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曹石珠 《荆州师范学院学报》2007,30(1):92-95
陈望道的离合研究,是与其析字研究联系在一起的。他的析字体现了他重视汉字修辞的理论主张。以析字命名来源于顾炎武,把析字分为三大类来源于王观国。在此基础上,他广集例证后归纳了九个小类,离合则成为其中的一类。陈望道第一次明确地揭示了离合与析字的关系,而且他所列例证及其分析体现了离合中“作者离,读者合”的结构形式,同时也指出了离合的替代功能。但是,陈望道关于离合的研究存在着明显的不足:把离合看做析字的一个小类,把《郡姓名字诗》这首综合运用离合与减笔的诗作为离合的典型例证,没有体现离合的另一种形式“作者合,读者离”。 相似文献
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张喜洪 《语文学刊:高等教育版》2010,(5):83-84
《通用规范汉字表(征求意见稿)》拟对少数汉字的字形进行调整,这个举措是正确的,但尚有几点需要改进:1.“唇、蜃、蓐”等八个字由上左包围结构改为上下结构,理由不足;不如把“辱”字改为上左包围结构,这样改一个字而统一九个字。2.调整字数统计有误:“傅”字未被统计入44个拟调整字之中;“关”字字形也有变动,未作统计。3.字形调整有遗漏:“氅”等几个字的笔形变异未被考虑。为了方便人们写字,汉字整形还应全表、诸体通盘考虑,还应兼顾人们的书写习惯;规范汉字辞书的字头应该用楷体印刷。 相似文献
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章荣跃 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):45-46
灯谜是我国传统的民间文学形式。灯谜活动具有浓郁的知识性、趣味性、娱乐性。在语文教学中开展猜谜活动,可以开发智力,激发学习兴趣,提高学习效率。 灯谜的制作正是利用了汉字一字多义(会意体)和笔划可以变化(离合体)、想象(象形体)的特点。经常让学生猜谜,可以使他们牢记字形结构,掌握词语的多种用法,同时丰富词汇,提高分析、推理、想象等能力。如在授“惟余莽莽”(《沁园春·雪》)的“莽”这个字时,我发现少数学生把中间的“犬”字错写成“大”字。我就做了一个字谜给大家猜:狗钻草丛。谜底即为“莽”。这样,“莽”字… 相似文献
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冷永良 《语文月刊(学术综合版)》2013,(3):71
谜语是一种语言技巧,修辞是一种语言艺术,谜语与修辞有着不解之缘。猜制谜语,往往要用到多种修辞手法;而不少修辞手法又是源于谜语的艺术技巧,如字形的增损离合、字音的谐声白字等。可以说,谜语是修辞学习和训练的一个小天地。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1985,(2)
用分析文字形体的方法来解释字义。如:“武”字的字形是从“止”从“戈”(本来写作“(?)”),只有停止干戈才够得上称为“武”,即所谓“止戈为武”的说法。《韩非子·五蠢》说,苍颉造字的时候,把“厶”字(即“私”字)写作环绕着自己的样子,表示为自己打算。“公”字是“厶”字上面加“八”,“八”等于说“背”,“背私”就是跟私相反,所以是“公”.“蛊”(毒 相似文献
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一、《乌夜啼》——以离合体为词中古诗中有离合体,是一种韵文的字谜,除了整齐的诗行和谐调的韵脚,确很难称其为诗。《艺文类聚》五十六载有孔融以下十三首,我们即举孔融的《离合郡姓名字诗》为例: 渔父屈节,水潜匿方(“渔”字去水旁,离出“鱼”字);与旹(时)进止,出行施张(“旹”字去(?),离出“日”字,与前句鱼字合成“鲁”。(以下类推,全诗用此法离合出“鲁国孔融文举”六字,略。) 相似文献
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一、字间迁移——由旧构新识字的迁移教学活动就是根据学生已知的字形、字义建构未知的字形、字义,产生“由旧构新”的字间迁移效果。一是形间迁移。即利用学过的熟悉字形导出未学过的生疏字形。如学了基本字“青”,再学“清、晴、蜻、情”等新字,就是用熟字再加偏旁部首所获得的。二是义间迁移,即从已掌握的字义中领悟新学的字义。如理解三册《温暖》中“深秋”的 相似文献
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小学识字教学中的字形分析具有多种功能,既能帮助学生认清字形,以便正确书写,又能帮助学生记忆字音,了解字义。汉字绝大多数是形声字,形声原则在字形分析中占有重要位置。但是,在字形分析中,有时结构分析同形声原则产生矛盾,这种情况主要发生于分析左中右结构和上中下结构的字。例如“谢”字是形声字,左形有声,分析字形时,按照通常的做法,学生要说:“‘谢’是合体字,左中右结构,左边是‘言字旁’,中间是‘身’字,右边是‘寸’字。”再如“崇” 相似文献
