口讲话。 (2)赵大叔给每头牲口都取了名字,熟悉它们的性格、特点。 (3)赵大叔特别关心母马“金皇后”。“金皇后”下驹前后,赵大叔整夜守护,既忙碌又欢喜。抓住重点,去掉次要的,把各段的大意连接起     

小学语文第九册——《饲养员赵大叔》练习设计

〔练习魔〕 扩写饲养员赵大叔冒雨替“金皇后”搭毯子拉回家的事。 〔指导过程〕 1.理解中心思想。 本段赞扬饲养员赵大叔:(请用“丫”表示) 。)爱护牲口()(2)不怕困难()(3)不怕劳累() 2.理解材料和中心的关系。 为了突出赵大叔爱护牲口,这段话写了_、_和—这三点。 3.讨论扩写的要求。 材料同样要紧紧围绕“爱护牲口”这一中心。 4.讨论扩写提纲。(1)赵大叔那天身体不舒服。 (2)赵大叔正确对待理发师的劝阻。 (3)赵大叔一路上对人们“头发”的议论不屑一顾。 (4)赵大叔正确对待妻子对他揭毯子的责备。 (5)赵大叔回到家更的心情。 5.各自练…     

概括课文主要内容八法

概括课文主要内容八法阚雄全一、段意合成法。就是把各段的段意连起来，概括出文章的主要内容。４。第８册《饲养员赵大叔》，可分为ｏ段：第１段讲赵大叔对牲口说话；第２段讲赵大叔给牲口取名；第３段讲赵大叔精。ｕ饲养“金皇后”；第４段讲赵大叔守护“金皇后”下驹。...     

指导学生在读中学会想

一、读前想后 抓住篇头或段头起总领(或概括)作用的句子去想。如:《饲养员赵大叔》篇首便讲“赵大叔喂牲口真有意思。”抓住这句话便想:①赵大叔喂牲口怎样有意思?②下文是如何介绍他喂牲口有意思的?这样去想,便可激起学生强烈的读书欲望,变被动读为主动读。 二、读后想前 抓住篇末或一层意思结束起总结作用的句子,仔细回忆,深入体会。如《钻石》一文中在叙述姑娘回忆两件往事后,有这样一句总结的话“对,做人就要做这样     

指导学生概括课文内容八法

指导学生概括课文内容八法阚雄全（四川成都双流县中和镇小学）一、段意合成法。就是把各段的段意连起来概括出文章的主要内容。《饲养员赵大叔》全文可分为四段：第一段讲赵大叔对牲口说话，第二段讲赵大叔给牲口起名字，第三段讲赵大叔精心饲养“金皇后”，第四段讲赵大...     

试谈阅读教学中的发散思维训练

在语文教学中要培养学生发散思维的能力,教师一定要认真钻研教材,挖掘教材本身的思维因素,选择有利于理解深化主题,有利于“双基”掌握,有利于开拓学生思路的发散点,而后运用多种方式进行发散思维训练。 1.多形式表达——抓住文章中的字、词、句、篇,采用多种形式去表达同一个意思进行发散。如教《饲养员赵大叔》一课时,对“赵大叔喂牲口真有意思”一句中的“真有意思”,我引导学生换     

理清文章结构 领会人物感情——试谈讲读课文《饲养员赵大叔》的备课

五年制小学语文第七册17课《饲养员赵大叔》,是一篇记叙文。它居第四组课文的首位,属于讲读课文。这组课文的“读写例话”是《注意观察周围的事物》。根据文章体裁、课文类型和“基础训练”第五题的习作要求,教师备课时应认真钻研教材,着重考虑以下几个问题。     

目的·重点·方法——小学语文第七册第四组课文教学意见

本组教材包括三篇课文和一篇写作常识。其中,讲读课文《饲养员赵大叔》统领了半独立阅读和独立阅读课文《今天我喂鸡》、《插秧机的故事》。《读写例话》作为本组课文的小结,则具体剖析了《饲养员赵大叔》一文的现察方法——“看”、“听”、“问”。编者安排这组以写人为主的记叙文,是根据儿童观察和认识事物的特点精心考虑的。刚升入四年级的孩子,虽然已初步接受     

精讲精读 读写结合

小学语文第七册最后一课《课间十分钟》是一篇阅读课文,内容浅显易懂。根据阅读课的教学要求以及这篇课文的特点,教学时我采取精讲精读、读写结合的方法,收到良好的效果。一、从整体入手,理清文章的脉络学生初读课文之后,我从整体入手,先向学生提出问题:这篇课文主要讲什么?让学生初步掌握全文的主要内容。接着让学生边默读课文边思考:这篇课文着重写了哪几项课间活动?并让学生找出写这几项活动的段落。在这个基础上,再指导学生给课文分段,这样学生很快地理清了文章的脉络。     

《今天我喂鸡》教学设计

一、教学目的《今天我喂鸡》安排在小语第八册第四组课文里,是一篇阅读课文。本文选取了小学生特别是农村小学生日常生活中极一般的事件为内容,学生不难读懂。但在教学时应扣紧本组教材“写”的训练重点,与讲读课文《饲养员赵大叔》比较,引导学生体会作者的写作特点及方法,从中得到启发。     

长文短教之我见

小学高年级课文如何进行“长文短教”呢？我在实践中,采用了选准几个“点”,跳跃讲读,以点带面的教法。如《三人行》这篇革命历史题材的佳作,课时少,课文长,我从以下几点入手：１．课题入手,理清脉络在初读课文时让学生思考：课题叫《三人行》,但从头到尾都是三人...     

加强学法指导 落实双基教学——《饲养员赵大叔》教学后记

《九年制义务教育小学语文教学大纲》指出:“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力,把独立思考能力的训练放在重要地位,使学生在阅读实践中逐步掌握读书方法,学会读书。”这就告诉我们,阅读教学要着眼于学法指导,立足立于双基教学.本文以教学《饲养员赵大叔》一文为例,谈谈我们是如何加     

品“母亲”形象 学“母亲”品质

《春蚕》详尽叙述了母亲养蚕的全过程,深刻表现了年年养蚕苦,殷殷慈母情。教学时,应紧紧抓住“母亲”形象,进行整体教学。 一、引导学生从整体入手,理清脉络,感知“母亲”形象。 先抓审题环节。问:看了课题,想一下本文该写什么?按照什么顺序来写?然后,让学生自学课文,出     

六年制语文第八册目标达成度测试设计(第四组)

一、目标分析1、基础知识点:(1)会读会写课文《饲养员赵大叔》、《看球记》中出现的生字,并能组成新词.     

带“像”字的句子并不都是比喻句

小学语文课本中带“像”字的句子颇多,如果不认真理解和辨析,很容易被误当作比喻句。一、是形容,不是比喻。例:“回到家里,他自己淋得像刚从水里捞上来的样子。”(《饲养员赵大叔》)这句是形容赵大叔衣服     

四素引路 读懂全文——“要素法”指导步骤

低年级说话写话训练要紧扣四个要素(时间、地点、人物、事件),中年级记叙文写作起步也要突出四个要素。在四年级记叙文阅读教学中,采用四素引路的方法,不但有助于条理清晰地读懂全文,而且对进一步习作训练也有良好的导向迁移作用。 记叙文的主题思想是通过人物和事件的叙述自然而然地流露出来的。如《饲养员赵大叔》,主要是通过赵大叔“对性口说话——给牲口起名——关心母马——母马下驹”四件典型事例的具体记叙,赞扬他精