“六大解放”思想下激发幼儿创造力

在全球经济高速发展的今天,世界范围的各类竞争对我们的教育和人才提出了更新、更高的要求。而要立于不败之地,就必须要把实施素质教育,培养全面发展的高素质人才放在首位。与此同时,创造力则被认为是二十一世纪人才最重要的素质之一。学前儿童是国家未来的希望,那么该如何培养他们的创造力呢?在陶行知先生的"六大解放"思想的指导下,笔者深入思考、大胆探索,试图探寻激发幼儿创造力的策略。     

“解放”儿童 发展创造力

在全国实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养小学生的创造力已成为小学语文教改的重要任务之一。根据陶行知先生提出的“六大解放”思想，笔者结合自己的教学实践，谈几点个人的体会。     

“解放”儿童 发展创造力

在全国实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,培养小学生的创造力已成为小学语文教改的重要任务之一。根据陶行知先生提出的“六大解放”思想,笔者结合自己的教学实践,谈几点个人的体会。     

幼儿科学探究活动中的“六大解放”

20世纪初,陶行知先生就提出了儿童的六大解放:解放儿童的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间,幼儿园科学探究活动也需要这六大解放。在幼儿园科学探究活动中需要解放幼儿的眼睛,引导幼儿观察;解放幼儿的双手,支持幼儿操作;解放幼儿的头脑,启迪幼儿心智;解放幼儿的嘴巴,鼓励幼儿表达;解放幼儿的空间,拓展探索天地;解放幼儿的时间,耐心等待幼儿。     

基于陶行知“六大解放”的幼儿家庭教育研究

在家庭教育中,应当解放幼儿的眼睛与嘴巴,锻炼幼儿敏锐的观察能力与恰当的表达能力;解放儿童的头脑与双手,锻炼幼儿灵活的思维能力与灵巧的动手操作能力;解放儿童的时间和空间,锻炼幼儿的自主探索能力与创造能力。     

陶行知“六大解放思想”在培养幼儿创造力的实践

创新人才是教育永恒不变的重要主题,也是21世纪人才最宝贵的素质之一。创新思维及创造力的培养是一项复杂且需长期坚持的系统性人才培育工程,其始发阶段与关键阶段在于学前时期,该时期下儿童的创新思维及创造力处于萌芽阶段,在正确的教育思想与教育方法引导下,儿童的这一潜能才能得到充分的激发与拓展。为此,培养创新思维及创造力应当从学前阶段开始抓起。陶行知的"六大解放思想"是人才创新思维及创造力培养的重要指导思想,在解放儿童思维与创造力方面发挥重要作用。为此,在学前教育阶段,应当将陶行知的"六大解放思想"与幼儿创造力培养结合起来,达到以创新教育培养创新人才的目的。     

蔺草活动,搭建幼儿“六大解放”的舞台

玩是孩子的天性,经过多年的摸索和实践,发现蔺草是我们乡镇最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。《世界全面教育宣言》也指出:教师要认识到农村具有传统的知识和本土文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。基于以上的认识和思考,我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘利用农村资源中的乡土材料——蔺草,在幼儿园的区角活动中践行陶行知六大解放思想,让蔺草之花绽放异彩。     

陶行知“六大解放”对幼儿创造性美术教育的启迪

陶行知认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张,这一思想对我国当前培养儿童创造力具有重要的指导意义。传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标,以画的像不像作为绘画的评价标准,总体上可以说是一种带有封闭性的技法训练。在大力提倡创新的今天,这种封闭性的绘画教学显然是需要加以改革的。幼儿教师在美术教育中要打破传统的教育观点,真正做到"六大解放",让幼儿成为学习的主人,喜爱绘画,感受绘画带来的乐趣。     

自由游戏与解放幼儿的创造力

游戏与幼儿发展的密切关系是毋庸置疑的 ,但本文所讨论的自由游戏 ,不是指课程化的、教学化的、模式化的游戏 ,而是指孩子们自然、自发、无拘无束的游戏 ,也就是俗称“放羊”式的游戏。本文主要讨论自由游戏与解放幼儿创造力的关系。培养创造力首先需要解放创造力。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中 ,曾详细地论述过解放儿童创造力的问题 ① 。他对儿童创造力以及培养创造力的儿童教育 ,都提出了一些发人深省的观点。他以生动的案例证明小孩子有创造力 ,认为只有真正承认小孩子有创造力 ,才可以不被成见所蒙蔽。他主张 ,发现并认识到儿…     

