日本小学教师的证书

日本小学教师的证书周谊在日本，小学教师是持证教书。希望教小学的人，在大学学习结束后，达到规定的标准，再经过县的考核，可以得到教师证书。日本小学教师的证书分３级。这３级证书均与大学学历有关，而与工作经历无关。小学教师要想升级，必须持有相应的证书。第一级...     

日本小学教师考评制度

日本法律规定。考评是对教师履行其职务和责任的实际工作成绩以及对教师性格、能力，工作适成性的评价的记录。目的是促进教师的创造性和主动性，提高教师的教学水平和责任心，激发日本教育的活力。     

日本的师范教育与小学教师的培养

日本的师范教育制度始建于明治初期 ,是为培养小学教师而创建的。 1 0 0多年来 ,日本政府根据国家发展的需要 ,制订了一系列有关师范教育的法律和政策 ,形成一整套培养小学教师、普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展的成功经验。日本的经验对于我国近年开始的培养本科学历小学教师的研究与实践 ,具有积极的参考价值。     

日本小学教师的地位与培训透视

一、地位 1、经济地位 小学教师的待遇是影响小学教师工作质量的重要因素。待遇好,师范专业竞争力就强,小学教师队伍就相对稳定。反之,小学教师待遇差,师范专业竞争力就弱,小学教师队伍稳定性也就差。 日本小学教师的工资待遇是比较高的。     

日本国未来小学教师的职业观调查

一、前言教师是履行教育教学职责的专业人员,是学校教育的直接担任者。他们的工作,关系到人的身心健康成长,特别对儿童、中小学生的人格的形成有很大的影响。教师肩负着培养接班人、提高民族素质的使命,对于人类共同的未来事业,是必不可少的。因此,“21世纪教育国际委员会”对下世纪的预测是:“对教师有更多的期待,更多的要求。”日本国培养教员的审议会第1次回答上级的咨询时也提出在培养面向新时代教员的课     

日本中、小学教师的培养和聘用

一、中小学教师构成情况 根据日本文部省1987年公布的统计资料,日本各级各类学校教职工共有133万人。其中中、小学教师有101.3万人。 从教师性别上看,女教师在小学教师总数中占56％,而中学教师中女教师并不多,初中女教师约占33.9％、高中则只占     

日本全科型小学教师培养的经验及其思考——基于广岛大学小学教师培养的实践

日本政府始终把"提高中小学教师水平"作为教育改革的重要目标,特别是高度重视全科型小学教师的培养。广岛大学是日本培养小学教师久负盛名的大学,其大学本科阶段小学教师的培养具有开设与小学相对应的全学科指导课程、合理的指导教师配置、完善的指导体制,以及充实的实践性课程等特点,确保能够培养出胜任小学全科教学的优秀教师。     

从日本小学生个性教育反思我国小学教师教育改革

日本小学生的个性教育是一种"全员化个性教育",其个性教育的成功体现于"法律和制度并重"、"教改与课改相印"、"个性与共性相融"的改革与教育实践。面对教育现代化、国际化和开放化背景,通过审视日本小学生个性教育深入开展的动力和举措,探讨我国小学教师教育理念、模式、内容和方式存在的问题与改革思路,对于促进我国基础教育的持续健康发展具有十分重要的现实意义。     

小学教师的摇篮——日本都留文科大学巡礼

在富士山的北麓有一个不足三万人口的小镇叫都留,自古以来这里以出产“甲州织锦”而闻名。近年来,独具特色的都留文科大学又引起了社会上的瞩目,使这个小小的山村“锦上添花”。我曾经先后两次到这所学校参观访问,虽然每次逗留的时间都很短暂,但整洁幽美的学校环境、和睦融洽的师生关系,给我留下了久久难忘的印象。都留文科大学是一所单科性的师范大学,以培养     

小学教师

~~小学教师@崔增 @任诗琦!10岁     

日本小学教师的流动特点及对我国小学管理的启示

日本的小学教育发展达到了比较理想的均衡状,基本上没有“择校”等现象。究其原因,这与日本推行教师“定期流动制”、实现小学教师均衡配置有密切的关系。学习日本的经验,对于我国小学教师配置均衡化具有重要的借鉴意义。一、日本小学教师的流动特点     

日本战后小学教师的培养——以东京学艺大学为例

日本明治初期，为了培养小学教师建立了师范教育制度，随后又根据国家发展的需要，制定了一系列有关师范教育的法律和政策。二战后，本科学历小学教师的培养为其普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展提供了有效的保障。     

国外的小学教师

近年来,国外小学教师队伍的结构有了显著的变化。在美国,小学教师受过四年高等教育的占90％。在朝鲜,小学教师达到大学毕业文化水平的占80％。在苏联,十年制学校的一至六年级的教师有三分之一是大学毕业生。美国要求小学教师要取得学士和硕士的学位。当然,他们目前还不能完全做到。但是,可以看到国外开始认识到,要使科学技术上去就必须加强基础教育,就必须提高小学教师的科学文化知识水平。这一认识是很有价值的。经济发达国家的小学教师,除苏联还由中等师     

小学教师的典范

一代名师斯霞老师，走过了94年艰辛而辉煌的历程，20014年1月12日，永远地离开了她钟爱的教育事业，驾鹤西去。     

致小学教师

你用一”搭起通往星空的桥梁,你用“A,叩开探索宇宙的门窗;你用爱点燃孩子理想之火,你用生命光束把人生征途照亮。哪个“大师”没有饮过你的启蒙之羹?哪个“巨匠”不是你拨亮他双眸的智 光?你终生与清贫为侣,日日夜夜为他人作嫁衣裳。你从默默耕耘中尝到生活的甜蜜,你从孩子的成长中看到祖国的希望;人类文明的传递者呵,愿你在蓝夭更矫健地翱翔全致小学教师@叶潮~~     

致小学教师

为了推动小学在职教师培训工作,为了帮助广大小学教师自学和进修,本刊从今年第十一期开始,开展小学教师自我测验活动,连续刊登“小学教师自测试题”及其答案。本刊上一期刊登了语文试题,本期刊登了数学试题及语文试题答案,明年各期将陆续刊登教育学、心理学、政治、自然、历史、地理、教师修养、体音美等学科。这项活动受到了广大小学教师的普遍欢迎。编辑部收到大批来信,要求订购本刊今年的第十一期和第十二期,并表示要预订本刊明年的各期。这表示了广大小学教师努力提高自己的强烈愿望。党和国家对教师素质的提高寄予极大的关切和期望,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,培训     

关注小学教师心理健康,提高小学教师职业幸福感

小学教师的心理健康状况不仅会影响自身的教学表现,而且会对作为教育教学对象的少年儿童产生重要影响。而中小学教师正承受着巨大的职业压力,心理健康状况不容乐观。积极关注小学教师的心理健康状况,提高他们的心理健康水平和职业幸福感,是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的重要举措,具有重要的现实意义。     

现代小学教师的素质

现代小学教师既要具有学科专业知识素质,又要具有职业专业化素质。学科专业化素质主要指扎实的学科专业知识;职业专业化素质主要指专业技能、职业情感和专业实践能力。     

小学教师应有的修养

怎样当好小学教师,小学教师要有什么样的修养,这是个大问题,非一篇短文所能谈清楚。但我认为要当好一个小学教师,必须要有如下几方面的修养: 第一,教师应当具有正确的政治思想和崇高的道德品质。教师每天都在教育学生如何做人,少年儿童又正在世界观形成的重要阶段,学生究竟要做什么样的人,除了社会环境和家庭成