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黄品泉 《语文世界(高中版)》1998,(12)
当我们对高考语文命题所选用的语言材料进行分析的时候,你会发现这样一个有趣的事实:即近几年来,《诗经》中的成语备受高考命题者的青睐,在1991年一1998年的高考语文试题中,共有9道题光顾了《诗经》中的成语或诗句。它们是:(1)1991年第1题考了《诗·小雅·小晏》中的成语“战战兢兢”,考查了“兢”字的读音。(2)1992年三南第2题,考了涉及《诗经》中的“国风”、“大雅”、“小雅”的成语“附庸风雅”,考查了“风”字的意义。(3)1992年上海卷第4题,考查了《诗·大雅·抑》中的成语“耳提面命”四个字的字形。(4)1992年全国… 相似文献
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冯志贤 《中国小学语文教学论坛》1985,(6)
汉语知识一、汉字汉字是以表意为主的文字.要准确地使用汉字,必须读准字音,掌握字形,理解字义,应着重复习形声字。了解形声字的特点,可以帮助认字、记字和写字(例如不会把“沛公”的“沛”写成左“氵”右“市”),也有助于准确掌握一些科学概念.此外,同音字(如“胶”和“蕉”)和形似字(如“己、已、巳”)切勿混淆;多音多义字应结合词义读准其音。初中一、二册附录的《汉语拼音方案》、《多音多义字表》等,宜复习掌握. 相似文献
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曾毓美 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(5)
有关旦字的形体结构,历来说法不一。举例如下: 象形说此说流行的时间最长,自东汉许慎的《说文解字》开始.《说文》:“旦,明也,从日见一上,一,地也。”此后,高亨先生把“旦”字归入象形中的合体象形字(见《文字形义学概论》)。梁东汉先生认为“旦”字象太阳刚刚升起之意,是象形字(见《汉字的结构及其流变》)。会意说此说流行甚广,清代王筠的《文字蒙求》:“旦,从日见一上,一,地也。会意。”他是把“旦”归入会意中的“字之部位见意者”,即“日”的部位在“一”之上,表示“明”的意义。台湾学者戴君仁先生的《中 相似文献
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王木 《乐山师范学院学报》1988,(2)
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(以下简称“苏词”)下阕:“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。”句中的“了”字,究竟应该断入何句?数百年来众说纷纭,莫衷一是。早在清代,朱彝尊在《词综》卷六中就指出:“至于‘小乔初嫁’,宜可绝。‘了’字属下句,乃合。”但因他仅从合律的角度提出问题,而未指出“了”字属下旬后该作何解释,故此正确见解反遭后人非议。为张宗 相似文献
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文言文实词的解题技巧 总被引:1,自引:0,他引:1
姜冬霞 《中国小学语文教学论坛》2001,(4)
高三的复习中,文言文实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词绝大多数来自于课本,但 1— 6册课本中的文言实词不仅数量多,而且变化大,学生能完完全全掌握,并不是一件容易的事,更何况迁移和运用 ?因此,掌握一些文言实词的解答技巧,无疑对学生是有帮助的。 一、利用汉字字形 汉字中的形声字占 80%以上,而形声字的形旁有表意功能。因此,通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。 如: 1998年高考第 16题“冀得一归觐”中“觐”,中学自学课本中仅出现过一次 (《谭嗣同》“至七月,乃扶病入觐” ),考生… 相似文献
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董双印 《乐山师范学院学报》2012,(9):51-52
《甲骨文字形表》是甲骨文字形整理的集大成者。但也存在着一些瑕疵,笔者就管见所及,参考《新甲骨文编》、《殷墟甲骨刻辞类纂》等书,列举《甲骨文字形表》漏收字形及字形归并不当之处:(1)“并”字异体归并不当;(2)“休”字异体归并不当;(3)漏收“讯”之异体“ ”;(4)“毓”字异体归并不当;(5)“见”字异体归并不当。 相似文献