“六大解放”思想在幼儿美术活动中的渗透

陶行知指出:儿童是新的时代的创造者,呼吁要解放儿童的创造力。他指出通过六大解放来解放儿童的创造力,并概括性的指出创新的前提是解放人。在传统的美术教育观念中,大部分是以教师为主体,提供范画,让幼儿进行临摹。而在今天显然这样填鸭式的教法已不提倡,幼儿教师在美术教育中要打破传统,做到六大解放,让孩子真正成为学习的主人。     

“六大解放”的现实意义

陶行知先生在论及创造的儿童教育和民主教育时,强调必须解放学生的头脑、眼睛、双手和嘴,解放他们的空间和时间。他认为,有了这“六大解放”,才能真正使学生手脑并用,劳力上劳心,做到自动自觉地学习,才能解放儿童的创造力。陶先生关于“六大解放”的主张,不仅对改革当时的旧教育有指导意义,而且对我们今天如何进行教育改革,培养新时代需要的开拓型人才,也深有启发。下面谈谈我们对“六大解放”的一些认识。一、解放学生的头脑。陶行知先生着眼于当时的社会现实,提出解放学生的头脑,意思是要把学生从迷信     

在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念的思考

“六大解放”理念是陶行知先生创造教育思想的核心,时至今日,对幼儿教育仍具有重要的指导意义。美术教育作为培养幼儿想象力、创造力等综合素养的重要途径,若将幼儿美术教育与“六大解放”创造教育思想有机结合,能够更加全面系统培养幼儿的美术综合素养。本文简要阐述了“六大解放”理念的内涵,分析了当前幼儿美术教育现状,着重探讨了如何在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念,以期为广大学前教育者提供参考。     

发展幼儿创造力

心理学家指出,随着教育电视和现成玩具的出现,孩子发挥创造性的机遇减少了。孩子不再需要自己设计玩具,或虚构游戏,不大动脑就可以进行活动。为了解决这些问题和发展幼儿的创造力,有的教师是这样做的: 一、多给孩子一些活动的时间。在活动过程中,不要把他们完全组织好,不要老是管着他们,不要完全规定他们活动的内容。这里并不意味着幼儿园的老师可以长时间不     

发展幼儿创造力

心理学家指出,随着教育电视和现成玩具的出现,孩子发挥创造性的机遇减少了。孩子不再需要自己设计玩具,或虚构游戏,不大动脑就可以进行活动。为了解决这些问题和发展幼儿的创造力,有的教师是这样做的: 一、多给孩子一些活动的时间。     

陶行知“六大解放”思想在幼儿音乐活动中的运用

陶行知教育理论被广泛地应用于各学科教育教学中,因为陶先生的教育理论植根于爱。素质教育下的音乐教育,是美的教育,是生活的教育,更应该是爱的教育。在音乐课堂中教师要善于引导学生寻找爱、感受爱和通过各种方式、方法来表达爱,在音乐实践过程中提升情感高度,提高探究、创编、合作等综合素质。     

重提陶行知的“六大解放”

人民教育家陶行知在《小学教师与民主运动》一文中提出：“在现状下,尤须进行六大解放,把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能谈;五、解放他的空间,使他到大自然大社会里去取得更丰富的学问;六、解放他的时间,不把他的功课填满,不逼迫他去赶考,不和家长联系起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。”他是多么理解学生、尊重学生,这种教育思想就已经闪烁出素质…     

解放幼儿的关键是尊重幼儿——来自两个案例的思考

案例一：在一次内容是“海底世界”的科学活动中，老师告诉幼儿说：“目前海里的动物大约有3万种。”话音刚落，有一幼儿突然说：“老师说错了，我听爸爸讲，海里动物大约有15万种。”而这位老师却冷笑了一声说：“小小年纪能有多大本事，还能比教育家厉害了!”听到这里，幼儿惭愧地低下了头。     

陶行知“六大解放”思想解析

陶行知是伟大的人民教育家,其创立的生活教育理论,内容系统完整、博大精深。关于儿童教育,陶先生指出,儿童是新时代的创造者,我们认识到儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。为此,他明确提出了"六大解放"的教育思想:解放头脑,使之能想;解放双手,使之能做;解放眼睛,使之能看;解放嘴巴,使之能谈;解放空间,使之能飞;解放时间,使之能闲。"六大解放"是陶先生在长期的教育研究与实践中,批